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    愛德華·蒙克繪畫中的語言特征與情感表達(dá)

    2021-08-11 12:18:39尚誠
    收藏與投資 2021年7期
    關(guān)鍵詞:繪畫風(fēng)格語言特征蒙克

    摘要:愛德華·蒙克(Edvard Munch,1863—1944),挪威表現(xiàn)主義畫家、版畫復(fù)制匠,是現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫的先驅(qū)。蒙克在繪畫中運(yùn)用的情感表達(dá)方式是獨(dú)一無二的,他在繪畫中對(duì)死亡、愛情和病痛的描繪總能引起觀眾的共鳴。本文主要通過分析蒙克風(fēng)格的形成和繪畫中的語言運(yùn)用,如筆觸、光影、色彩和他對(duì)生命、愛情、死亡等主題的獨(dú)特表達(dá)方式,來探討蒙克在繪畫中所運(yùn)用的獨(dú)特的繪畫語言和情感表達(dá)方式。

    關(guān)鍵詞:愛德華·蒙克;繪畫風(fēng)格;語言特征;情感表達(dá)

    一、蒙克繪畫風(fēng)格的形成

    蒙克一生都在經(jīng)歷病痛、死亡和動(dòng)蕩。他有著不幸的家庭、悲慘的童年和充滿愛恨糾結(jié)的成長經(jīng)歷,他是命運(yùn)的歌者,命運(yùn)卻一次又一次將他推向深淵。他用色彩描繪了他慘痛的一生。在日記中他曾寫道:“我的一生都在一個(gè)無底深淵邊行走,有時(shí)我試著離開我狹窄的小路,加入那涌起旋渦的生活主流,但我總是發(fā)現(xiàn)自己被無情地拉回到深淵的邊上……我曾試圖把這些憂慮表現(xiàn)在我的藝術(shù)中,要是沒有憂慮和痛苦,我就像一艘沒有舵的船?!蓖纯嗪蛪阂挚梢哉f是籠罩在蒙克畫作之上的一層濾鏡。

    (一)“風(fēng)云巨變”的社會(huì)大環(huán)境

    蒙克出生在19世紀(jì)末的挪威奧斯陸—一個(gè)長期受中產(chǎn)階級(jí)剝削和基督教徒壓迫的“熔爐”。經(jīng)濟(jì)和文化因長期的壓迫而得不到充分發(fā)展,許多藝術(shù)家都選擇到經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)、學(xué)術(shù)氣氛相對(duì)濃厚的國外尋求發(fā)展。在經(jīng)歷了第二次工業(yè)革命后,人們的精神世界受到資產(chǎn)階級(jí)的壓迫和剝削,也開始變得壓抑和浮躁,許多思想家、藝術(shù)家開始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),聚焦人與人之間復(fù)雜的情感世界。

    (二)悲慘的人生經(jīng)歷

    蒙克出生后不久,一場(chǎng)肺炎疫情暴發(fā)了,這場(chǎng)肺炎毫不留情地奪去了許多人的生命。蒙克生活在一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)家庭中,父親是一名陸軍軍醫(yī),母親是一位家庭主婦,他還有四個(gè)兄弟姐妹。在蒙克五歲時(shí),他的母親羅拉就因肺結(jié)核去世。在這之后,蒙克的爺爺因精神問題去世,奶奶也同樣死于肺結(jié)核。在接連失去妻子、父母的打擊之下,蒙克的父親精神失常,并開始有暴力傾向,對(duì)蒙克進(jìn)行著精神上和肉體上的雙重折磨。經(jīng)歷這些災(zāi)難后,蒙克的家庭就此敗落,蒙克和他唯一的姐姐蘇菲亞彼此陪伴,度過了艱難的歲月。蒙克14歲時(shí),他的姐姐蘇菲亞因肺結(jié)核去世。更令人悲傷的是,在蒙克的父親去世后,妹妹恩格爾也患了嚴(yán)重的精神病,這一系列的打擊使蒙克變得抑郁孤僻、敏感多疑,就像他本人所說,“疾病、精神錯(cuò)亂和死亡是滯留在我出生時(shí)搖籃周圍的黑色天使”,死亡和疾病無休止地糾纏著他的生活。

    二、蒙克繪畫的語言特征

    (一)蒙克繪畫中的有力筆觸

    在蒙克的繪畫中我們可以看到許多富有張力的線條?!恫≈械暮⒆印愤@幅畫將雜亂的筆觸湊成有節(jié)奏的線條,尤其是畫中主人公小女孩身上覆蓋的被子。蒙克將有力的線條層層覆蓋在畫布上,就像一重又一重的病痛壓在這個(gè)小女孩的身上,與她蒼白又模糊的臉頰形成了呼應(yīng)。再看畫面的右上角,蒙克將許多豎著的線條進(jìn)行排列,像是傾盆大雨。藍(lán)色的基調(diào)充滿憂郁,給人一種悲傷壓抑的感覺。這些線條垂直壓在低頭哭泣的母親背上,暗示命運(yùn)的艱難與不公。這幅畫以有力的筆觸,組成聚散交錯(cuò)的線條語言,讓觀賞者仿佛身在其中,一同感受著這對(duì)母女的辛酸和無助。

    (二)蒙克繪畫中的濃烈色彩

    蒙克作品的畫面用色非常濃烈,最為大眾所熟悉的《吶喊》就是一例。蒙克本人曾這樣描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景:“我和朋友一起去散步,太陽快要落山時(shí),突然間,天空變得血一樣的紅。一陣憂傷涌上心頭,深藍(lán)色的海灣和城市,是血與火的空間。朋友相繼前行,我獨(dú)自站在那里,突然感到不可名狀的恐怖和戰(zhàn)栗,大自然中仿佛傳來一聲震撼宇宙的吶喊。”蒙克將這段話高度還原到了畫布上:像火燒一樣的天空、遠(yuǎn)處深藍(lán)的海灣、被火焰染紅的金黃的湖面,還有最中心捂著耳朵尖叫的扭曲的人。這幅畫令人記憶深刻,卻并不是因?yàn)楫嬅嬷行膮群爸娜宋镄蜗?。人類是最敏感的感官?dòng)物,首先吸引觀眾目光的是畫面中強(qiáng)烈對(duì)比的顏色,“扭曲變形的線條跟色彩交織在一起,此起彼伏,把狂歡與痛苦扭成一團(tuán)”[1],蒙克將黃、藍(lán)這兩個(gè)對(duì)比色運(yùn)用得純粹又極致。他在畫面中沒有過多地使用灰色,卻還是令人倍感壓抑,直擊觀者內(nèi)心。

    三、蒙克繪畫的情感表達(dá)

    (一)對(duì)“死亡”的敏感

    在《病中的孩子》中,生病的少女是畫面的中心人物,她面色蒼白,依靠在白色的枕頭上,眼睛看向唯一透亮的窗外,手還與坐在病床前痛哭的母親相握。蒙克表達(dá)這個(gè)場(chǎng)景,是因?yàn)樗谶@之前因肺結(jié)核病痛失了母親和姐姐,失去至親帶給他的陰影是無法磨滅的,他也將心中的陰影生動(dòng)地再現(xiàn)到了畫布上。畫面中的女孩就代表著他的姐姐蘇菲亞,而一旁身處黑暗之中的女性則代表他已死去的母親,蒙克所繪的這個(gè)場(chǎng)景,是他想象中姐姐蘇菲亞快要去世時(shí)看到了已經(jīng)去世的母親,她緊握著雙手喃喃細(xì)語,同時(shí)她又看向窗外,暗示已看到了另一個(gè)世界的彼岸。蒙克將這些情緒都處理得微妙、生動(dòng),仿佛觀賞者就坐在病中少女的床前,面對(duì)即將發(fā)生的一切,悲傷又手足無措。

    (二)對(duì)“愛”的糾結(jié)

    《青春期》是蒙克性意識(shí)覺醒時(shí)所創(chuàng)作的,那時(shí)的蒙克23歲。在很多人的23歲,愛情都在生活中扮演著不可或缺的角色,他們充滿活力和激情,渴望愛與被愛,渴望體驗(yàn)愛情帶來的前所未有的體驗(yàn),蒙克也是如此,可是年少時(shí)母愛的缺失導(dǎo)致他內(nèi)心充滿糾結(jié)。在《青春期》的畫面正中,一位裸體少女正坐在潔白的床中央,唯美的臉龐被緊張、憂郁的表情充斥著。這幅場(chǎng)景講述一位少女在午夜醒來,發(fā)現(xiàn)潔白的床單上有一片殷紅,那是少女初潮所致,目睹這一切的少女慌張地用雙手捂住并攏的雙腿,似乎想要保護(hù)這羞澀又驚訝的秘密。蒙克筆下的少女并不唯美稚嫩,而是惶恐的、憂郁的,甚至帶著一絲脆弱,“這正是蒙克的內(nèi)心,是他對(duì)‘愛的糾結(jié)和憂慮”[2]。

    蒙克對(duì)青春期的少女有著與其他藝術(shù)家大不相同的感受,愛情在蒙克的世界里也是與眾不同的?!段怼肪秃芎玫卦忈屃嗣煽搜壑胁B(tài)的愛情?!段怼吩趩柺乐髠涫軤幾h,有人也稱之為《愛情和痛苦》。在畫面中我們可以清楚地看到一對(duì)相擁在一起的男女,但是卻無法判斷他們到底是戀人還是其他關(guān)系,也無法判斷這位紅發(fā)女性人物是在俯身親吻埋在她懷里的男性人物,還是化身吸血鬼吮吸著他的血液。蒙克好像就是畫面中的這位男性,無助而又虔誠。

    (三)對(duì)“現(xiàn)實(shí)”的吶喊

    蒙克是《吶喊》中面容扭曲形象的原型,他目光呆滯,緊捂著雙耳,努力張大了嘴巴向著大地吶喊。蒙克也是《嫉妒》中慌張?bào)@訝的旁觀者,在目睹樹林中親吻的情侶時(shí)十分憂慮和無助。蒙克又化身為《憂慮》中無數(shù)的旁觀者,他在血紅天空的襯托下顯得面色蒼白,神態(tài)卻又無比堅(jiān)定,像是目不轉(zhuǎn)睛地大膽地走向死亡。死亡和疾病的無休止糾纏使蒙克的內(nèi)心越發(fā)糾結(jié),孤僻和抑郁慢慢將他推向無底的深淵,但這個(gè)堅(jiān)韌的少年始終沒有放棄爬出深淵的機(jī)會(huì),他總會(huì)通過藝術(shù)的表達(dá)排解自己心中的苦悶,將痛苦和壓抑轉(zhuǎn)化為畫布上的油彩。蒙克是死亡的歌者,命運(yùn)剝奪了他體驗(yàn)幸福的機(jī)會(huì),他卻將自己的感官世界毫無保留地饋贈(zèng)給了大眾。

    四、蒙克繪畫的價(jià)值和影響

    (一)蒙克繪畫的地位和價(jià)值

    愛德華·蒙克是一位真性情的藝術(shù)家,是命運(yùn)的歌者,他的繪畫作品都是真情流露的現(xiàn)實(shí)寫照,有嫉妒、有憂慮、有恐懼。他是一位非常擅于運(yùn)用感官去感知現(xiàn)實(shí)世界的藝術(shù)家,可以看出他在創(chuàng)作的過程中不斷地簡化主體之外的各種元素,突出主體的精神世界,他的呼喚式表現(xiàn)手法使他在表現(xiàn)主義上越走越遠(yuǎn)。

    蒙克被認(rèn)為是表現(xiàn)主義繪畫的先驅(qū),他對(duì)繪畫創(chuàng)作中的情感表達(dá)是真真切切、毫不避諱的。他還在世時(shí)就已被世人所接受,他的繪畫作品也得到了大眾的認(rèn)可,很大一部分原因是他在畫中所表現(xiàn)的許多微妙的情感,比如在愛情里的嫉妒和惶恐、在面臨死亡時(shí)的恐懼和逃避、在青春期時(shí)的羞澀和敏感等,都能引起觀者的共鳴,也是人們?cè)谌松胁煌A段的真實(shí)體驗(yàn)。蒙克的繪畫描述了人們內(nèi)心所壓抑的負(fù)能量,描繪出許多人心中的“煉獄”,那是攝影技術(shù)都無法展現(xiàn)的微妙的真相。所以,蒙克不僅成為表現(xiàn)主義的先驅(qū),他也打開了現(xiàn)代藝術(shù)的大門,使擅于觀察自然的藝術(shù)家們又多了一項(xiàng)技能:描繪主觀世界。蒙克的繪畫對(duì)那個(gè)時(shí)代有著非凡的意義,對(duì)巴黎、法國乃至歐洲都影響深遠(yuǎn),他的繪畫為之后興起的許多流派解開了情感表達(dá)的枷鎖。在他逝世之后,許多國家都舉辦了蒙克的繪畫展覽。

    (二)蒙克繪畫對(duì)表現(xiàn)主義的影響

    蒙克對(duì)苦難經(jīng)歷的處理手法為德國的藝術(shù)增添了一抹新的色彩,也引起了一大波熱血青年的興趣,使德國的青年藝術(shù)家們對(duì)新藝術(shù)有了不一樣的見解。這為許多新興的表現(xiàn)主義藝術(shù)家鋪墊了道路,他們逐漸接納并遵循“藝術(shù)應(yīng)與人生體驗(yàn)相結(jié)合”這一創(chuàng)作原則,慢慢將“表現(xiàn)主義”這條路打通,開拓了繪畫的新領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代,德國出現(xiàn)的新表現(xiàn)主義也受到了以蒙克為代表的表現(xiàn)主義思想的影響,以自我的真情實(shí)感為主,運(yùn)用具有表現(xiàn)力的繪畫語言描繪主觀世界。以蒙克為先驅(qū)的表現(xiàn)主義在傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的中國也曾掀起軒然大波。20世紀(jì)70年代末,在中國美術(shù)館的外公園柵欄上,展出了一場(chǎng)名為“星星美展”的繪畫展覽。在“文革”剛結(jié)束的那個(gè)敏感年代,表現(xiàn)主義就像一顆原子彈在中國的大地上降落,引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“自由”的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)。從那以后,中國藝術(shù)家的繪畫主題也不再局限于“花鳥蟲魚”,也開始解放思想,關(guān)注復(fù)雜多變的主觀世界。最為突出的是畫家段正渠,他的作品非常簡潔,但人物的刻畫卻非常有張力,直擊人們內(nèi)心的精神世界,帶有濃厚的主觀色彩。

    五、結(jié)語

    蒙克是表現(xiàn)主義的先驅(qū),他的人生遭遇了種種不幸,但在藝術(shù)方面,他卻是一個(gè)幸運(yùn)兒。這都?xì)w功于他將自己內(nèi)心的苦悶和傷痛毫無保留地?fù)]灑在畫布上。蒙克用他的畫作將觀者推向他那充滿病痛和死亡的世界,讓觀者更清晰地體會(huì)到死亡的壓抑、愛情的糾結(jié)和現(xiàn)實(shí)的鋒利,也讓觀者的感官變得更加敏捷。正如蒙克所說:“我要描繪的是那種觸動(dòng)我心靈眼睛的線條和色彩。我不是畫我所見的東西,而是畫我所經(jīng)歷的東西,我決不描繪男人看書、女人織毛衣。我一定要描繪有呼吸、有感覺,并在痛苦和愛情中生活的人們。”蒙克一生都在描繪內(nèi)心世界,他不斷地用藝術(shù)治愈著自己受傷的心靈,不斷調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵去感受現(xiàn)實(shí)。蒙克富有感情色彩的表達(dá)方式和他所運(yùn)用的繪畫藝術(shù)語言也向世人闡明,通過人的神經(jīng)、內(nèi)心、頭腦和眼神所表現(xiàn)出來的繪畫形象,就是藝術(shù)。

    作者簡介

    尚誠,1997年3月生,女,漢族,河南洛陽人,南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)專業(yè)2020級(jí)在讀碩士研究生,研究方向?yàn)橛彤嫳Wo(hù)與修復(fù)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]賴星禧.論蒙克《吶喊》的情感交流[J].美與時(shí)代,2017(3):70.

    [2]徐影.論蒙克繪畫作品中的情感表達(dá)[J].美術(shù)教育研究,2008(14):21.

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