浙江工商大學(xué) 外國語學(xué)院 張雅欣
在“一帶一路”倡議政策支持下,來華和赴外留學(xué)生的數(shù)量逐年遞增。在黨的十九屆五中全會中,明確提出我國在“十四五”時(shí)期要建設(shè)高質(zhì)量教育體系,推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展,在此期間,各大高校要樹立質(zhì)量意識,為2035年建成教育強(qiáng)國的目標(biāo)做準(zhǔn)備。在此背景下,留學(xué)生人數(shù)與日俱增,水平明顯提高,學(xué)科分布逐漸變得合理。留學(xué)生人數(shù)激增的同時(shí),關(guān)于留學(xué)生對中華文化認(rèn)同的問題也日益突出,主要表現(xiàn)為文化休克和文化冷漠。在生活環(huán)境和人文風(fēng)俗的巨大轉(zhuǎn)變下,一部分留學(xué)生群體難以融入社會,留學(xué)生社會融入問題亟待解決。
推拉理論(Push-pull Theory)是移民現(xiàn)象研究的基礎(chǔ)理論之一。1998年,菲利普·阿爾特巴赫(Phillip G.Altbach)認(rèn)為學(xué)生的國際流動是流出國和流入國相互作用的結(jié)果[1]。推拉理論采用二分法原則,把影響人才流動的各種因素歸為推力和拉力兩種。在留學(xué)生社會融入的研究中,安亞倫提出可以關(guān)注留學(xué)生輸出國的拉力因素和接受國的推力因素,細(xì)致劃分影響學(xué)生國際流動的因素。[2]趙淵提出,留學(xué)生融入社會不僅需要生活上的適應(yīng),更需要中國明確好留學(xué)生教育的定位,優(yōu)化獎助學(xué)金體系,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,進(jìn)一步推進(jìn)教育外交的發(fā)展。[3]
總體而言,通過對國內(nèi)外有關(guān)留學(xué)生社會融入文獻(xiàn)的綜述,針對留學(xué)生社會融入方面的調(diào)查研究明顯不足,這對于留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)會造成很大的影響。本文將基于推拉理論,和社會行動理論相結(jié)合,從文化系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、人格系統(tǒng)和行為有機(jī)體系統(tǒng)四個維度著手來全面系統(tǒng)地探討其在接觸、適應(yīng)和同化階段的動態(tài)多方向(向上、向下和選擇性融合)的融合過程,并分析背后的影響因素以建設(shè)精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制、助推高等教育國際化進(jìn)程。
本項(xiàng)目在2020年新冠疫情暴發(fā)情況下,選取浙江工商大學(xué)及浙江大學(xué)校內(nèi)留學(xué)生作問卷訪談,并與杭州師范大學(xué)的20位留學(xué)生進(jìn)行在線問卷訪談,其中收集有效數(shù)據(jù)93份。由圖1可知,受訪留學(xué)生中男性占據(jù)大多數(shù),約為受訪者的78%,在調(diào)查采訪期間,留學(xué)生中男性人數(shù)更多,更易接受訪談。在學(xué)歷方面本科生占據(jù)64%,研究生占比22%,其中學(xué)習(xí)商務(wù)漢語專業(yè)的調(diào)查對象居多,約占調(diào)查人數(shù)的63%。與此同時(shí),研究還針對浙江工商大學(xué)在校大學(xué)生以及出國留學(xué)的學(xué)生人群進(jìn)行了問卷調(diào)查訪談。受訪者中女生占多數(shù),為總數(shù)的63.77%,本科生人數(shù)居多,占總?cè)藬?shù)的86.96%。
圖1 來華留學(xué)生對留學(xué)生活的滿意情況
1.問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法是指采用統(tǒng)計(jì)和調(diào)查,研究人員利用控制性的測量方法,對所研究的問題進(jìn)行測量,以問題的形式來收集相關(guān)信息。由于受新冠肺炎疫情影響,留學(xué)生較為分散,且調(diào)查人員均不在杭州,研究在調(diào)查前期主要采取線上訪談模式。后期疫情情況好轉(zhuǎn)后,調(diào)查采用實(shí)地調(diào)查法和線上問卷調(diào)查法相結(jié)合的調(diào)查方式,以紙質(zhì)問卷為主、線上電子問卷為輔來開展進(jìn)一步訪談和調(diào)查分析。在調(diào)研過程中,經(jīng)過匿名編碼,將研究者編為001,002,003...。在后期數(shù)據(jù)分析時(shí),采用SPSS分析軟件,對問卷中的影響因素進(jìn)行錄入,并使用SPSS19.0對數(shù)據(jù)做了回歸曲線分析和正態(tài)性檢驗(yàn)。問卷分語言投放,由研究者找留學(xué)生發(fā)放并回收。
2.個案訪談法
個案訪談法是指研究者和受訪者進(jìn)行當(dāng)面溝通,以更加了解其真實(shí)情況的研究方法。在實(shí)地調(diào)研過程中,本研究對具有個體特色的20位中外留學(xué)生采用個案訪談法,研究者與留學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,對其意見看法以及人際交往困境進(jìn)行更深層次挖掘。訪談過程中訪談提綱主要從文化系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、人格系統(tǒng)和行為有機(jī)體系統(tǒng)四個方面進(jìn)行深入探討,旨在更加深入準(zhǔn)確地了解留學(xué)生在華或在外遇到的社會融入相關(guān)問題。訪談法和問卷法相比更加切實(shí)準(zhǔn)確,且靈活性相對更高。在訪談期間為避免封閉式回答,調(diào)查人員設(shè)置多種問題,靈活對待現(xiàn)場調(diào)查。
社會融入的實(shí)質(zhì)是一種社會行動,是主體和環(huán)境持續(xù)互動的動態(tài)過程。如圖5所示,在對于來華留學(xué)生的調(diào)查采訪中,約50%受訪者表示自己十分適應(yīng)學(xué)校生活,但有近40%受訪者表示自己只能基本適應(yīng)校園生活,但仍有問題存在;也有一些同學(xué)表示自己不能適應(yīng)留學(xué)生活,對離家在外的生活十分不適。語言上的差異以及生活習(xí)慣等各方面的不同使得來華留學(xué)生不僅要解決好學(xué)習(xí)上的困難,更要努力去適應(yīng)日常生活中存在的問題,這也是他們在畢業(yè)后是否選擇留在中國的重要影響因素之一。
在全球參與衡量量表調(diào)查中,有近一半的受訪者表示,當(dāng)自己和他人來自不同文化背景、擁有不同的價(jià)值觀時(shí),心里會出現(xiàn)憤怒、不適應(yīng)、無法接受等現(xiàn)象,這也表明了留學(xué)生社會融入度仍然不足。
對于中國學(xué)生而言,雖然留學(xué)地的選擇以英美等國居多,英語為主要語言,但是真正獨(dú)自身處全英文的環(huán)境對于大部分學(xué)生來說也是一大挑戰(zhàn)。其中,有近60%的人在留學(xué)半年內(nèi)就能與當(dāng)?shù)厝私涣骰卷槙?。由于時(shí)代的發(fā)展帶動了國家間的經(jīng)濟(jì)文化等方面的交流,同時(shí)注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),因此我國學(xué)生留學(xué)海外的適應(yīng)能力較強(qiáng),只有14.49%的人不太適應(yīng)和1.45%的人很不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣。
如表1所示,不同的信仰、取向、文化背景、種族或民族背景以及國家等因素在大多數(shù)情況下不能阻擋留學(xué)生與朋友之間的交往,但是如果朋友擁有不同的政治信仰和觀點(diǎn),就將影響到兩人之間關(guān)系,說明了我國留學(xué)生雖然在國外的留學(xué)生活中能接受不同的文化習(xí)俗,但是內(nèi)心的政治觀念并不會隨之盲目改變。
表1 能接受朋友的不同特征的統(tǒng)計(jì)
針對“在留學(xué)學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后,選擇留在外國”和“對留學(xué)政策的執(zhí)行和落實(shí)情況滿意”進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn),使用S-W檢驗(yàn)。兩項(xiàng)均呈現(xiàn)出顯著性(p〈0.05),意味著拒絕原假設(shè)(原假設(shè):數(shù)據(jù)正態(tài)分布),所以說“在留學(xué)生涯結(jié)束后,選擇留在外國”和“對留學(xué)政策的執(zhí)行和落實(shí)情況滿意”均不具有正態(tài)性特質(zhì),兩個數(shù)據(jù)之間不存在集中性、對稱性與均勻變動性。這一結(jié)果也就說明了留學(xué)生對留學(xué)政策執(zhí)行情況的滿意程度在很大程度上影響其畢業(yè)后的是否留在當(dāng)?shù)氐倪x擇,也體現(xiàn)出,增強(qiáng)留學(xué)生的社會融入感不僅要從學(xué)校、社區(qū)等方面提供幫助,更重要的是在留學(xué)政策的改進(jìn)上下功夫。
留學(xué)生的社會融入情況體現(xiàn)在對當(dāng)?shù)氐恼Z言交流、生活習(xí)慣的適應(yīng)上,雖然學(xué)校以及當(dāng)?shù)卣疄榱魧W(xué)生的生活等方面提供了很多便利,但個人情況的不同導(dǎo)致了他們的社會融入度的參差??傮w來看,留學(xué)生社會融入正呈現(xiàn)出一種良好向上發(fā)展的態(tài)勢。(見表2)
表2 正態(tài)性檢驗(yàn)分析結(jié)果
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),影響留學(xué)生們社會融入占比較大、比較顯著的因素是語言障礙(49%)、環(huán)境變化(24%)、心理適應(yīng)程度(3%)以及社會支持差異(20%)。(見圖2)
圖2 生活影響程度圖
1.文化差異
據(jù)帕森斯社會行動理論,文化系統(tǒng)包含和保留價(jià)值規(guī)范,可以滿足潛在的操作系統(tǒng)模型來保持功能。不同的國家和地區(qū)的文化有所差異。留學(xué)生來自世界上不同的國家、地區(qū),在自己國家獨(dú)特文化背景的潛移默化下成長,所以留學(xué)生與留學(xué)生之間、留學(xué)生與中國學(xué)生之間都有文化差異。而且,多數(shù)留學(xué)生對自己國家的文化習(xí)俗、信仰等都有著相對穩(wěn)定的認(rèn)識,故而短時(shí)間內(nèi)對于新的環(huán)境、新的文化背景的接受度不高,還可能會表現(xiàn)出明顯的不適感甚至排斥感。
(1)語言障礙
根據(jù)圖6可以得知,語言障礙在影響因素中占比為49%,是留學(xué)生社會融入過程中影響因素中占比最大、問題最為顯著的一點(diǎn),語言在生活中是不可或缺的,語言的接受能力和環(huán)境的轉(zhuǎn)變大大影響著學(xué)生的社會融入。受訪者051表示:“我來自津巴布韋,母語為肖納語,但來華留學(xué)后,我們上課和日常交流時(shí)老師和同學(xué)使用的語言都為中文或英文,而我兩種語言都不是很好,我十分苦惱,語言障礙不僅讓我的自信心受到了打擊,而且在上課學(xué)習(xí)和人際交往過程中都遭受了很大挫折。”語言障礙可能會在留學(xué)生涯后期有所好轉(zhuǎn),因?yàn)榱魧W(xué)生在學(xué)習(xí)和完善的過程中逐漸掌握了當(dāng)?shù)卣Z言,可以進(jìn)行越來越流暢通順的交流溝通,但在留學(xué)前期會造成一系列的問題。
(2)環(huán)境變化
居住環(huán)境變遷所引起的生活方式轉(zhuǎn)變。根據(jù)問卷結(jié)果可以看出,在留學(xué)生的社會融入中,環(huán)境變化引起的不適應(yīng)占比為24%。留學(xué)生身處異國他鄉(xiāng),生活方式和飲食的轉(zhuǎn)變都會對其生活造成影響。采訪過程中,036號受訪者表示,自己對于中國的飲食以及筷子的使用都不適應(yīng),在吃飯過程中,他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的清真窗口非常少,并且有很多非伊斯蘭教學(xué)生去清真窗口打飯,這讓宗教信仰虔誠的他感到不適。這表明,對留學(xué)生而言,飲食種類和飲食習(xí)慣的轉(zhuǎn)變對其生活影響很大。雖然現(xiàn)在大部分城市都有各個國家的風(fēng)味餐館,但是留學(xué)生的主要生活地點(diǎn)是高校,研究所調(diào)查的高校中尚未發(fā)現(xiàn)有專門為留學(xué)生服務(wù)的食堂,這使其飲食習(xí)慣的改變時(shí)間短、速度快,缺乏漸進(jìn)的過程,從而影響其社會融入狀況。其次,宗教信仰問題也對其社會融入造成了相當(dāng)大的影響,飲食的不適會對其融入情況產(chǎn)生負(fù)作用。除此之外,留學(xué)生參加社交活動時(shí),活動成員來自不同的國家,風(fēng)俗習(xí)慣也各有不同,故而在沒有對彼此相互了解的前提下很容易產(chǎn)生誤解。
2.心理適應(yīng)程度
帕森斯(Talcott Parsons)指出,人格系統(tǒng)包括個人的動機(jī)、欲望和目標(biāo),系統(tǒng)的存在必須以實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)為導(dǎo)向。環(huán)境和文化的變化會使得留學(xué)生的心理狀況發(fā)生變化,而心理適應(yīng)程度的高低也因人而異。根據(jù)美國文化人類學(xué)家奧伯格(Oberg)提出的“文化休克”概念,當(dāng)一個人第一次進(jìn)入另一種文化時(shí),他會有生理和心理上的不良感受。[4]研究發(fā)現(xiàn),留學(xué)生可能會在剛開始環(huán)境變化時(shí)感到無法適應(yīng),出現(xiàn)恐慌、失措,甚至出現(xiàn)一些不良的生理反應(yīng)。研究過程中,受訪者044表示,自己身為華人,初到美國遇到了很多問題,包括種族歧視和社會治安等問題,這讓他感到恐慌且不適。留學(xué)生的心理適應(yīng)對于社會融入是非常關(guān)鍵的一環(huán),需要社會、高校、留學(xué)生個體等給予相應(yīng)的重視。
3.社會支持
社會支持網(wǎng)絡(luò)是在一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的社會關(guān)系,社會網(wǎng)絡(luò)是個體適應(yīng)社會環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。良好的社會支持,對留學(xué)生的適應(yīng)和融入非常重要。研究表明,中國大學(xué)更加重視留學(xué)生的物質(zhì)生活,但對于留學(xué)生在中國面臨的社會融入、心理健康等問題并沒有十分重視。社交網(wǎng)絡(luò)和社會支持程度會對其社會融入產(chǎn)生很大的影響。
留學(xué)生的社會支持網(wǎng)絡(luò)很大一部分來源是同輸出的留學(xué)生,這會讓他們?nèi)狈εc當(dāng)?shù)貙W(xué)生的交流,使其社會支持網(wǎng)絡(luò)有局限。社會融入過程中心理歸屬的脆弱性和環(huán)境的變化,使得留學(xué)生不能很好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?其身份認(rèn)同與歸屬感也較低,同時(shí)也不能很好地回歸自己的祖國,最終導(dǎo)致留學(xué)生陷入自我身份認(rèn)同的雙重困境。訪談中,受訪者009在杭州生活兩年多,他表明自己已基本適應(yīng)當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境,但他仍覺得自己的歸屬感比較低,與當(dāng)?shù)貙W(xué)生和居民交流較少,社會支持網(wǎng)絡(luò)仍然局限于留學(xué)生群體。這表明,對留學(xué)生而言,社會支持的不足會加深他們的集體抱團(tuán)現(xiàn)象,在心理上更加排斥社會融入,從而引發(fā)不良影響。
首先,建立留學(xué)預(yù)備制度。中國可在高校設(shè)立語言預(yù)科班級或相關(guān)專業(yè),幫助未能克服語言難關(guān)的留學(xué)生更好更快地融入當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)生活,順利完成其學(xué)業(yè)。此外,環(huán)境及文化的改變直接影響到了留學(xué)生的日常適應(yīng),留學(xué)預(yù)備制度不僅僅是為了幫助留學(xué)生解決溝通障礙,更是在地理環(huán)境與風(fēng)俗文化變化的大背景下,給留學(xué)生一個過渡的緩沖期,讓他們提前了解到目標(biāo)地的風(fēng)俗習(xí)慣,做好心理建設(shè)。其次,設(shè)立留學(xué)質(zhì)量評估體系。檢測其對所學(xué)知識的掌握程度,同時(shí)評估留學(xué)生是否能夠適應(yīng)留學(xué)生活并順利完成學(xué)業(yè),同時(shí)評估留學(xué)生在留學(xué)中的獲得感,不斷改善留學(xué)生的教育質(zhì)量和生活質(zhì)量,從而緩解其在社會融入中具有的不適問題。各高??稍O(shè)立留學(xué)質(zhì)量評估體系,有針對性地評估留學(xué)生生活、語言、心理等各方面的情況。
在留學(xué)生教育方面,高校應(yīng)注重跨文化課程的設(shè)置,通過對留學(xué)生能力的評估,更有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容。據(jù)調(diào)查了解到,留學(xué)生與本地學(xué)生的課程設(shè)置大相徑庭,本科階段與研究生階段的教育水平也差距很大,高校應(yīng)完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,既要關(guān)注到來自不同國家的留學(xué)生的特殊性,在自愿的前提下,有針對性地安排留學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇,也要依據(jù)留學(xué)生能力評估總結(jié)出普遍性,合理規(guī)劃整體的教學(xué)計(jì)劃。
留學(xué)生生活方面出現(xiàn)的問題是阻礙留學(xué)生良好社會融入的主要因素,主要體現(xiàn)在其社會交往和社會參與方面。高校應(yīng)關(guān)注留學(xué)生的社會交往,適時(shí)開展相關(guān)活動,為留學(xué)生與本地學(xué)生交互交流創(chuàng)造契機(jī),擴(kuò)大留學(xué)生的交友范圍,這樣不僅有利于緩解留學(xué)生的社交焦慮,還能幫助留學(xué)生了解本地文化、提高語言溝通水平。高校也應(yīng)同時(shí)致力于提升學(xué)生素質(zhì),減少留學(xué)生與本地學(xué)生的沖突,給留學(xué)生與本地學(xué)生創(chuàng)造一個良好的社交環(huán)境,從而減少留學(xué)生與本地學(xué)生交往的恐懼。
留學(xué)生是留學(xué)生社會融入的主體,是能夠改變社會融入現(xiàn)狀的消極方面的重要人群。就調(diào)查結(jié)果來看,多數(shù)留學(xué)生在留學(xué)期間會受到語言障礙困擾,因此建議留學(xué)生留學(xué)準(zhǔn)備階段提前了解與學(xué)習(xí)留學(xué)地語言,留學(xué)期間也要根據(jù)自身情況選修相應(yīng)的語言課程,或積極主動結(jié)交本地學(xué)生,多與本地學(xué)生溝通交流,以此提升自身語言溝通水平。留學(xué)生在校期間提升社會參與度,有利于幫助自身更快地適應(yīng)本地文化環(huán)境和了解更多本地的風(fēng)俗習(xí)慣,從而更好地適應(yīng)本地生活;同時(shí)也可以認(rèn)識更多朋友,擴(kuò)大社交范圍;能充實(shí)課余生活,提升自我獲得感。