小學(xué)書法教學(xué)的思考與實(shí)踐

【摘 要】自江蘇省徐州市民主路小學(xué)開展書法教學(xué)以來，學(xué)校的書法教研團(tuán)隊(duì)一直在摸索書法教育的有效路徑。小學(xué)書法教育，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的了解，提高學(xué)生的書寫水平，更要提高學(xué)生書法審美的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法;書法常識(shí);執(zhí)筆;臨帖

【中圖分類號(hào)】G471? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）47-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】徐子龍，江蘇省徐州市民主路小學(xué)（江蘇徐州，221000）書法教師，二級(jí)教師，徐州市書法協(xié)會(huì)會(huì)員。

書法從甲骨文、石鼓文、金文（鐘鼎文）到小篆、隸書，再到草書、楷書、行書，一直散發(fā)著無窮的藝術(shù)魅力。中國(guó)書法是一門很獨(dú)特的視覺藝術(shù)，漢字是中國(guó)書法的基因，以漢字為依托，是中國(guó)書法區(qū)別于其他種類藝術(shù)的主要標(biāo)志。

小學(xué)書法教育是書法教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)部分，也是最基礎(chǔ)的工程。沒有中小學(xué)書法教育，就沒有中國(guó)書法的未來。中國(guó)書法必定是中華民族偉大復(fù)興中不可或缺的藝術(shù)之一。

2011年教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，使書法重返中小學(xué)的課堂，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)書法教育的普及起到了至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)我們也看到了當(dāng)前中小學(xué)書法教育的必要性和緊迫性。

筆者畢業(yè)于書法學(xué)專業(yè)，且畢業(yè)后一直從事小學(xué)書法教育工作，在近幾年的書法教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于小學(xué)階段的書法教育有一些個(gè)人的想法和見解，下面著重談三點(diǎn)：

一、提高學(xué)習(xí)興趣，普及書法常識(shí)

有很多字寫得較好的學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)自己所寫的內(nèi)容。筆者曾經(jīng)遇到過很多這樣的例子，寫篆書作品的學(xué)生能將自己所寫的內(nèi)容從頭讀到尾，但當(dāng)別人突然提問其中某個(gè)字是什么字的時(shí)候，這個(gè)同學(xué)要么突然失語，要么思考良久，為什么要思考良久？其實(shí)就是對(duì)自己所寫內(nèi)容不認(rèn)識(shí)，需要通篇去回憶。寫草書的學(xué)生把一個(gè)字認(rèn)成兩個(gè)字，這樣的事情不勝枚舉，這都是書法基礎(chǔ)知識(shí)缺失導(dǎo)致的。書法是歷經(jīng)千年一步步演變來的，它有豐富的文化底蘊(yùn)。因此，在書法課上除了書寫指導(dǎo)，教師也有必要適當(dāng)進(jìn)行書法常識(shí)的普及，甚至可以預(yù)留一定的課時(shí)專門為學(xué)生講解書法基礎(chǔ)知識(shí)。

筆者曾上過三年級(jí)《書體的演變》這一課，課上講了書法的五種書體篆、隸、草、楷、行的出現(xiàn)順序和演變。書體演變的時(shí)間順序和相互間的關(guān)系用樹狀圖（圖1）和環(huán)狀圖（圖2）表示出來，學(xué)生一目了然。使大多數(shù)對(duì)書法不了解的學(xué)生及一些接觸過書法的學(xué)生，在這節(jié)課中了解了“草從篆出”等一系列有趣的書法常識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)書法的興趣。

二、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法，規(guī)范寫字姿勢(shì)

晉代著名書法家衛(wèi)夫人曾說：“凡學(xué)書者先學(xué)執(zhí)筆?！笨梢妶?zhí)筆在書法學(xué)習(xí)中的重要性，這也是為何學(xué)習(xí)書法者最先要解決掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)的原因。所謂“執(zhí)筆”，其實(shí)就是書家如何使用毛筆的問題，廣義來說就是手指、手掌、手腕、前臂、手肘、上臂、肩關(guān)節(jié)等整個(gè)身體系統(tǒng)的合作動(dòng)作。從古至今，執(zhí)筆方法五花八門，如龍眼法、鳳眼法、撥燈法、捻管法、撮管法、握管法、搦管法、雙手回腕法、枕腕法、懸肘法、懸腕法、提腕法等。

蘇軾在《書論》中提道：“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬。”這句話道出了執(zhí)筆的真諦，意思是說執(zhí)筆沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要手心空虛、執(zhí)的靈便即可。在小學(xué)階段，學(xué)生一般學(xué)習(xí)最普遍的入門方法——“五指執(zhí)筆法”（如圖3），即五根手指各司其職，也就是用拇指的擫（即按）、食指的押（即壓）、中指的鉤、無名指的格（即頂）、小拇指的抵（即托）來把筆執(zhí)穩(wěn)。為了讓學(xué)生熟練掌握“五指執(zhí)筆法”，筆者利用小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓執(zhí)筆規(guī)范的學(xué)生糾正略有不足的學(xué)生，如果有誰執(zhí)筆有問題，不需教師指出，周圍的同學(xué)就會(huì)相互提醒，互相督促，做到人人熟練掌握。

三、學(xué)習(xí)臨摹技巧，掌握正確方法

書法是一門以創(chuàng)作為最終目的的藝術(shù)，而創(chuàng)作的前提就是臨摹，臨摹是學(xué)習(xí)書法的極重要的一環(huán)。臨摹的方法有很多，小學(xué)階段的學(xué)生都可以嘗試掌握。比如，在書寫工具齊全并且書寫場(chǎng)地完善的地方，就可以選擇最常用的將范本置于眼前對(duì)照臨寫的“實(shí)臨法”，又或是在沒有紙張毛筆的環(huán)境下利用手指凌空或在物體上比畫的“指臨法”，以及利用大腦進(jìn)行意象臨寫的“心臨法”等等。

臨摹是以“察之者尚精，擬之者貴似”為目的，讓學(xué)生養(yǎng)成“翰不虛動(dòng)，下筆有由”的好習(xí)慣，真正把字帖中好的東西學(xué)到手。小學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹可以從“觀察—書寫—觀察揣摩—反復(fù)練習(xí)”幾個(gè)步驟入手。

先是觀察，這里所說的觀察也就是讀帖，這是臨摹的第一步，也是最重要的一步，要做到這一步，學(xué)生先要學(xué)會(huì)用腦進(jìn)行意象臨寫。做到這一點(diǎn)，需要將字帖上靜態(tài)的例字在大腦中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的臨寫記憶，做到“意在筆先”。這一點(diǎn)也是多數(shù)學(xué)生最難以掌握的。原因是在書法練習(xí)前進(jìn)行讀帖是極為枯燥的，很多學(xué)生心浮氣躁，只想趕緊進(jìn)入練字環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生靜心讀帖？其實(shí)很簡(jiǎn)單。筆者進(jìn)行了一場(chǎng)分組實(shí)驗(yàn)，把班級(jí)分成兩個(gè)小組，一組學(xué)生先簡(jiǎn)單看一下需要書寫的例字直接書寫，而另一組學(xué)生先觀察例字5分鐘再進(jìn)行書寫，之后對(duì)比展示會(huì)發(fā)現(xiàn)，觀察例字較長(zhǎng)時(shí)間的那組臨帖的相似度遠(yuǎn)高于另一組，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到了讀帖的重要性。再是書寫，就是認(rèn)真把讀帖所得呈現(xiàn)在紙上。然后是觀察揣摩，這一步是最容易被學(xué)生忽略掉的，但也是極重要的一步。這里的觀察較第一步的觀察，最大的不同在于它并非只是觀察字帖上的例字，而是要觀察比較自己所寫與字帖之間有何不同，并且揣摩如何改進(jìn)。最后反復(fù)練習(xí)，絕不是無腦地一直書寫，而是進(jìn)行“書寫—觀察揣摩”的循環(huán)重復(fù)練習(xí)。這是臨摹中重要的一步，也是極其枯燥的一步。

“初學(xué)不外臨摹。臨書得其筆意。摹書得其間架。臨摹既久，則莫如多看，多悟，多商量，多變通。”小學(xué)階段的書法教學(xué)，是弘揚(yáng)和傳承書法的極佳時(shí)期，個(gè)人認(rèn)為要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣為前提，培養(yǎng)學(xué)生書寫臨摹習(xí)慣，讓他們持之以恒地臨帖，做到書寫水平穩(wěn)步提高。