【摘 要】自江蘇省徐州市民主路小學(xué)開展書法教學(xué)以來,學(xué)校的書法教研團(tuán)隊(duì)一直在摸索書法教育的有效路徑。小學(xué)書法教育,應(yīng)提高學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的了解,提高學(xué)生的書寫水平,更要提高學(xué)生書法審美的能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法;書法常識(shí);執(zhí)筆;臨帖
【中圖分類號(hào)】G471? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2021)47-0014-03
【作者簡(jiǎn)介】徐子龍,江蘇省徐州市民主路小學(xué)(江蘇徐州,221000)書法教師,二級(jí)教師,徐州市書法協(xié)會(huì)會(huì)員。
書法從甲骨文、石鼓文、金文(鐘鼎文)到小篆、隸書,再到草書、楷書、行書,一直散發(fā)著無窮的藝術(shù)魅力。中國(guó)書法是一門很獨(dú)特的視覺藝術(shù),漢字是中國(guó)書法的基因,以漢字為依托,是中國(guó)書法區(qū)別于其他種類藝術(shù)的主要標(biāo)志。
小學(xué)書法教育是書法教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)部分,也是最基礎(chǔ)的工程。沒有中小學(xué)書法教育,就沒有中國(guó)書法的未來。中國(guó)書法必定是中華民族偉大復(fù)興中不可或缺的藝術(shù)之一。
2011年教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》,使書法重返中小學(xué)的課堂,對(duì)當(dāng)前中小學(xué)書法教育的普及起到了至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)我們也看到了當(dāng)前中小學(xué)書法教育的必要性和緊迫性。
筆者畢業(yè)于書法學(xué)專業(yè),且畢業(yè)后一直從事小學(xué)書法教育工作,在近幾年的書法教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于小學(xué)階段的書法教育有一些個(gè)人的想法和見解,下面著重談三點(diǎn):
一、提高學(xué)習(xí)興趣,普及書法常識(shí)
有很多字寫得較好的學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)自己所寫的內(nèi)容。筆者曾經(jīng)遇到過很多這樣的例子,寫篆書作品的學(xué)生能將自己所寫的內(nèi)容從頭讀到尾,但當(dāng)別人突然提問其中某個(gè)字是什么字的時(shí)候,這個(gè)同學(xué)要么突然失語,要么思考良久,為什么要思考良久?其實(shí)就是對(duì)自己所寫內(nèi)容不認(rèn)識(shí),需要通篇去回憶。寫草書的學(xué)生把一個(gè)字認(rèn)成兩個(gè)字,這樣的事情不勝枚舉,這都是書法基礎(chǔ)知識(shí)缺失導(dǎo)致的。書法是歷經(jīng)千年一步步演變來的,它有豐富的文化底蘊(yùn)。因此,在書法課上除了書寫指導(dǎo),教師也有必要適當(dāng)進(jìn)行書法常識(shí)的普及,甚至可以預(yù)留一定的課時(shí)專門為學(xué)生講解書法基礎(chǔ)知識(shí)。
筆者曾上過三年級(jí)《書體的演變》這一課,課上講了書法的五種書體篆、隸、草、楷、行的出現(xiàn)順序和演變。書體演變的時(shí)間順序和相互間的關(guān)系用樹狀圖(圖1)和環(huán)狀圖(圖2)表示出來,學(xué)生一目了然。使大多數(shù)對(duì)書法不了解的學(xué)生及一些接觸過書法的學(xué)生,在這節(jié)課中了解了“草從篆出”等一系列有趣的書法常識(shí),提高了他們學(xué)習(xí)書法的興趣。
二、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法,規(guī)范寫字姿勢(shì)
晉代著名書法家衛(wèi)夫人曾說:“凡學(xué)書者先學(xué)執(zhí)筆?!笨梢妶?zhí)筆在書法學(xué)習(xí)中的重要性,這也是為何學(xué)習(xí)書法者最先要解決掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)的原因。所謂“執(zhí)筆”,其實(shí)就是書家如何使用毛筆的問題,廣義來說就是手指、手掌、手腕、前臂、手肘、上臂、肩關(guān)節(jié)等整個(gè)身體系統(tǒng)的合作動(dòng)作。從古至今,執(zhí)筆方法五花八門,如龍眼法、鳳眼法、撥燈法、捻管法、撮管法、握管法、搦管法、雙手回腕法、枕腕法、懸肘法、懸腕法、提腕法等。
蘇軾在《書論》中提道:“執(zhí)筆無定法,要使虛而寬。”這句話道出了執(zhí)筆的真諦,意思是說執(zhí)筆沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),只要手心空虛、執(zhí)的靈便即可。在小學(xué)階段,學(xué)生一般學(xué)習(xí)最普遍的入門方法——“五指執(zhí)筆法”(如圖3),即五根手指各司其職,也就是用拇指的擫(即按)、食指的押(即壓)、中指的鉤、無名指的格(即頂)、小拇指的抵(即托)來把筆執(zhí)穩(wěn)。為了讓學(xué)生熟練掌握“五指執(zhí)筆法”,筆者利用小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓執(zhí)筆規(guī)范的學(xué)生糾正略有不足的學(xué)生,如果有誰執(zhí)筆有問題,不需教師指出,周圍的同學(xué)就會(huì)相互提醒,互相督促,做到人人熟練掌握。
三、學(xué)習(xí)臨摹技巧,掌握正確方法
書法是一門以創(chuàng)作為最終目的的藝術(shù),而創(chuàng)作的前提就是臨摹,臨摹是學(xué)習(xí)書法的極重要的一環(huán)。臨摹的方法有很多,小學(xué)階段的學(xué)生都可以嘗試掌握。比如,在書寫工具齊全并且書寫場(chǎng)地完善的地方,就可以選擇最常用的將范本置于眼前對(duì)照臨寫的“實(shí)臨法”,又或是在沒有紙張毛筆的環(huán)境下利用手指凌空或在物體上比畫的“指臨法”,以及利用大腦進(jìn)行意象臨寫的“心臨法”等等。
臨摹是以“察之者尚精,擬之者貴似”為目的,讓學(xué)生養(yǎng)成“翰不虛動(dòng),下筆有由”的好習(xí)慣,真正把字帖中好的東西學(xué)到手。小學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹可以從“觀察—書寫—觀察揣摩—反復(fù)練習(xí)”幾個(gè)步驟入手。
先是觀察,這里所說的觀察也就是讀帖,這是臨摹的第一步,也是最重要的一步,要做到這一步,學(xué)生先要學(xué)會(huì)用腦進(jìn)行意象臨寫。做到這一點(diǎn),需要將字帖上靜態(tài)的例字在大腦中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的臨寫記憶,做到“意在筆先”。這一點(diǎn)也是多數(shù)學(xué)生最難以掌握的。原因是在書法練習(xí)前進(jìn)行讀帖是極為枯燥的,很多學(xué)生心浮氣躁,只想趕緊進(jìn)入練字環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生靜心讀帖?其實(shí)很簡(jiǎn)單。筆者進(jìn)行了一場(chǎng)分組實(shí)驗(yàn),把班級(jí)分成兩個(gè)小組,一組學(xué)生先簡(jiǎn)單看一下需要書寫的例字直接書寫,而另一組學(xué)生先觀察例字5分鐘再進(jìn)行書寫,之后對(duì)比展示會(huì)發(fā)現(xiàn),觀察例字較長(zhǎng)時(shí)間的那組臨帖的相似度遠(yuǎn)高于另一組,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到了讀帖的重要性。再是書寫,就是認(rèn)真把讀帖所得呈現(xiàn)在紙上。然后是觀察揣摩,這一步是最容易被學(xué)生忽略掉的,但也是極重要的一步。這里的觀察較第一步的觀察,最大的不同在于它并非只是觀察字帖上的例字,而是要觀察比較自己所寫與字帖之間有何不同,并且揣摩如何改進(jìn)。最后反復(fù)練習(xí),絕不是無腦地一直書寫,而是進(jìn)行“書寫—觀察揣摩”的循環(huán)重復(fù)練習(xí)。這是臨摹中重要的一步,也是極其枯燥的一步。
“初學(xué)不外臨摹。臨書得其筆意。摹書得其間架。臨摹既久,則莫如多看,多悟,多商量,多變通。”小學(xué)階段的書法教學(xué),是弘揚(yáng)和傳承書法的極佳時(shí)期,個(gè)人認(rèn)為要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣為前提,培養(yǎng)學(xué)生書寫臨摹習(xí)慣,讓他們持之以恒地臨帖,做到書寫水平穩(wěn)步提高。