名師工作室指導(dǎo)家校共育的有效實(shí)踐路徑探析

[摘要] 新時(shí)期背景下，家校共育的重要性逐漸被認(rèn)識(shí)，研究者和學(xué)校都提出了很多家校合作模式與方法，但是許多家庭由于種種客觀因素?zé)o法提供科學(xué)有效的家庭教育及配合學(xué)校教育，因此家校共育過程中仍然存在不少問題。本文試圖以名師指導(dǎo)與名師工作室的新任務(wù)為突破點(diǎn)，并基于筆者多年的德育工作實(shí)踐，探討指導(dǎo)家校共育的有效實(shí)踐路線。

[關(guān)鍵詞] 名師工作室;家校共育;有效;實(shí)踐路徑

家校共育，一般是指家庭與學(xué)校以育人為目標(biāo)，相互配合形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，在此過程中，家庭與學(xué)校相互配合與支持，形成互補(bǔ)的互動(dòng)教育行為模式。由此，家庭與學(xué)校應(yīng)緊密合作才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)有質(zhì)地、有未來的教育。

一、當(dāng)前家校共育存在的現(xiàn)實(shí)問題

家校共育面臨的諸多問題，阻礙、束縛了家校合力的形成，家庭與學(xué)校需要共同分析學(xué)生的問題所在，并采取有效措施，提升學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng)水平，找到家校共育的根源問題，形成良好合力，助力學(xué)生成長。

1.觀念淡薄

迫于生計(jì)壓力、二胎放開等，目前許多家長無暇顧及學(xué)生的家庭教育，更無從配合學(xué)校教育，各種課后托管班、作業(yè)輔導(dǎo)班的層出不窮印證了這一點(diǎn);由于家長的文化層次參差不齊，許多家長并無科學(xué)、良好的家庭教育意識(shí)，更不了解家庭教育的基本方法與觀點(diǎn)，認(rèn)為教育孩子應(yīng)該主要由學(xué)校、教師來承擔(dān)，家庭只需要管好學(xué)生的衣食住行，尤其是隔代撫養(yǎng)、留守家庭更甚，使得學(xué)校、教師的教育角色變得更為強(qiáng)化、全能化。

2.方法單一

傳統(tǒng)的家校共育形式如家長會(huì)、家訪等仍然是家校合作實(shí)踐中的主要方法。有些學(xué)校仍然是每學(xué)期開展一至兩次家長會(huì)，主要講講學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績、學(xué)生總體的思想動(dòng)向，家校聯(lián)系單則是通知假期安排、安全防控等內(nèi)容。即使是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，QQ群、微信群的聯(lián)系主要是以家庭作業(yè)布置、事項(xiàng)通知為主，現(xiàn)有的家校合作內(nèi)容單一、形式陳舊，且沒有指導(dǎo)家庭教育如何開展，家長如何積極應(yīng)對(duì)與配合學(xué)校教育等較為深層次的內(nèi)容。

3.溝通不暢

家校共育涉及家庭與學(xué)校，因此溝通渠道是否暢通直接影響家校共育的效果。目前大多數(shù)教師與家長以QQ群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行溝通，可是大部分溝通的內(nèi)容仍然是簡單的事務(wù)問題，很少對(duì)孩子的成長問題進(jìn)行積極有效的探討?，F(xiàn)有的溝通渠道只是發(fā)揮了基本信息傳遞的初級(jí)功能，并未對(duì)家校共育的實(shí)施提供更為有效的平臺(tái)。

二、名師指導(dǎo)、名師工作室的引領(lǐng)作用

大部分名師都會(huì)擔(dān)任班主任工作，班主任是連接學(xué)校與家庭的最有效的溝通橋梁，家長也較為信任班主任;同時(shí)，名師具有一定的專業(yè)權(quán)威，使得他們?cè)诩倚：献髦谐蔀樽钣辛α康耐剖郑@是名師指導(dǎo)家庭教育的巨大優(yōu)勢。而名師工作室匯聚優(yōu)質(zhì)師資力量，應(yīng)充分發(fā)揮其在家庭教育、家校合作過程中的示范、引領(lǐng)以及輻射作用。傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法、加強(qiáng)班主任溝通能力與水平等方面共享資源、共同提高教師在家校共育過程中的地位與作用，這也是時(shí)代賦予名師工作室的新任務(wù)。

三、名師及名師工作室指導(dǎo)家校共育有效路徑探討

1.搭建有效交流平臺(tái)

名師工作室通過搭建“名師論壇”“家校共育之我見”“家校合作教育案例分析”等平臺(tái)，不斷促進(jìn)教師成長、激發(fā)潛能，讓工作室成員掌握家校共育的相關(guān)理論與方法，培養(yǎng)與家長、學(xué)生的溝通技巧，組織相關(guān)的課題研究與課程開發(fā)，編輯相關(guān)的資料與案例集，用以更好地指導(dǎo)班主任與名師工作;同時(shí)，名師工作室可以通過與家委會(huì)等家長代表進(jìn)行聯(lián)系，組織家長與名師共同學(xué)習(xí)相關(guān)理論，創(chuàng)設(shè)家長與名師對(duì)于家校共育的合作探討學(xué)習(xí)情境，以公眾號(hào)、直播平臺(tái)等創(chuàng)新技術(shù)形式，向廣大教育工作者、家長傳播與分享家校共育的優(yōu)秀、先進(jìn)理念，并組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)家長與名師共同為提升學(xué)生素養(yǎng)出謀獻(xiàn)策。

2.強(qiáng)化家校共育觀念

名師在工作實(shí)踐中應(yīng)該對(duì)家校共育的觀念不斷進(jìn)行實(shí)踐與輸出，用于改善與激發(fā)家校合作教育效果，名師工作室應(yīng)作為強(qiáng)有力的支持，指導(dǎo)和提升每一位成員的此項(xiàng)工作。對(duì)學(xué)生，要讓他們學(xué)會(huì)理解、尊重家庭成員，尊敬長輩，愛護(hù)幼小，體諒家長在生活和工作中的不易，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)家庭，樹立努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷發(fā)展自我;對(duì)家長，創(chuàng)新溝通形式，以委婉、易于接受的語言指導(dǎo)家長理解學(xué)生、降低過高的期望，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展才是最重要的，改善親子關(guān)系，使家庭和睦。同時(shí)，通過開放性的教學(xué)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生與家長互換角色，體會(huì)對(duì)方的不易，讓家長也能直觀感受學(xué)校的德育教育，從而對(duì)教師、學(xué)校工作更為理解。

3.整合資源突出引領(lǐng)

工作室聘請(qǐng)?jiān)诩彝ソ逃I(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)豐富，職業(yè)素養(yǎng)高，有能力、有熱情的專家擔(dān)任工作室導(dǎo)師，對(duì)工作室成員、學(xué)員進(jìn)行答疑、指導(dǎo);工作室成員、學(xué)員接受同伴間的指導(dǎo)、檢查、評(píng)估，打造共同學(xué)習(xí)、扶持互助、資源互惠的互助機(jī)制;積極申報(bào)各級(jí)各類家庭教育課題，并充分結(jié)合區(qū)域家庭教育工作實(shí)際及需求，進(jìn)行家庭教育專項(xiàng)研究;著眼于家庭教育發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，主動(dòng)通過項(xiàng)目、專題等形式開展調(diào)研、訪談、研討等活動(dòng)，為區(qū)域家庭教育發(fā)展提供解決方案。

以工作室為平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行家校合作模式研究，參與家庭教育專業(yè)資源開發(fā)，積極參加家庭教育讀本編寫、視頻課程錄制等;完成一定數(shù)量的家庭教育工作專題系列微課資源;編寫混合式教學(xué)、活動(dòng)案例等;開展信息技術(shù)與家庭教育工作融合展示研討會(huì)等，并主動(dòng)加強(qiáng)與省內(nèi)外家庭教育名校、名家、名師之間的交流協(xié)作，組織相關(guān)的交流、觀摩活動(dòng)，探索具有一定模式的交流協(xié)作機(jī)制。

四、結(jié)語

家校共育之于學(xué)生的意義是非常重要的，不僅家長、學(xué)校、學(xué)生、教師都應(yīng)參與其中，而且名師工作室有責(zé)任幫助與指導(dǎo)名師、班主任掌握家校共育的工作要點(diǎn)與方法，從而更專業(yè)地助力教師發(fā)展成長、提升教育教學(xué)水平;幫助家長更新觀念，形成良好的親子關(guān)系，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。因此，幫助名師發(fā)展，創(chuàng)設(shè)家校溝通的情境與平臺(tái)，提供科學(xué)的理論與方法，發(fā)揮引領(lǐng)作用，是名師工作室參與、指導(dǎo)家校共育的有效途徑。

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張婥恩? ?廣東省廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)校長，高級(jí)教師。中國青少年研究中心特約研究員，廣東省家庭教育講師團(tuán)導(dǎo)師，廣州市首批中小學(xué)幼兒園家庭教育名師工作室主持人，廣州市越秀區(qū)中小學(xué)德育研究會(huì)會(huì)長。