新時期班主任專業(yè)化成長的創(chuàng)新與突破

周煥南 李慶凱 王小玲

[摘要] 中小學(xué)班主任專業(yè)化成長是時代發(fā)展的必然需求，在新課改的指導(dǎo)下，班主任要保證專業(yè)化成長的落實，以期應(yīng)對新課改帶來的挑戰(zhàn)。不管是學(xué)校教育管理者還是班主任本身，都需要不斷提升自身的專業(yè)技能修養(yǎng)。本文通過闡述班主任專業(yè)化成長的內(nèi)涵與要求，結(jié)合寶安區(qū)班主任專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗，提出了新時期班主任專業(yè)化成長的創(chuàng)新與突破路徑。

[關(guān)鍵詞] 新時期;班主任;專業(yè)化成長;創(chuàng)新突破;寶安區(qū)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關(guān)注程度也越來越高，班主任隊伍的專業(yè)化成長受到了廣泛重視。班主任是班集體管理的核心，應(yīng)該站在新教育理念的背景下，做到與時俱進(jìn)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身多年的經(jīng)驗，對寶安區(qū)班主任專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了分析。

一、班主任專業(yè)化成長的內(nèi)涵與要求

1.班主任專業(yè)化成長的內(nèi)涵

一個民族得以振興的關(guān)鍵在于教育，而班主任則是振興教育的核心所在，班主任對整個教育環(huán)境的價值不可忽視。特別是在新時期背景下，教育資源得到了極大的豐富，班主任的工作職責(zé)也在不斷增加。新時期背景下，班主任要具備時代精神，在民族文化傳承發(fā)揚的背景下，努力促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的要求

中小學(xué)班主任在校的時間較長，他們的教學(xué)任務(wù)較重，承擔(dān)著較大的教育管理壓力。因此，班主任必須朝著專業(yè)化成長的方向發(fā)展，做教育工作的終身學(xué)習(xí)者。第一，班主任要具備高尚的品德修養(yǎng)，用自身的一言一行影響學(xué)生，提升學(xué)生道德品質(zhì)。第二，班主任要擁有豐富的理論知識以及良好的表達(dá)能力，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容和方法，提升學(xué)生能力。第三，班主任要不斷提升自身文化素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生的文化思想水平。第四，班主任需要不斷參與教育教學(xué)科研活動，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、班主任專業(yè)化成長的創(chuàng)新與突破

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計， 優(yōu)化班主任隊伍資源配置

在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，可以利用會辦、協(xié)辦的方法，引導(dǎo)多個科室共同參與，完善班主任評優(yōu)選先、培訓(xùn)計劃等頂層設(shè)計。我國教育部在對中小學(xué)班主任專業(yè)化成長的規(guī)定中也明確提出，各中小學(xué)校要加大對班主任群體的考核力度，提出更加科學(xué)的班主任專業(yè)化成長要求以及準(zhǔn)則。因此，各大中小學(xué)校也要結(jié)合自身實際情況，從班主任專業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，完善對應(yīng)的配套政策以及實施方案。

鑒于此，寶安區(qū)也在此基礎(chǔ)上完善了班主任專業(yè)化培訓(xùn)制度，并取得了顯著成效：（1）層級完善。每所學(xué)校成立一個或幾個校級名班主任工作室，每個工作室有五六名成員，形成全區(qū)每所學(xué)校都有名班主任工作室的局面。（2）培訓(xùn)下沉。培訓(xùn)工作逐步下沉、下放，將校級名班主任工作室作為微型基地，成為一個個小的班主任培訓(xùn)中心，以此帶動學(xué)校班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)提升。（3）形成成長機(jī)制。逐步形成名班主任培養(yǎng)晉升的成長機(jī)制，重心是從校級名班主任到區(qū)級名班主任的培養(yǎng)和選拔，擴(kuò)大晉升名額，壯大校、區(qū)兩級名班主任和工作室的規(guī)模和力量。至2020年，校級名班主任工作室在全區(qū)各學(xué)校遍地開花，工作室成員均是本校一線班主任，既方便開展集中研討，又方便對年輕班主任進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2.利用多元激勵，激發(fā)人力資源自主能動性

一個行業(yè)的工資待遇與此行業(yè)的專業(yè)化水平有著一定關(guān)系，通常來說，專業(yè)化水平越高的職位，其對應(yīng)的薪酬福利也越高。雖然待遇并不能成為班主任專業(yè)化成長的必要條件與基礎(chǔ)，但是待遇在一定程度上也會影響人們對班主任工作的認(rèn)可度。因此，各中小學(xué)校一定要制定科學(xué)合理的績效方案，充分發(fā)揮績效工資對班主任的核心激勵作用，提升班主任群體的工作熱情與專業(yè)化水平。

鑒于此，寶安區(qū)也積極開展了相關(guān)實踐活動：（1）一個校級名班主任工作室的創(chuàng)建周期為兩年，到期進(jìn)行統(tǒng)一驗收。評選出創(chuàng)建效果優(yōu)秀的第一批40個工作室，經(jīng)寶安區(qū)教育局局長辦公會議審定，對這些優(yōu)秀工作室進(jìn)行表彰并給予培養(yǎng)經(jīng)費的支持。（2）區(qū)級名班主任工作室每一批的周期為三年，由寶安區(qū)教育局統(tǒng)一考核驗收。區(qū)教育局給予每個工作室培養(yǎng)經(jīng)費，用于工作室開展日常研究研討等活動。（3）市級、省級名主任工作室按照深圳市和廣東省的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)和考核，寶安區(qū)教育局給予配套培養(yǎng)經(jīng)費支持。

3.制定并且完善保障傾斜制度

合理的待遇與職級提升，可以給中小學(xué)班主任群體帶來價值滿足感，促進(jìn)班主任隊伍的可持續(xù)發(fā)展，而完善的保障傾斜制度也能夠消除班主任在專業(yè)化成長過程中遇到的問題，加快專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。但是部分學(xué)校仍然缺乏科學(xué)的班主任保障機(jī)制，在班主任課時安排、個人發(fā)展等方面也缺乏足夠的制度保障，并沒有專門的班主任晉升路徑與培養(yǎng)計劃，甚至部分學(xué)校班主任外出學(xué)習(xí)的保障經(jīng)費都不足，導(dǎo)致班主任工作熱情不夠。

鑒于此，寶安區(qū)率先大幅提高班主任工作津貼，在編在崗的班主任每月都能享受到工作津貼。此外，寶安區(qū)每年按照全市的部署，結(jié)合本區(qū)的實際情況和需求，在全區(qū)開展班主任專業(yè)能力大賽活動。首先，全員參與，層層選拔。從最基本的工作一線開始，首先在學(xué)校進(jìn)行全員參與的班主任能力大賽初賽;然后各學(xué)區(qū)進(jìn)行學(xué)區(qū)內(nèi)復(fù)賽，全學(xué)區(qū)班主任進(jìn)行比賽觀摩學(xué)習(xí);各學(xué)區(qū)勝出的選手參加全區(qū)的決賽，通過決賽推薦到市決賽。其次，全面考核，以賽代訓(xùn)的參與面廣，考察的專業(yè)能力項目多，是全區(qū)班主任老師的一次檢閱和歷練。以賽代訓(xùn)，每一次比賽都成為一場全方位的班主任專業(yè)化培訓(xùn)。

4.重視班主任群體的心理健康和發(fā)展困境

中小學(xué)班主任的專業(yè)化成長路徑，不僅需要重視專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能兩方面，更要重視班主任群體的心理健康以及發(fā)展困境。學(xué)校可以從以下幾方面著手，促進(jìn)班主任更好地管理班級以及服務(wù)學(xué)生：第一，拓展班主任專業(yè)成長過程中的精神保障支援，使班主任能在更加專業(yè)、科學(xué)的心理指導(dǎo)下，正確面對自身工作壓力。第二，學(xué)校要創(chuàng)建專業(yè)化的班主任服務(wù)團(tuán)隊，使班主任能夠不斷創(chuàng)新管理策略以及教育措施，提升管理實效。

鑒于此，寶安區(qū)積極舉辦班主任節(jié)，使寶安區(qū)班主任的職業(yè)幸福感得到進(jìn)一步增強(qiáng)。2017年以來，寶安區(qū)班主任節(jié)已舉辦了四屆。各學(xué)校通過班主任節(jié)活動和廣泛的宣傳，進(jìn)一步提升了全區(qū)班主任的榮譽感、責(zé)任感和歸屬感，弘揚了班主任在教育工作中辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神，在全社會樹立了班主任的崇高形象。其次，2017年以來，寶安區(qū)與華南師范大學(xué)心理學(xué)院合作舉辦了三期班主任心理健康B證培訓(xùn)，一大批年輕班主任特別是新任班主任系統(tǒng)學(xué)習(xí)了心理健康教育專業(yè)知識，強(qiáng)化了心理健康意識，也提高了應(yīng)對學(xué)生心理危機(jī)問題的能力和指導(dǎo)學(xué)生家長進(jìn)行心理健康教育的能力。

5.構(gòu)建班主任交流平臺，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源互助互補性

隨著社會的不斷發(fā)展，終身學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)深入人心，只有不斷學(xué)習(xí)，才能讓班主任群體的人力資源保持可再生性，各中小學(xué)校也要為班主任提供多元化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及交流平臺，利用信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)，為班主任群體提供網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)交流平臺。第一，引導(dǎo)班主任群體利用新媒體學(xué)習(xí)途徑。創(chuàng)建班主任交流學(xué)習(xí)公眾號，把全國班主任工作的最新動態(tài)與相關(guān)資訊相關(guān)知識在公眾號中發(fā)布，利用QQ、微信等聊天軟件，促進(jìn)班主任更好地彼此交流。第二，創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)網(wǎng)站。我們可以把班主任相關(guān)理論知識、專家培訓(xùn)課程、優(yōu)秀論文、班會課課件等資料進(jìn)行實時共享，提升資源利用率。這類網(wǎng)站還可以設(shè)置答疑解惑區(qū)、經(jīng)驗分享區(qū)以及動態(tài)區(qū)，使班主任能在該平臺上進(jìn)行交流反饋。第三，利用公眾號與網(wǎng)站的公開性與及時性，創(chuàng)建線上線下合力機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布對應(yīng)的培訓(xùn)信息與活動，引導(dǎo)班主任利用線下、網(wǎng)絡(luò)報名的方式提升交流效果。

鑒于此，寶安區(qū)重視班主任的交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮名班主任工作室培養(yǎng)、引領(lǐng)和輻射作用，使每一個工作室成為班主任學(xué)習(xí)的共同體和成長的加油站，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的班主任，提升了學(xué)校教育質(zhì)量。一批校級名班主任工作室通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、課題研究、交流研討和專家引領(lǐng)，成為寶安區(qū)和深圳市名班主任工作室，不少省、市、區(qū)工作室成員又成為市、區(qū)、校工作室主持人，并在省、市、區(qū)班主任專業(yè)能力大賽中屢屢獲獎。工作室通過培養(yǎng)和引領(lǐng)更多的骨干班主任，形成寶安區(qū)骨干班主任群體快速成長、百花爭艷的喜人景象。

6.以德育導(dǎo)師個性化指導(dǎo)促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

所謂班主任專業(yè)化成長，是指班主任經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握專業(yè)技能與知識，并在班主任日常教學(xué)管理過程中掌握更多德育知識和技能。在開展具體德育工作時，要增強(qiáng)四個意識。第一，集體意識。愛校愛班，維護(hù)集體榮譽，為集體增光。第二，課程意識。重視并認(rèn)真上好每一門課（班隊課、品德課、晨會課等）、每一節(jié)課，做到有主題、有針對性、有教育效果。第三，法制意識。增強(qiáng)法制觀念，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以身作則，做學(xué)生的表率。第四，責(zé)任意識。做事有責(zé)任心，學(xué)習(xí)有責(zé)任心，待人有責(zé)任心，從而加速班主任隊伍的專業(yè)思想道德素養(yǎng)及技能的成長。

鑒于此，寶安區(qū)在以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)與實踐：（1）2016年底，寶安區(qū)教育局組建了首屆寶安區(qū)學(xué)校德育導(dǎo)師團(tuán)。從全區(qū)中小學(xué)遴選40位優(yōu)秀德育管理干部、名班主任、心理健康教育指導(dǎo)師、家庭教育指導(dǎo)師，經(jīng)過專家評審后予以聘任，聘期三年。（2）寶安區(qū)德育導(dǎo)師團(tuán)2017年起先后開展了100多場“德育導(dǎo)師進(jìn)校園”活動，幫助各學(xué)校班主任提升工作能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一大批實戰(zhàn)型、專業(yè)化的優(yōu)秀班主任。（3）德育導(dǎo)師團(tuán)的建設(shè)完善了德育指導(dǎo)協(xié)同機(jī)制，明確了德育指導(dǎo)的兩個指向，一是區(qū)級層面的班主任工作指導(dǎo)，二是學(xué)校層面的德育工作協(xié)同。德育導(dǎo)師團(tuán)工作機(jī)制使學(xué)校、學(xué)區(qū)和全區(qū)的德育工作指導(dǎo)協(xié)同推進(jìn)，實現(xiàn)了區(qū)域德育工作的點線面結(jié)合，促進(jìn)了班主任的個性化成長，整體提升了班主任的專業(yè)化水平。

7.搭建家校交流橋梁，形成家校互動常態(tài)機(jī)制

家庭教育對學(xué)生的成長發(fā)展十分重要，與學(xué)校教育相輔相成。社會的不斷發(fā)展，也讓當(dāng)代教育呈現(xiàn)了差異性大、復(fù)雜性與多樣性等特點，班主任在開展教育工作時首先要與家長達(dá)到一致的教育觀念，才能達(dá)到有效的教育目的。班主任要成為家庭與學(xué)校之間的紐帶，及時了解學(xué)生真實情況，與學(xué)生家庭形成教育合力，不斷提升育人水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

鑒于此，寶安區(qū)開展了以下實踐活動：（1）選派優(yōu)秀班主任參加深圳市家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。（2）鼓勵各學(xué)校根據(jù)實際積極開展家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。幾年來，通過實施班主任專業(yè)成長“啟明星工程”，寶安區(qū)組織開展了面向不同班主任群體的專題培訓(xùn)，包括班主任全員培訓(xùn)、校級名班主任工作室成員培訓(xùn)、校級名班主任工作室主持人培訓(xùn)等，舉辦了12期班主任家庭教育指導(dǎo)能力研修班。這些培訓(xùn)和培養(yǎng)使寶安區(qū)班主任及時更新了育人理念，掌握了班主任工作的科學(xué)方法、教育規(guī)律、教育原則，專業(yè)能力得到大幅提升。

三、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)班主任是我國教育新課改的核心力量，是教師隊伍中十分特殊又十分重要的群體，肩負(fù)著班級管理、家庭溝通等責(zé)任，對專業(yè)化成長有著較高要求，只有不斷提升班主任群體的專業(yè)素質(zhì)，才能讓這個重要群體在新時期背景下迸發(fā)更多力量

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周煥南? ?廣東省深圳市寶安區(qū)教育發(fā)展事務(wù)中心副主任。深圳市第二批名班主任工作室導(dǎo)師，寶安區(qū)“教育工作突出貢獻(xiàn)獎”獲得者，寶安區(qū)首批中小學(xué)德育導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長。

李慶凱? ?廣東省深圳市沙溪小學(xué)副校長，深圳市寶安區(qū)道德與法治名師工作室主持人。

王小玲? ?廣東省深圳市靈芝小學(xué)教師。廣東省校園閱讀推廣“點燈人”，深圳市名班主任工作室主持人。