產(chǎn)教融合校企共建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐

在東莞機(jī)器換人產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的背景下，我校依托教學(xué)改革課題——基于“機(jī)器換人”背景下的中職學(xué)校機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，針對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、師資力量、教學(xué)資源等嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，通過(guò)引企進(jìn)校，校企共建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，取得了一定的教育教學(xué)成果。

一、研究背景

機(jī)器人產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著智能制造不斷發(fā)展，機(jī)器人應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)，產(chǎn)銷量以每年25%的比例快速增長(zhǎng)。國(guó)家工信部在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃報(bào)告中指出，到2018年年底，我國(guó)機(jī)器人的總銷量突破55萬(wàn)臺(tái)，專業(yè)人才的需求達(dá)25萬(wàn)人以上，人才出現(xiàn)嚴(yán)重短缺。為應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，東莞提出的 “機(jī)器換人”戰(zhàn)略部署，旨在解決企業(yè)的用工難問(wèn)題和提高生產(chǎn)效率、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。機(jī)器人換人不是簡(jiǎn)單的減少企業(yè)用人數(shù)量，而是由機(jī)器人替代人去完成簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)勞動(dòng)或接替人去從事危險(xiǎn)性高的工種，從而降低生產(chǎn)成本，有利于企業(yè)盈利和擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，提高勞動(dòng)力的層次。

隨著“機(jī)器換人”政策的全面鋪開(kāi)，企業(yè)對(duì)普工的需求量明顯減少，而對(duì)機(jī)器人技術(shù)員的需求大幅增加，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間將成為緊俏人才。為本地培養(yǎng)機(jī)器人行業(yè)的運(yùn)行維護(hù)以及集成應(yīng)用型人才是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，龐大的機(jī)器人技工需求缺口的一部分將由中職畢業(yè)生填補(bǔ)，中職學(xué)校肩負(fù)著為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才的重任。各中職學(xué)校近幾年紛紛開(kāi)設(shè)機(jī)器人專業(yè)，但是在實(shí)施中還遇到專業(yè)師資短缺、課程體系不完善、欠缺合適的教材等問(wèn)題。

二、研究過(guò)程與方法

在辦好機(jī)器人專業(yè)的目標(biāo)引領(lǐng)下，我們圍繞研究主題，成功申請(qǐng)了市投標(biāo)課題——基于“機(jī)器換人”背景下的中職學(xué)校機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，依托市投標(biāo)課題，針對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、師資力量、教學(xué)資源等嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，從調(diào)研、分析到制定機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案;從理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)到構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)—仿真產(chǎn)線—場(chǎng)景應(yīng)用”一體化實(shí)訓(xùn)體系;從學(xué)生培養(yǎng)、教師培養(yǎng)到教材編寫(xiě)與出版等方面務(wù)實(shí)扎實(shí)地推進(jìn)，取得了一定的研究效果。

（一）考察調(diào)研，整理與分析調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)機(jī)器人專業(yè)調(diào)研報(bào)告

成立由專業(yè)科骨干教師、企業(yè)代表組成的專業(yè)調(diào)研小組，制定好調(diào)研階段的工作計(jì)劃。調(diào)研工作分四步實(shí)施：第一步，先對(duì)東莞市以及機(jī)器人教育先行地區(qū)院校進(jìn)行考察;第二步，依托合作企業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)和有代表性的企業(yè)進(jìn)行訪談;第三步，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)回訪、在校生做座談并做問(wèn)卷調(diào)查;第四步，與行業(yè)專家做座談?wù)撟C。按照計(jì)劃，我們面向珠三角地區(qū)和長(zhǎng)三角地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)學(xué)會(huì)、中高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，采訪了東莞市機(jī)器人產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、固高自動(dòng)化技術(shù)有限公司、李群自動(dòng)化技術(shù)有限公司、大族粵銘激光集團(tuán)、廣東統(tǒng)一機(jī)器人智能股份有限公司等企業(yè)，走訪了上海海事大學(xué)、上海工商信息技術(shù)學(xué)校、蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州劉國(guó)鈞職業(yè)技術(shù)學(xué)校、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校等，收獲良多。了解了機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、機(jī)器人產(chǎn)業(yè)人才需求情況和各學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)器人專業(yè)的現(xiàn)狀。我們召開(kāi)多次研討會(huì)議，收集、分析企業(yè)對(duì)機(jī)器人專業(yè)的人才需求和崗位能力要求等相關(guān)信息資料。針對(duì)機(jī)器人專業(yè)具體崗位和崗位群進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)主要崗位的典型職業(yè)能力進(jìn)行分析與探討，確定各崗位工作職責(zé)，分解具體工作任務(wù)，得出崗位群的崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，撰寫(xiě)機(jī)器人專業(yè)調(diào)研報(bào)告《機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)調(diào)研論證報(bào)告》。

（二）制定《機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》

成立由本專業(yè)科骨干教師、高職院校專業(yè)教師、企業(yè)代表、行業(yè)協(xié)會(huì)組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，召開(kāi)多次研究會(huì)議，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程以滿足機(jī)器人專業(yè)就業(yè)各工作崗位群的崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，編制出《機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》初稿，再會(huì)同機(jī)器人行業(yè)專家和教育專家審查和修改人才培養(yǎng)方案并形成定稿。

（三）引企進(jìn)校，推動(dòng)“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)—仿真產(chǎn)線—場(chǎng)景應(yīng)用”一體化實(shí)訓(xùn)體系建構(gòu)

學(xué)校在建立機(jī)器人基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室（如圖1所示）、機(jī)器人應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室（如圖2所示）的基礎(chǔ)上，引入深圳市賽柏敦自動(dòng)化設(shè)備有限公司、東莞宏友智能科技有限公司等企業(yè)進(jìn)校，創(chuàng)建智能裝備零配件制造車間、工業(yè)機(jī)器人制造車間（如圖3所示）、智能裝備裝配調(diào)試車間等四個(gè)場(chǎng)景應(yīng)用車間，同時(shí)也建立1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到仿真產(chǎn)線到場(chǎng)景應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)體系化建設(shè)，為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（四）編寫(xiě)核心課程教材

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案》與《中等職業(yè)學(xué)校機(jī)器人各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，組織由企業(yè)工程技術(shù)人員、骨干教師、行業(yè)專家組成的教材編寫(xiě)小組。編寫(xiě)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際案例設(shè)計(jì)有代表性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向編寫(xiě)機(jī)器人專業(yè)的中職教材，并制作配套系列教材的課件、電子教案。聽(tīng)取專家審稿意見(jiàn)，修改后送出版社審核并出版。巫云、鐘柱培分別主編教材《工業(yè)機(jī)器人維護(hù)與維修》《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》由高等教育出版社2018年5月出版。譚乃抗、羅梓杰分別主編教材《工業(yè)機(jī)器人操作與編程（KUKA）》《工業(yè)機(jī)器人操作與編程（FANUC）》由天津大學(xué)出版社2019年3月出版等。制作核心課程微課，構(gòu)建課程資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)“3A”學(xué)習(xí)模式落地。

（五）推動(dòng)“3A（Anybody、Anytime、Anywhere）”學(xué)習(xí)模式，展示研究成果

學(xué)校與北京華航唯實(shí)進(jìn)行校企合作，制作機(jī)器人專業(yè)的核心課程的微課視頻資源，借助校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端平臺(tái)，打通“最后一里路”，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“3A”自主學(xué)習(xí)，為兄弟職業(yè)院校提供一個(gè)示范與借鑒效應(yīng)。

三、研究成果

在東莞機(jī)器換人產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的背景下，我校依托教學(xué)改革課題“基于‘機(jī)器換人背景下的中職學(xué)校機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究”，針對(duì)中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、師資力量、教學(xué)資源等嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共建機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，取得了以下教學(xué)改革研究和實(shí)踐成果。

（1）探索了引企進(jìn)校以建構(gòu)起“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)—仿真產(chǎn)線—場(chǎng)景應(yīng)用”一體化實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的規(guī)律，并進(jìn)行了實(shí)踐。學(xué)校在與華航唯實(shí)等企業(yè)建立機(jī)器人基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，引入東莞宏友智能科技有限公司等企業(yè)進(jìn)校，建立了智能裝備零配件制造車間、工業(yè)機(jī)器人制造車間、智能裝備裝配調(diào)試車間等多個(gè)場(chǎng)景應(yīng)用車間，構(gòu)建與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的產(chǎn)教一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。

（2）探索了校企合作以培育技能過(guò)硬的教師隊(duì)伍的規(guī)律，并進(jìn)行了實(shí)踐。學(xué)校分別與華航唯實(shí)等企業(yè)合作，暢通校內(nèi)的兼職教師聘用渠道，吸引企業(yè)的能工巧匠，與校內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)和科研的合作，一起進(jìn)課堂、協(xié)同做項(xiàng)目，在補(bǔ)充不同類型的師資的同時(shí)，促進(jìn)校內(nèi)教師的專業(yè)能力成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展。

（3）探索了校企協(xié)同以開(kāi)發(fā)專業(yè)教材和教學(xué)資源的規(guī)律，并進(jìn)行了實(shí)踐。學(xué)校與華航唯實(shí)共同實(shí)施工業(yè)機(jī)器人示范項(xiàng)目建設(shè)，共同編寫(xiě)《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》等六門(mén)核心課程教材，共同建設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)資源。借助慕課精品課程平臺(tái)，發(fā)布了工業(yè)機(jī)器人PCB實(shí)訓(xùn)等四門(mén)課程共計(jì)166節(jié)慕課資源。學(xué)員可隨時(shí)隨地利用自己的終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“3A”學(xué)習(xí)模式應(yīng)用。

（4）探索了產(chǎn)教研深度融合以進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的規(guī)律，并進(jìn)行了有效的實(shí)踐。依托進(jìn)校企業(yè)，在“先進(jìn)技術(shù)進(jìn)課程、企業(yè)師傅進(jìn)課堂、專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)與管理”的基礎(chǔ)上，校企共建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，卓有成效地推進(jìn)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和專利申報(bào)等工作，構(gòu)成一個(gè)“產(chǎn)促學(xué)、學(xué)促研、研促產(chǎn)”的良性循環(huán)。

（5）探索了跨境交流以提升教育教學(xué)理念、促進(jìn)校企共建人才培養(yǎng)體系的規(guī)律，并進(jìn)行了扎實(shí)的實(shí)踐。通過(guò)臺(tái)商企業(yè)組織東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)，與臺(tái)灣修平科技大學(xué)開(kāi)展師資、學(xué)生及課程資源共享等方面的交流與合作，在提升教師教育教學(xué)水平的同時(shí)，富有成效地提升師生的職業(yè)視野和專業(yè)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

我校機(jī)器人專業(yè)不斷探索，開(kāi)拓進(jìn)取，引企進(jìn)校，通過(guò)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材及教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)教研深度融合、跨境交流與合作等措施，充分挖掘境內(nèi)、境外企業(yè)資源潛力，實(shí)現(xiàn)了校企共建機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索產(chǎn)教融合、校企協(xié)同以共建機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的路徑和模式，構(gòu)建了校企共建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，為東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)技術(shù)型人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)