移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職心理健康課實踐研究

杜新兒 陳坤龍

十三屆全國人大二次會議審議政府工作報告提出大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育，代表委員提出：人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)方式、提高教育效率、建議加大應(yīng)用推廣。2017 年 8 月 4 日，第 40 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）在京發(fā)布?！秷蟾妗凤@示，截至2017 年 6 月，中國網(wǎng)民總量為7.51億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，職業(yè)學(xué)校學(xué)生人手一臺可以上網(wǎng)的手機(jī)，每天上網(wǎng)時長普遍超過6小時，甚至上課也難以自控地玩手機(jī)，可以說，層出不窮的新科技及手機(jī)移動設(shè)備及程序應(yīng)用極大地改變著學(xué)生的思維方式和生活方式，也極大地沖擊著教師的課堂教學(xué)，心理健康課也不例外。

本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景，分析當(dāng)前心理健康課面臨的新問題，中職心理健康課堂的新挑戰(zhàn)，嘗試結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)，借助藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺，開展課堂實踐研究，分析其在心理健康課堂實踐中的創(chuàng)新運(yùn)用、意義及存在的問題。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下心理健康課堂面臨的新問題

心理健康課作為職業(yè)學(xué)校的必選課，是心理健康教育的重要途徑和主渠道，發(fā)揮著重要的育人作用。心理健康課程的形式可以是多種多樣的，如活動課、團(tuán)輔課、情境表演、心理劇、案例分析、心理故事等。盡管心理健康課形式豐富多樣，但近年來，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，學(xué)生使用手機(jī)缺乏自控，缺乏時間觀念，網(wǎng)絡(luò)信息和資源隨手可得，大大降低了學(xué)生課堂主動參與活動和體驗的積極性，盡管學(xué)校出臺各種管理學(xué)生手機(jī)的辦法，但學(xué)生總有對策在課堂上偷偷玩手機(jī)，影響著心理健康課的實效性。在這種移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中職心理健康課必須不斷探討適應(yīng)新環(huán)境、新形勢的新的課堂模式，讓互聯(lián)網(wǎng)+教育真正落實，也讓互聯(lián)網(wǎng)+教育成為推動心理健康課程改革的積極助力，真正發(fā)揮心理健康課的育人作用。

譚春蘭（2016）通過基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐證明手機(jī)也可以進(jìn)課堂，成為很好的教學(xué)工具，為教學(xué)服務(wù)。趙麗梅（2017）研究發(fā)現(xiàn)，藍(lán)墨云班課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)變得更加生動有趣，有效推動信息化教學(xué)改革。周海麗，陳珍珍（2018）認(rèn)為，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于藍(lán)墨云班課的信息化教學(xué)模式能夠更好地增加大學(xué)生的心理常識，提高心理健康教育課程成績，對提升大學(xué)生解決心理問題的能力和心理健康水平有一定的作用，有效促進(jìn)心理健康教育改革，教學(xué)效果更好。申雯（2018）認(rèn)為信息化是社會發(fā)展趨勢，一味規(guī)定學(xué)生上交手機(jī)是治標(biāo)不治本的方式，心理健康課可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作微課、利用微信、微博等手段進(jìn)行改革。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下心理健康課的創(chuàng)新實踐

基于以上的研究，我們也嘗試在心理健康課上借助藍(lán)墨云班課開展教學(xué)。把藍(lán)墨云班課應(yīng)用于心理健康課堂教學(xué)的具體實踐一般分為五個步驟：

第一步是教師課前備課。教師課前要備好課，包括上傳課件、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)知識鏈接等上課的準(zhǔn)備資料，也要在課前設(shè)想好課堂活動的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計好課堂活動的內(nèi)容，比如設(shè)計好討論的題目、頭腦風(fēng)暴的題目、調(diào)查問卷的題目等，以便課堂教學(xué)活動順利開展。

第二步是上課簽到考勤。有個別中職學(xué)生行為約束力不強(qiáng)，容易遲到、甚至?xí)缯n，通?？记谑菍χ新殞W(xué)生課堂管理的重要一環(huán)，所以上課時教師可以利用藍(lán)墨云班課發(fā)起簽到考勤，并且保存數(shù)據(jù)，作為學(xué)生評價的依據(jù)。

第三步是課堂活動的運(yùn)用和教學(xué)過程的管理。藍(lán)墨云班課為教師設(shè)置了討論答疑、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、測試和作業(yè)五大功能;同時在課堂表現(xiàn)中引入舉手、搶答、小組評價和選人等師生互動環(huán)節(jié);還有私聊的功能。比如私聊的功能，在課堂上可以預(yù)留出時間特別解決學(xué)生的心理困惑。比如討論答疑的功能，學(xué)生可以把自己的疑問提出來，教師可以看到學(xué)生普遍存在的困惑和問題，抓住重點解答學(xué)生的疑惑。課堂表現(xiàn)所設(shè)置的功能使用，也能較好調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加課堂的趣味性。教師課堂上靈活運(yùn)用這些設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還可以利用里面的評分功能，重視學(xué)生課堂表現(xiàn)的過程性評價，同時促進(jìn)師生互動，也可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，優(yōu)化了課堂教學(xué)的形式。

第四步是課后翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。上課后，針對學(xué)生課堂的疑惑或者問題，可以為學(xué)生找一些資源，推薦一些資源，通過鏈接上傳到藍(lán)墨云班課平臺，并對課后閱讀和參與的學(xué)生進(jìn)行評分，把課堂向課外延伸。同時，也可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，還可以設(shè)置助教來協(xié)助教師課后的管理，優(yōu)化了教學(xué)的效果。

第五步是課后反饋與輔導(dǎo)。對于心理健康課程來說，藍(lán)墨云班課的私聊功能可以有針對性地對所任教班級的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也能及時關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)和閱讀網(wǎng)上推薦資源的情況，并及時給予關(guān)注和指導(dǎo)。

三、心理健康課結(jié)合藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)實踐的思考

移動互聯(lián)網(wǎng)+教育是一種美好的愿景和嘗試，確實給傳統(tǒng)課堂帶來新鮮感，也給傳統(tǒng)課堂帶來挑戰(zhàn)。心理健康課結(jié)合藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)了一些新問題。

1.中職學(xué)生心理健康課堂適度開放手機(jī)使用是重點

當(dāng)把使用手機(jī)的權(quán)限向中職學(xué)生放開時，學(xué)生確實很開心接受，也很樂意使用，也增加了課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，收到良好的效果。比如，教師通過云班課發(fā)布一份課堂討論活動，學(xué)生通過課堂討論活動參與討論，提高了學(xué)生的參與度，同時能監(jiān)測到學(xué)生課堂參與度和對問題的理解。但是，中職學(xué)生自制力較弱，一邊參與討論一邊玩游戲的學(xué)生反而增多，或者學(xué)生會一邊參與討論一邊瀏覽各種信息，甚至還有學(xué)生在討論區(qū)發(fā)表無關(guān)的話題擾亂課堂，這樣，學(xué)生的思維很難緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂效果也會受到影響。所以，什么時候該用手機(jī)，什么時候該放下手機(jī)成為教師課前要在備課中做好安排和銜接的重點，課堂上教師還要出臺相應(yīng)的措施控制和管理手機(jī)的使用，更重要的還是要學(xué)生樂于接受，自覺控制才是最好的。而且，校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋也很重要，課堂上學(xué)生會埋怨信號不好、流量浪費(fèi)過多等問題。

2.中職學(xué)生心理健康課堂教師的主導(dǎo)作用依然不能缺少

盡管我們以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，充分了解學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，更多發(fā)展學(xué)生的自主性和主動性，提高學(xué)生的參與度，也有利于對整個課堂教學(xué)的監(jiān)測。但要保證利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)的言論積極向上，傳遞健康積極的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行正確和積極的輿論引導(dǎo)，課上對學(xué)生進(jìn)行回應(yīng)和積極的引導(dǎo)，以及課后對發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性不能少。還有，什么時候要利用云平臺開展課堂活動，什么時候要離開云平臺進(jìn)行面對面的互動，教師一定要清晰明了，善于掌控全局。比如利用平臺開展討論功能，有些學(xué)生發(fā)言過于偏激，有的學(xué)生為了刷存在感在討論區(qū)發(fā)表情包和刷屏，這樣會擾亂課堂秩序，所以教師仍然要及時發(fā)現(xiàn)和公開引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我，正確認(rèn)知。

3.中職學(xué)生心理健康課堂的主要體驗活動和傳統(tǒng)形式不能拋棄

心理健康課的定位是以“活動體驗課”為主要的形式，同時還有各種團(tuán)輔課、情境表演、心理劇、案例分析、心理故事等。心理活動是通過行為反映出來的，而結(jié)合云班課進(jìn)行信息化教學(xué)僅是課堂的一種補(bǔ)充，太多運(yùn)用云班課進(jìn)行課堂活動就會忽略了學(xué)生豐富行為的表現(xiàn)，忽略對學(xué)生心理的體驗和觀察。所以，結(jié)合藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)的同時，其他常用的心理健康課堂形式不能拋棄，因為藍(lán)墨云班課的功能是有極限性的，學(xué)生在平臺上討論很順暢，在生活中不一定具備自信的心理品質(zhì)，而且很多心理品質(zhì)要結(jié)合行為訓(xùn)練來提升，諸如表達(dá)溝通能力、自信心、抗挫折能力，所以藍(lán)墨云班課只能是課堂的輔助，不能全部代替課堂。心理健康活動課以及各種常用的課堂形式依然是引導(dǎo)學(xué)生成長的重要形式。

4.中職學(xué)生心理健康課堂結(jié)合藍(lán)墨云班課教學(xué)要持續(xù)和常態(tài)化

要讓心理健康課堂與藍(lán)墨云班課更好結(jié)合，就要保持藍(lán)墨云班課的常態(tài)化，發(fā)揮藍(lán)墨云班課的作用。諸如上課簽到，課上互動，課堂表現(xiàn)評價以及課外資源分享閱讀和輔導(dǎo)。教師不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，否則，學(xué)生也不愿意，更不會自覺去關(guān)注平臺的信息，有些學(xué)生會找各種借口拒絕使用云班課。所以要堅持結(jié)合藍(lán)墨云班課進(jìn)行備課，保持常態(tài)化，整合多種有趣和有意義的資源。要讓學(xué)生接受這種學(xué)習(xí)模式并形成習(xí)慣，從被動到主動學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。云班課的積極作用在課后知識的拓展和課前的預(yù)習(xí)發(fā)揮著傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)越性。教師可以及時上傳相關(guān)的心理健康知識，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生的心理健康水平。因為對教師上傳的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到加分，利用云班課對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理是十分可取的。既激勵學(xué)生主動學(xué)知識，又能把學(xué)生引導(dǎo)到正確利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的軌道上來。

信息化教學(xué)是現(xiàn)在乃至將來課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，心理健康課教師也要緊跟時代，結(jié)合心理健康教育課程本身的特點，合理運(yùn)用信息化工具，以創(chuàng)新教與學(xué)為契機(jī)，落實立德樹人的根本目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理健康水平。

責(zé)任編輯 何麗華