故事類文本速讀訓(xùn)練策略談

潘燕紅

【摘? ?要】選擇故事類文章展開速讀訓(xùn)練，可通過“引讀一篇+自讀一篇”的方式進行。在引讀教學(xué)時，教師要有序指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，達到“速度”和“質(zhì)量”并重的目的。在自讀練習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章有不同的閱讀側(cè)重點，為課外閱讀類似的文章打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】長文閱讀;速度;閱讀方法

統(tǒng)編教材五年級上冊閱讀策略單元第一次以語文要素的形式出現(xiàn)“速讀”，可見培養(yǎng)學(xué)生速讀能力非常重要。從學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容入手是訓(xùn)練速讀的前提。為此，教學(xué)中選擇故事類文章展開訓(xùn)練，一篇是策略單元中的歷史類故事《將相和》，另一篇是策略單元后的民間故事《獵人海力布》。教學(xué)過程如下。

一、引讀一篇，循序悟法

面對故事類長文，教師要分步、分層、分序指導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀的速度，樹立“速度”和“質(zhì)量”同時抓的思想，達到“速度”和“質(zhì)量”并重的目的。

（一）游戲暖身，激發(fā)興趣

教師根據(jù)教學(xué)實際，把《將相和》課后的選做題作為課堂的開場游戲。教學(xué)片段如下。

（出示圖1）

師：三組內(nèi)容中，你能記住多少？

生：數(shù)字記了前面兩行，詞語記住了5個，句子基本能說清楚意思。

師：看來同學(xué)們越到后面記得越清楚。能說說你是怎么記的嗎？

生：看的時候全神貫注，眼睛要一直盯著，這樣記起來會比較快。

生：看詞語的第一個字或前兩個字，就可以猜出后面部分。句子都很工整，那么前面部分不需要看，只要專注看后面部分就可以了。

……

師：看來同學(xué)們都有自己的方法。有一點老師非常贊同，看的時候要專注，這樣可以在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)特點或規(guī)律，達到快速閱讀的目的。

教學(xué)中，教師通過課前游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白速讀建立在專注這一基礎(chǔ)之上，進而為整篇文章的閱讀打下基礎(chǔ)。

（二）句段導(dǎo)讀，習(xí)得方法

從閱讀策略單元第一課《搭石》的教學(xué)看，由于缺少有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生快速閱讀缺少方法支撐。鑒于故事類長文大多句子和段落較長，在學(xué)生正式讀整篇文章之前，教師應(yīng)細化對句段的指導(dǎo)。

1.長句讀詞

教師引導(dǎo)學(xué)生采用縮句的方法閱讀長句子。

（出示課件）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：句子很長，其實句首和句尾連起來，就把主要意思表達出來了。讀故事類長文，一般說清楚主要人物做什么就可以了。

師：有些句子很長。只要抓最關(guān)鍵的部分閱讀就能知道句子的意思。下面這句可以怎么讀？

（出示課件）

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

生：我覺得可以讀成“秦王不提十五座城的事”。這樣可以不讀部分內(nèi)容，把它們跳過去，讀長句就變得簡單了。

本環(huán)節(jié)，教師先直接展示閱讀結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀方法，然后通過訓(xùn)練有目的的“跳讀”達到長句讀詞效果。這是閱讀的基本竅門，為讀一段、讀一篇、讀一本做好了鋪墊。

2.段落讀句

閱讀段落時，教師可訓(xùn)練學(xué)生讀關(guān)鍵句或是第一眼看到的句子，通過猜一猜或比一比來理解整段話的意思。

（出示課后第二題）

師：這道題給你什么啟發(fā)？

生：第一眼看到的內(nèi)容不一樣?？梢员M量看得更多。

生：我發(fā)現(xiàn)看句子后，就可以猜這個段落的意思，比如看到“秦國的國君歷來不守信用”就可以猜測藺相如有其他想法，也就是后面提到的把璧送回去，先交城再交璧。

師：那如果看到的是“如果您有誠意”呢？可以猜測整段話的意思嗎？

生：當(dāng)然可以?？吹竭@句話，就可以猜測前面可能會說秦國的國君不守信用。所以，我認為不管看到哪一句，盡可能多地看到文字，都可以知道這段話的大意。

師：我們在平時的閱讀中要訓(xùn)練自己讀段的時候盡可能一眼看到更多的句子，同時讀中思，讀中猜，這樣速度自然就快。

本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在專注閱讀的同時，讓一眼看到內(nèi)容逐步增多，從而達到快速閱讀段落的目的。

3.系統(tǒng)比讀

結(jié)合《語文作業(yè)本》（如圖2），教師再次強化對詞、句、段進行分層比讀。

圖2中的練習(xí)題提供了一個小貼士：盡可能多讀句。清晰的箭頭告訴學(xué)生閱讀的方法：連起來讀會更快，要養(yǎng)成讀句讀段的習(xí)慣，盡可能減少讀詞。

教師應(yīng)分層引導(dǎo)學(xué)生明白如何在故事類長文中讀句、讀段，掌握提高速度之竅門，以便能夠讀到重要的內(nèi)容。

（三）篇章領(lǐng)讀，提高速度

在進行了基本的引導(dǎo)之后，教師讓學(xué)生進行一次快速閱讀。由于練讀的對象是“篇”，考慮到學(xué)生初次嘗試快速閱讀故事類長文，教師從基本閱讀要求入手，教給學(xué)生方法。

1.抓住故事路標快速讀

《將相和》一課中，有幾句話比較明顯地把故事的幾個部分梳理出來。

（出示課件）

這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗還高。

于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。

師：從這幾句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：把這個長長的故事分成幾個小故事。

師：這樣的句子就稱之為“路標”。讀的時候，請同學(xué)們關(guān)注這些句子。邊讀邊想，前后故事間有什么關(guān)聯(lián)？

生：可以用筆把這些句子畫出來，這樣思路會更清楚，能很快知道文章的主要意思。

師：對，找到這樣路標性的詞、句、段，可以做個記號。

由于缺少前期訓(xùn)練，很多學(xué)生對于抓住關(guān)鍵性句子進行速讀感到困難。通過課件，教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀的時候要特別關(guān)注這三句話。這樣，他們就會慢慢清楚，在故事類長文中有時候會有一些表示總起、過渡或總結(jié)的句子，可以幫助他們快速讀懂文章。

2.嘗試同桌對比計時讀

知道了方法后，學(xué)生開始嘗試以同桌比賽的方式速讀《將相和》。學(xué)習(xí)單如下。

◇這篇文章的字數(shù)約為1500字，我用的時間是（? ? ），我同桌用的時間是（? ? ）。

◇在讀的時候，用到了以下哪些方法？（? ? ）

A.長句讀詞? ?B.部分跳讀，不認識的字沒有停

C.以行為單位進行閱讀? ?D.段落讀句

◇和同桌交流閱讀的方法。

本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練閱讀速度。在前兩個板塊的基礎(chǔ)上，學(xué)生擺脫以往的讀法，嘗試用上新方法。這些方法中，部分指向單元閱讀提示，把后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容前置。同時，采用計時比賽讀，也讓速讀充滿樂趣，學(xué)生會更加愿意嘗試。

（四）練習(xí)跟讀，關(guān)注質(zhì)量

速讀故事類長文時，學(xué)生往往會忽略一些關(guān)鍵信息。為了檢驗閱讀是否真實發(fā)生，在已知如何讀快的前提下，學(xué)生要進行第二次速讀訓(xùn)練。此次速讀要求速度和質(zhì)量同步。

1.帶著思考讀故事

師：同學(xué)們，你看著課題，會有什么疑問？

生：將相“和”，那么肯定有不和的時候。為什么不和？怎么和好？

師：你提出了很有價值的問題。像這么長的故事，肯定有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，在閱讀時要特別關(guān)注。有些地方可能要慢下來讀，不能一味追求讀得快，這樣才能保證閱讀質(zhì)量。還能提出其他問題嗎？

生：“將”和“相”是誰？這個故事很長，除了他們兩個，還有其他人嗎？

師：很會思考。故事要發(fā)展下去，肯定會出現(xiàn)很多人物。理清人物關(guān)系，故事也會讀得更加清楚。請同學(xué)們帶著這些思考，用上前面學(xué)的方法，閱讀這篇文章。

這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，有目的地讀，這樣閱讀質(zhì)量也就自然提高了。需要注意的是，并不只是在初讀中要求速讀，整節(jié)課都應(yīng)滲透提高閱讀速度的觀念，這對課堂效率的提升有很大幫助。

2.帶著要求測質(zhì)量

速讀關(guān)注速度，更關(guān)注質(zhì)量。只有“速度”與“質(zhì)量”完美結(jié)合，才是真正的速讀。因此，在第二輪速讀后，要開展質(zhì)量檢驗。針對故事類長文的特點，可有針對性地通過以下練習(xí)來檢驗閱讀質(zhì)量。

（1）填一填故事內(nèi)容：出示題目（如圖3）。

（2）說一說故事重點：以“完璧歸趙”為例。

生：秦王看中趙王的和氏璧，說用十五座城換。趙國沒人敢去秦國，藺相如主動提出去。到了秦國，秦王果然只想要璧而絕口不提換城。勇敢機智的他想辦法把璧拿了回來，并威脅要把它撞碎。秦王答應(yīng)舉行典禮，藺相如悄悄把璧送回趙國。

師：你能夠抓住最重要的部分把經(jīng)過說具體。還有補充的嗎？

生：故事的重點是藺相如在秦國時如何保護和氏璧，所以可以加上“他不顧個人安?！保@樣更加突出他的勇敢機智。

師：原來讀故事類長文時還要關(guān)注重點，這樣才能更好地理解、把握故事。

（3）縮一縮故事片段：第一個故事是整個故事中最長的，可以縮寫其中的主要片段。

對于故事類長文，既要進行速讀訓(xùn)練，又要進行質(zhì)量檢測。要倡導(dǎo)“讀前思考、讀后反饋”，從把握內(nèi)容、突出重點、抓住關(guān)鍵等不同維度檢驗閱讀質(zhì)量，打破“只求快”的現(xiàn)狀，達到真正提升閱讀能力之目的。

二、自讀一篇，舉一反三

在學(xué)生速讀《將相和》后，教師可把第三單元的《獵人海力布》作為自主練讀的對象。

（一）設(shè)計合理的故事導(dǎo)讀單

基本流程：提出問題—選用方法—設(shè)計導(dǎo)圖—速讀故事—交流故事。

這樣既體現(xiàn)對速度的要求，又體現(xiàn)對內(nèi)容的檢測，真正實現(xiàn)“速度”和“質(zhì)量”同步抓。

（二）對比閱讀兩類故事長文

通過對比，可以梳理出《將相和》和《獵人海力布》的不同點（如表1）。

不同的故事，速讀方法會略有不同。通過比較，對文章特點、閱讀技巧等進行梳理，教師再次讓學(xué)生對這兩篇故事類長文進行速讀回顧，加深印象，也引導(dǎo)學(xué)生明白同是故事類長文，閱讀時的側(cè)重點會有所不同。

通過以上實踐，最終可以梳理出故事類長文的基本閱讀方法：①起因可略讀。故事的起因一般比較簡單，略讀既抓住了關(guān)鍵，也節(jié)約了時間，做到了速度和質(zhì)量同步。如《將相和》中，對第一、二自然段，抓住“秦國強大，秦王想拿城換璧”即可，其他內(nèi)容可以不讀。②經(jīng)過稍詳讀。快速閱讀并不是平均用力，對最重要的經(jīng)過部分詳讀，才能在快的基礎(chǔ)上保證閱讀質(zhì)量。如《將相和》中，對藺相如幾次與秦王勇敢斗爭的部分，要讀得相對仔細，可通過路標引讀、抓住關(guān)鍵詞讀、帶著思考讀等方式進行閱讀。③結(jié)果瀏覽讀。一般閱讀故事經(jīng)過以后，可以大致猜到結(jié)果，瀏覽讀可以有效提高閱讀速度，也不影響對文章整體性的把握。如讀到《獵人海力布》第九自然段時，可以推測出最后鄉(xiāng)親獲救而海力布犧牲，那么瀏覽結(jié)果就可以了。

通過對故事類長文三個關(guān)鍵要素有側(cè)重地閱讀，學(xué)生掌握了基本的長文閱讀方法，為課外閱讀類似的文章打下了基礎(chǔ)。本課例從“速度”和“質(zhì)量”兩個方面要求學(xué)生，給學(xué)生很好的引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠慢慢邁上速讀軌道！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]廖麗萍.統(tǒng)編教材五年級上冊“提高閱讀速度”策略單元教學(xué)建議[J].教學(xué)月刊·小學(xué)版（語文），2019（11）.

（浙江省海鹽縣向陽小學(xué)? ?314300）