開展體驗式教學培養(yǎng)學生的英語交際能力

于愛珍

【摘? 要】在小學英語課堂教學中開展有效的體驗模式，加強課堂教學效率，提高學生學習英語交際能力的水平，是一個值得研究的話題。在開展體驗式教學時，把培養(yǎng)學生英語交際能力的內容滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，能夠有效調動學生口語交際能力的積極性，使學生主動進行英語對話，提高自身的交際水平。課堂教學的過程中，教師可以有效地創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習英語的興趣;可以有效地開展各種教學活動形式，讓學生在學習任務的驅動下，提高英語交際能力。

【關鍵詞】小學英語;體驗式教學;形式多樣;創(chuàng)設情景

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0123-03

【Abstract】It is a topic worthy of research to develop an effective experience model in primary school English classroom teaching， strengthen classroom teaching efficiency， and improve students' English communicative competence. In the development of experiential teaching， the content of cultivating students' English communicative competence can be penetrated into every aspect of classroom teaching， which can effectively mobilize the enthusiasm of students' oral communicative competence， enable students to actively engage in English dialogue and improve their own communicative level. In the process of classroom teaching， teachers can effectively create teaching situations to stimulate students' interest in learning English; they can effectively carry out various teaching activities， so that students can improve their English communication skills under the driving of learning tasks.

【Keywords】Primary school English; Experiential teaching; Diverse forms; Creating scenarios

在小學英語教學中訓練學生聽說讀寫的能力是教學的基本任務之一。因為在日常生活中英語不是中國人的主要交流語言，所以對于初學英語的小學生來說，對著課本還能夠讀下去幾句，如果讓他們單獨進行英語交際，可以說是非常難的。因此，在日常教學過程中，教師可以開展體驗式教學，讓學生真正體驗到學習英語的快樂，在體驗的過程中提高他們的英語口語能力，提高他們的英語交際能力。

一、創(chuàng)設體驗式教學情景激發(fā)學生學習英語的激情

小學英語教學所面臨的困難非常大，學生除了在課堂上學習英語之外，課余基本上沒有學習英語的時間，也沒有學習英語的激情，因為人們在日常交流過程中使用的是漢語而不是英語。那么，這就要求教師想方設法創(chuàng)設一定的教學情景，為學生提供學習英語的環(huán)境，激發(fā)他們學習英語的欲望，從而有效提高學生學習英語的效率。日常教學中，可以設想讓學生把學習漢語的思維轉換成學習英語的思維，讓他們在基本的對話中提高英語水平，也就是說在日常生活當中，鼓勵學生使用英語對話，提高學生的英語交際水平。比如日常用語：thank you very much;I'm sorry;please sit down;how do you do等這些基本的日常用語，教師要鼓勵學生時刻掛在嘴邊，久而久之，就能夠提高學生的口語交際水平。如果說學生不去體驗英語交際帶來的快樂，那么他們就永遠提高不了英語口語交際的水平。因此，適當?shù)亻_展體驗式教學，能在一定程度上激發(fā)學生學習英語的興趣，有效提高學生的英語水平。

開展體驗式教學的時候，教師一定要從學生的實際情況出發(fā)，把課堂教學的內容和學生的日常生活實際聯(lián)系起來，讓他們在日常生活中把英語作為交流的主要工具，以此來培養(yǎng)學生學習英語的興趣?，F(xiàn)在人們的生活水平提高了，旅游的機會多了，接觸外國人的機會也多了，所以我們要鼓勵學生學習，放眼世界，長遠考慮，在日后的日常生活中也許會跟很多外國人打交道。英語是國際通用語言之一，是跟外國人溝通的主要語言，所以學好英語，提高英語的口語能力，可以為未來生活打下一個堅實的基礎。

二、面向全體學生開展體驗式教學，提高學生口語交際能力

在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生剛開始學習英語時好奇心非常強，興趣非常濃厚，學習熱情也非常高，慢慢地隨著時間的推移，學生的這股熱情勁過去以后，他們就開始對英語產生抵觸心理，不再愿意學習英語。俗話說，曹操諸葛亮脾氣不一樣。學生的性格脾氣也是千差萬別的，那么學生的興趣也是廣泛的，不一定所有的學生都喜歡學習英語。但是英語作為一門課程是非學不可的，這就造成了學生學習英語和課程標準要求之間的矛盾，日常教學中如何化解這一矛盾，基本的方法就是面向全體學生開展體驗式教學，整體提高學生的英語水平，逐步培養(yǎng)學生學習英語的興趣。實際教學中，教師可以根據(jù)學生的家庭環(huán)境、興趣愛好、智力水平，以及思維方式方法的不同，制定科學有效的教學策略，全面提高學生的英語水平，尤其是口語交際水平。比如，在學習六年級英語下冊Unit10 Id? like some noodles? 這一課內容時，教師可以根據(jù)學生的個人生活習慣，讓他們說出各自家庭成員的飲食習慣。而學習能力不強的學生很可能在英語口頭表達方面存在一定的難度，這個時候教師可以允許他們最大限度地使用英語表達，如果實在沒辦法表達的時候可以用漢語來表達，整個口語交際的過程不能中斷，每一位學生口語表達機會不能缺失。

例如：What would you like？（你想要點什么？）

_______I would like noodles every morning.（我想要些面條）

在這個對話中，問題是固定不變的，回答問題是多種多樣的，學生可以根據(jù)自己的飲食愛好來回答問題。這樣學生在回答的過程中既了解了每一個同學的飲食愛好習慣，又能夠學到很多新的英語單詞，還能夠熟練掌握口語對話技巧，也可以說達到了一箭三雕的目的。在訓練的過程中，對于那些學習能力強、求知欲望高的學生，教師可以適當?shù)卦黾与y度，通過提高對話難度的訓練，滿足不同學習層次學生的要求，從而全面提高學生的英語口語交際能力水平。

三、開展形式多樣的體驗式教學，提高學生的英語交際能力

小學生的性格特點是好奇心特別強烈，他們對于任何一種新的形式都表現(xiàn)出極大的興趣。因此，在實際教學的過程中，教師要利用小學生這種心理特點來設計自己的課堂教學模式，提升學生學習英語的興趣，提高他們的英語交際欲望。實際的教學過程當中，如果教師經常使用同一種教學模式，那么勢必滿足不了學生的心理需求，因而導致學生學習效率的下降。所以開展形式多樣的體驗式教學，在一定程度上能調動起小學生學習英語的積極性，讓他們積極參與到課堂教學當中來，真正實現(xiàn)學生主體的作用。

同時，教師應讓每一名學生都有“刷臉”的機會。小學生最大的心理特點就是好奇心特別強，什么事情都想嘗試一下，以滿足一下好奇心理。那么在小學英語課堂教學當中，教師可以設計形式多樣的教學模式，讓學生體驗學習英語的快樂，讓每一名學生都有機會“刷臉”。社會在進步，科技在發(fā)展，對于“刷臉”這個社會新名詞，小學生可能既陌生又熟悉，熟悉的是在各種新聞報道里面經常提到“刷臉”這個名字，在實際生活當中由于環(huán)境條件的限制，他們并不一定能夠真正體驗一把“刷臉”的喜悅，那么就在英語課堂上，教師可以創(chuàng)設一定的教學情景，讓學生體驗“刷臉”的快樂。

比如，教師可以設計一個超市購物的教學情景，在每一個購物的環(huán)節(jié)當中學生必須通過“刷臉”才能夠完成任務。比如，在進超市大門的時候，必須進行正確的英語對話，超市的大門才能自動打開，購物的時候必須流利地說出商品的英文名字，“刷臉”成功以后，才能夠買到所需要的貨物，那么購的貨物越多，“刷臉”的機會越多，英語對話的次數(shù)也就越多，最后“刷臉”以后進行結賬。在整個過程當中，學生都要進行流利的英語對話，能夠“刷臉”成功，否則的話就完不成購物活動。在這個環(huán)節(jié)當中，教師可以允許學生一邊學習英語口語對話內容，一邊交流“刷臉”購物，這樣最大限度地創(chuàng)造了機會，讓每一名學生得到了鍛煉，有效提高了學生英語口語交際能力水平。

四、利用多媒體優(yōu)化教學內容提高學生的英語交際能力

多媒體能夠將聲音、圖片、文字有機地融為一體，讓聽說活動形式多樣、豐富多彩。一個完整的視頻就能將所學知識、表達技能寓于其中。如六年級上冊Unit4 food 這一課，教師可用一些顏色鮮艷的圖片和表現(xiàn)力較強的動畫展示教學內容。學生可根據(jù)教師提供的這些多媒體素材進行下面的探究式學習。教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)圖片說出食物的英文名稱，同時掌握英語單詞的復數(shù)。具體學習的時候，可以組織學生之間站隊游戲，牢記不規(guī)則名詞的復數(shù)。有時，教師還可以提供句子或者圖片，讓小組完成一個生活小故事。在多媒體的聲音、圖像和動畫的刺激下，學生激活內在的學習熱情，進而一下子對這些單詞產生興趣，后面的活動就水到渠成了，學習效果也是明顯的。

總而言之，教師在設計聽說活動時設計的問題要逐層升級、步步為營、層層推進，讓學生在體驗式教學當中感受到學習的快樂，進而逐步提高他們的英語口語交際能力水平，為將來進一步學習英語打下一個扎實的基礎。

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（責任編輯? 袁? 霜）