小學英語繪本教學中滲透德育的路徑思考

劉彩霞

【摘? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，人們對小學德育提出了更高的要求。在小學英語教學中，教師應實現(xiàn)繪本教學和德育教學的充分融合，利用生動形象的繪本故事情節(jié)，利用特定的繪本主題，例如勇敢、誠實等良好品質對學生進行熏陶和感染，促進小學生良好品質的提升。本文主要講述了小學英語繪本教學和德育相融合的實踐途徑，旨在提升德育教學的效率和質量，培養(yǎng)小學生良好的道德品質，促進學生全面、健康地發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學;德育

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0037-02

【Abstract】With the continuous development of society， people have put forward higher requirements for primary school moral education. In elementary school English teaching， teachers should realize the full integration of picture book teaching and moral education， use vivid picture book storylines， and use specific picture book themes， such as bravery， honesty and other good qualities to nurture and infect students， and promote good quality of primary school students The promotion. This article mainly describes the practical ways of integrating the teaching of English picture books and moral education in primary schools， aiming to improve the efficiency and quality of moral education teaching， cultivate good moral qualities of primary school students， and promote the comprehensive and healthy development of students.

【Keywords】Primary english; Picture book teaching; Moral education

隨著新課程改革逐漸深入，人們對小學英語教學提出了全新的教學要求和目標，要求教師通過小學英語教學培養(yǎng)小學生的內在文化素養(yǎng)。小學英語繪本不僅色彩鮮艷、內容生動、故事情節(jié)豐富，對小學生具有較大的吸引力和感染力，而且繪本主題鮮明，能夠以生動形象的方式對小學生進行德育的滲透，對于提升小學德育教學質量和效率具有重要的促進作用，也能對小學生的道德品質進行潛移默化的熏陶和感染，從而培養(yǎng)小學生的內在修養(yǎng)。

一、主題引導，全面開展德育

通常情況下，英語繪本的故事情節(jié)主題比較明確，能通過簡單的故事向學生傳達相應的主題，利用勇敢、信念、誠實等對學生產生潛移默化的影響。小學英語教師在教學過程中，可以充分利用繪本的主題對學生展開德育，讓學生在熟悉的故事情節(jié)氛圍中對繪本知識進行深度理解和感悟，以充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生內在修養(yǎng)和道德品質的升華。

一般情況下，英語繪本的繪制作者，利用簡單的文字、鮮艷的色彩、形象的圖片和豐富的故事情節(jié)，按照由淺入深、由易到難的順序，對特定的主題進行逐層鋪展，對學生逐步進行引導，讓學生在深入理解的基礎上感悟和接受繪本主題。因此，教師應引導學生對繪本的基本內容進行閱讀和理解，并從中抓取德育相關的教學內容和因素。例如，對生命探究，感恩親情等主題，教師應引導學生產生同理心，激發(fā)學生的內心共鳴，培養(yǎng)學生情感感知能力，并培養(yǎng)其感恩、珍惜生命等道德品質。然后，教師可以在學生閱讀和理解繪本的基礎上，引導學生和繪本故事中的角色進行身份替換，引導學生思考“如果我遇到故事中的那種情況，我會怎樣做？”等，通過這種方式，促進學生內在情感的升華和質變。

二、積極發(fā)揮繪本圖片的優(yōu)勢作用

由于小學生年齡比較小，對生動的圖像比較感興趣，利用有趣的圖片對故事情節(jié)進行形象化和直觀化的展示，能對學生產生強烈的視覺沖擊，吸引學生進行反復閱讀和探索，從而深化學生對繪本內在情感思想的感悟和理解，對小學生的思想品德能產生潛移默化的感染。利用英語繪本進行德育時，教師可以引導學生對繪本圖片進行深入研究和探索，挖掘圖片故事的豐富內涵，充分發(fā)揮想象力思維，根據(jù)圖片的情節(jié)、色彩設置以及角色定位等的分析，促進創(chuàng)造性能力的提升。還可以引導學生對整體繪本圖片進行閱讀，讓學生通過對繪本角色的行為、語言等的理解和掌握，深度感悟圖片表象傳達出的深層次的思想內涵，跟隨角色思想情感的變化實現(xiàn)自我內在的成長和轉變。在學生掌握基本的思想情感的基礎上，引導學生結合自身的經歷和理解，充分發(fā)散創(chuàng)造性思維，進行自我創(chuàng)作。這種方式既深化了小學生對繪本圖片的認知，又很好地培養(yǎng)了其良好的道德品質。

三、利用文字進行德育

雖然小學英語繪本以圖片為主、文字為輔，整本繪本中只有極簡單的幾個文字對圖片進行說明，但是繪本文字卻是整體繪本的點睛之處。繪本文字不僅可以對繪本圖片內容和主題進行簡要說明和解釋，而且降低了繪本閱讀的難度，能讓學生更容易理解繪本豐富的內涵，對小學生正確的閱讀和理解具有重要的引導作用。此外，繪本文字結構簡單，字義淺顯易懂，朗朗上口，非常適合小學生進行閱讀和理解，其能逐步引導小學生深度理解英語繪本豐富的內在意義和精神。理解繪本文字的本質含義，是對小學生進行德育的基礎和前提。由于小學生年齡較小，知識水平有限，因此教師要先引導學生對繪本中的單詞讀法、含義等進行講解和學習。抓住關鍵單詞，引導學生結合自身理解對繪本故事情節(jié)進行復述，根據(jù)故事情節(jié)的推進，感知故事角色的在行為、態(tài)度、情感等方面的變化，引導學生學習繪本中積極向上的良好品質，從而對自身的行為習慣產生影響和指導，實現(xiàn)道德品質文化修養(yǎng)的內在轉化。

四、搭建自主探究平臺

“授人以魚，不如授人以漁?！绷己玫慕逃粌H需要教師教授學生知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的自我學習和自我提升能力，實現(xiàn)學生自我成長。教師在利用繪本進行德育教學時，要以學生為主體，鼓勵學生積極參與，進行自主探究和思考。要結合學生的實際情況，為學生搭建良好的學習平臺，給予學生充分的自由和自主發(fā)揮空間，引導學生在平臺內進行自主思考和探索，引導學生進行積極參與，在獨立思考過程中受到良好道德品質的熏陶和感染。教師可以引導學生對繪本故事中的人物進行角色扮演，引導學生分工合作，對角色定位、臺詞、情節(jié)等方面進行自主設計，準備相應的道具，布置舞臺場景等。通過這種方式，不僅能讓學生積極地參與到繪本學習中去，強化對繪本內在精神的理解和掌握，還能鍛煉學生的實踐組織能力，激發(fā)學生進行大膽嘗試和探索的勇氣和自信心，從而培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質。

五、創(chuàng)建特定的教學情境

由于小學生性格活潑好動，好奇心強，對新鮮知識比較感興趣，并具有較高的探索和探究欲望，因此教師在利用英語繪本進行德育時，可以結合學生的實際特點以及教學內容的目標，為學生創(chuàng)建特定的教學情境，讓學生在熟悉的情境中充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學生對繪本思想情感的感知能力。教師可以充分發(fā)揮網絡多媒體信息技術的優(yōu)勢作用，為學生創(chuàng)建特定的教學情境。多媒體信息技術可以實現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻等多種形式的綜合性教學，可以將繪本中的平面圖畫轉化為動畫故事，增強繪本教學的直觀化和形象化，

六、貼近學生實際生活

英語繪本故事貼合實際生活，在進行相應的閱讀和學習之后，教師可以引導和鼓勵學生將在繪本中學到的知識和良好品質在實際生活中進行實踐和應用，培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質，從而實現(xiàn)德育教學的實踐應用和內在轉化。

七、結語

綜上所述，小學英語繪本教學具有鮮明的特點，結合色彩鮮艷的圖像和簡單的文字，能夠對特定的情感進行表達和陳述，不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能對學生進行一定的德育滲透。

參考文獻：

[1]馬文璇.談英語繪本在小學英語教學中的運用[J].才智，2020（15）.

（責任編輯? 李? 芳）