核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂深度學習力的培養(yǎng)

【摘? 要】學習力是將知識資源轉化為知識資本的能力。在當前教育背景下，注重學生深度學習力的培養(yǎng)，不僅有助于學生更好地把握數(shù)學知識的本質，還能更好地提升學生的核心素養(yǎng)，為其學習以及以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。本文結合小學數(shù)學核心素養(yǎng)相關內容，對小學數(shù)學課堂深度學習力的培養(yǎng)進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);學習力

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0017-02

【Abstract】Learning ability is the ability to transform knowledge resources into knowledge capital. Under the current educational background， focusing on the cultivation of students' deep learning ability will not only help students better grasp the essence of mathematics knowledge， but also improve their core literacy and lay a solid foundation for their learning and future development. . This article combines the core literacy of elementary school mathematics to discuss the cultivation of deep learning ability in elementary school mathematics classroom for reference.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Learning ability

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的深度學習力，有助于其透過現(xiàn)象看本質，更透徹地理解數(shù)學知識，提高其運用數(shù)學知識分析問題的靈活性，實現(xiàn)學習成績的顯著提升。在當前新課改穩(wěn)步推進的背景下，教師應做好小學數(shù)學核心素養(yǎng)內容的研究，并結合自身教學經驗，圍繞具體的教學內容，積極組織學生開展深度學習力培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)符號意識，提升自學能力

符號不僅能表示數(shù)，而且能表示運算規(guī)律。深入理解符號的含義，對更好地學習數(shù)學知識具有重要意義。因此，小學數(shù)學教學中教師應注重培養(yǎng)學生的符號意識，通過給予引導，拓展其視野，從而更好地開展自主學習活動，為深度學習力的提升做好鋪墊。一方面，教師應為學生講解數(shù)學中常見的符號，深入剖析其表示的含義，如“[+]”“[-]”“[×]”“[÷]”是一類表示運算的符號。而運算律中[a+b+c=a+b+c]中的[a]、[b]、[c]也是符號，其表示某個不確定的數(shù)。另一方面，為學生講解有深度的例題，并要求其在課堂上認真聽講、進行深入的反思，進一步深入其對符號的認識與理解。

二、培養(yǎng)空間觀念，提升想象能力

空間觀念能幫助學生建立平面與空間之間的聯(lián)系，是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要構成部分。教學中教師應注重培養(yǎng)學生的空間觀念，促進其想象力的提升，從而更好地培養(yǎng)其學習力。為提高課堂教學效率，達到預期的學習力培養(yǎng)效果，一方面，教師既要注重運用多媒體技術為學生創(chuàng)設動態(tài)的情境，實現(xiàn)平面與立體、立體與平面的轉化，給學生留下深刻的印象，幫助學生更好地理解一些空間關系。另外，在必要的情況下，為學生布置實踐任務，要求其自己動手制作相關的立體圖形，在其頭腦中儲存相關的立體模型。另一方面，結合學生所學知識，課堂上創(chuàng)設有深度的問題情境，要求其積極回顧所學，結合自身生活經驗進行合理的想象，以快速尋找解題的突破口。

例2，一張長方形鐵皮如圖1所示，圖中陰影部分剛好能做成一個油桶（接頭處不計），求油桶的體積（[π]取3.14）。

很多學生看到該題目后基本能夠判斷出做出的油桶為圓柱體。但部分學生認為題目中未給出長方形的長也就無法計算出油桶的高，因此無法計算。事實上 ，該題目需要學生具備良好的空間觀念，經過正確的想象進行判斷、解答。從圖1可知看出圓柱油桶的底面半徑為1分米，則底面面積[S=πr2=1×3.14=3.14]平方分米，底面周長[C=πd=3.14×2=6.28]分米，顯然這一長度大于4分米，因此，4分米只能做油桶的高[H]。如此長方形的長應和圓柱底面周長相等，為6.28分米。則該圓柱油桶的容積[V=SH=3.14×4=12.56]立方分米。

三、培養(yǎng)推理能力，提升解題能力

解題能力屬于學習力中學習能力的范疇。為更好地提升學生的解題能力，教師應做好教學研究，明確影響學生解題能力的因素。其中推理能力是一項重要的能力，與學生的解題能力有著密切關系。教學中為提高學生的解題能力，一方面，教師應為學生講解推理相關知識，并傳授相關的推理技巧，使學生養(yǎng)成重證據(jù)推理的習慣，充分考慮推理的細節(jié)，保證推理的嚴謹性。另一方面，優(yōu)選經典習題，課堂上對學生進行深度推理訓練，尤其應根據(jù)學生的推理情況給予學生表揚，使其感受到推理的成就感，積累更多推理的經驗，從而充分激發(fā)其推理的熱情，促進其解題能力顯著提升。

四、培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，提高分析能力

數(shù)據(jù)分析觀念，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)中占有重要地位。教學中教師應做好核心素養(yǎng)內容的分析，幫助學生吃透其內涵，講解相關例題，并對學生進行有針對性的訓練，提高其分析能力，促進其深度學習力得到更好的提升。一方面，為學生認真講解教材內容，使學生掌握數(shù)據(jù)分析方法，明確分析數(shù)據(jù)時應注意的細節(jié)。如對于扇形統(tǒng)計圖而言，各個部分所占的百分數(shù)之和為[100%]。另一方面，為學生設計有深度的習題，在課堂上對學生進行拓展訓練，使其通過讀題充分挖掘隱含條件，找到數(shù)據(jù)中潛在的規(guī)律。這在鞏固學生所學的同時能更好地鍛煉其分析問題的能力。

五、結語

核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學中教師應改變認識，深刻認識到培養(yǎng)學生深度學習力的重要性。這樣既能深化學生理解，使其更好地掌握所學，又能很好地提升其學習力，使其終身受益。因此，教學中教師應注重認真研讀小學數(shù)學核心素養(yǎng)內容，做好課堂例題、習題的篩選，使學生通過學習、訓練，對數(shù)學知識的認識更為全面、深入，在解題中真正做到融會貫通、舉一反三。

參考文獻：

[1]馬麗.基于核心素養(yǎng)，指向深度學習的小學數(shù)學課堂的實踐研究[J].數(shù)學教學通訊，2019（31）.

[2]許愛民.核心素養(yǎng)發(fā)展下小學數(shù)學深度學習探析[J].數(shù)學學習與研究，2019（20）.

[3]蘇芹.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂深度教學的思考與實踐[J].小學教學研究，2019（26）.

[4]錢秀梅.對核心素養(yǎng)發(fā)展下小學數(shù)學深度學習的思考[J].數(shù)學大世界：小學三四年級輔導版，2020（02）.

作者簡介：席春林（1976.6-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，中級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

（責任編輯? 范娛艷）