新媒體時代高職學生思政教育芻議

王聰 杜旭陽

摘 要： 新媒體時代，信息技術(shù)和高職思想教育相互結(jié)合是必然的趨勢，也是一種新思路。將兩者有效結(jié)合，學生的學習模式將發(fā)生翻天覆地的變化，思考模式將有所轉(zhuǎn)變。思政教育面臨著多元化的挑戰(zhàn)，輔導員們應(yīng)該積極地推陳出新，適當?shù)馗纳飘斍暗慕逃諊岣邔W生的學習興趣和政治素養(yǎng)，促使學生在德智體美等多個方面全面發(fā)展，增強思政教育的實效性。

關(guān)鍵詞： 新媒體 高職院校 思政教育 開展路徑

新媒體時代，高職教育迎來了新機遇，也面臨著嚴峻的考驗。思政教育工作的開展是高職教育體系中的關(guān)鍵組成部分，對于當代大學生的思想和成長有著直接影響，應(yīng)該積極關(guān)注思政教育工作的開展成效。新時期，高職院校思政教育工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，每位教育工作者都應(yīng)該堅持社會主義教育的基本方向，積極履行教育使命和職責，逐步推進教育進程，最終實現(xiàn)階段性的任務(wù)目標。在新媒體環(huán)境下，應(yīng)創(chuàng)新并優(yōu)化教育模式，尊重學生的主體地位，穩(wěn)步增強思政教育的實效性，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，真正為社會和國家發(fā)展做出積極貢獻（1）（72）。

一、新媒體時代高職院校思政教育開展中的挑戰(zhàn)

（一）輔導員權(quán)威性的挑戰(zhàn)

在高職院校中，思政教育工作開展以輔導員的引導為主，且始終占據(jù)著主導地位，是高職院校學生思想行為的重要指引力量。在傳統(tǒng)教育模式中，輔導員發(fā)揮的作用顯而易見，威信相對明顯。但是在新媒體時代，高職院校學生接收到的信息呈現(xiàn)多元化，思想發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)信息的日益沖擊下，思政輔導員的主導地位動搖，傳統(tǒng)教育中的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。當代“95后”和“00后”學生更看重個性化的發(fā)展，學習及思維方式呈現(xiàn)出自我特質(zhì)，一些學生并不能夠積極地遵循輔導員的引領(lǐng)方向，甚至對思政教育內(nèi)容產(chǎn)生了半信半疑的想法，導致思政輔導員的權(quán)威性明顯下降。

（二）學生的思想偏差

在新時代背景下，大學生的思想認知發(fā)生了明顯的偏移，主要是因為學生接觸到的新鮮事物越來越多，如果缺乏正確的引導，容易受到不良思想的干擾，致使思想認知觀念出現(xiàn)偏差。大學生雖然在心理及生理上趨于成熟，但是并不具備豐富的社會經(jīng)驗，在處理各方關(guān)系時，較易以自身利益為出發(fā)點，由此激化矛盾和分歧，使得學生受到不良影響，這些問題的存在影響了高校輔導員的思想教育工作。一些大學生成長在溫室中缺乏吃苦耐勞的精神和追求，在面對壓力及挑戰(zhàn)的時候，無法及時調(diào)整心態(tài)，甚至可能出現(xiàn)心理障礙。面對上述提及的問題，輔導員應(yīng)該仔細分析，針對性地落實思想教育指導，增強學生的心理應(yīng)變能力和承受力。

（三）輔導員的社會認可度低

輔導員工作的社會認可度偏低，重點體現(xiàn)在輔導員自身缺乏社會職業(yè)認同（2）（285）。一些社會人員認為輔導員多是剛畢業(yè)的學生在缺乏實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上選擇的崗位，部分在校學生認為輔導員的工作就是日常管理。當開展思想教育工作的時候，輔導員難以及時獲取學生和其他專業(yè)教師的配合。另外，因高校未能針對大學生思政教育工作的成效建立評價標準，輔導員的工作成效難以及時得到檢驗，具體的成果無從優(yōu)化。部分高校還存在錯誤的認知，認為輔導員的工作就是管理學生，保障其生命安全，未能注重輔導員在學生思想政治教育上的價值。高校提供的培訓機會較少，輔導員的自我提升和自我發(fā)展受阻。

二、新媒體時代高職院校思政教育開展的必要性

（一）思政教育功能充分體現(xiàn)的要求

思政教育對于學生的內(nèi)在素養(yǎng)具有直接影響，屬于學生成長之路上的重要推動力。輔導員積極落實思想政治教育，彰顯了高職院校的整體素質(zhì)特點，發(fā)揮了強有力的引導價值，證實了思政教育的實效性。思政教育的目的是讓學生們認清做人的基本原則和要義，提高學習素養(yǎng)和基本水平，是學生們德智體美全面發(fā)展的重要支撐。在開展思政教育指導工作時，輔導員需關(guān)注學生的實際情況，結(jié)合新媒體時代趨勢，采取科學的引導模式，讓學生正確看待思政教育。思政教育應(yīng)該重視教育實效的穩(wěn)步增強，運用科學化的手段妥善處理學生和輔導員間的矛盾，保證思政教育的穩(wěn)步推進，達到理想化思政教育的實際目的。要增強高職院校思政教育的實效性，應(yīng)借助創(chuàng)新化的思路和手段，激發(fā)學生的學習興趣和探究想法，充分釋放他們的潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展的終極目標。

（二）市場經(jīng)濟發(fā)展的實際要求

在市場激烈的競爭中，面對市場經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，應(yīng)該依照人們的行為價值取向和觀念素養(yǎng)等全面解讀，正確地看待思政教育的重要性。在市場發(fā)展進程中，實用型人才的需求量較大，面對新媒體的進一步發(fā)展，市場整體的發(fā)展趨勢和人們的行為價值取向及觀念素養(yǎng)間存在著密切關(guān)聯(lián)，高職院校擔負著重要的育人職責，應(yīng)該積極地承擔起相應(yīng)的職責，為社會及國家的發(fā)展輸出自主、自強的優(yōu)秀現(xiàn)代人，使其彰顯優(yōu)勢，推動國家和社會進步（3）（52-53）。高職通過開展合理化的思政教育，使學生擁有相對理想的成長空間。高職階段的思政教育是重要的墊腳石，能夠讓學生獲得更多的人生財富，輔導員應(yīng)該扮演好引導者的角色，注重思政教育的實效性，更好地滿足當代經(jīng)濟社會的實際發(fā)展需求。

（三）培養(yǎng)學生主體意識感的需要

輔導員開展思政教育工作，應(yīng)該結(jié)合學生的基本情況，只有真正依照學生的主體地位詳細判斷，才能優(yōu)化思政教育成果，促使學生的成長擁有可靠的支撐，也為未來發(fā)展保駕護航。新媒體時代，思政教育應(yīng)該凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的思政學習興趣，使其積極主動地參與到相應(yīng)的活動中，穩(wěn)步地增強思政教育的實效性，以滿足培養(yǎng)學生主體意識的需要。要重視思政教育的整體實效性，輔導員需要擺正自身位置，教育中需要合理地引導和啟發(fā)學生，使學生穩(wěn)步加深自我認識，更全面地理解相關(guān)的內(nèi)容和知識體系，強化主體意識，全身心投入思政教育實踐中，達到最終的目的。

三、新媒體時代高職學生思政教育的開展路徑

（一）重視思政教育的規(guī)律與新媒體融合

在思政教育工作開展階段，需要明確定位，輔導員應(yīng)結(jié)合學生的主體價值進行判斷，遵循科學指導的方針，結(jié)合新媒體技術(shù)的優(yōu)勢之處和時代特色，合理推進思政教育，讓主導性和多樣性統(tǒng)一、和諧，彰顯理論和實踐相結(jié)合的優(yōu)勢（4）（58）。在具體的思政教育實踐中，輔導員應(yīng)該理清引導思路，重視思政內(nèi)容和情理并舉，借助新媒體的手段，傳播豐富多元的內(nèi)容，為思政指導創(chuàng)造良好的條件，在多種媒介資源的有效整合中，呈現(xiàn)理想化的狀態(tài)，促使新媒體技術(shù)和思政教育從“相加”到“相融”。

（二）分析當前思政教育的環(huán)境變化

在新媒體時代，學生們接觸到的信息更多元，原有的社交手段發(fā)生了顯著的變化，在獲取知識的過程中，學生擁有更多渠道。在開展教育工作時，可以結(jié)合新媒體背景，積極地打破原有教育模式的限制，抓住新媒體時代帶來的各種機遇，避免刻意回避多元化要素。在大學校園中，需要適當?shù)貏?chuàng)造優(yōu)良的空間，注重思想政治隊伍建設(shè)的全過程，依照學生的實際接受能力，融入新媒體技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)階段的形勢特征，破除教育和新媒體技術(shù)的融合瓶頸，實現(xiàn)教育工作和現(xiàn)代技術(shù)的完美融合。

（三）積極拓展并創(chuàng)新教書育人形式

在開展思政教育工作時，需要格外關(guān)注時代的變遷和推進，依照新型的思路和標準，探索出富有價值的模式轉(zhuǎn)型計劃（5）（129）。除了積極踐行思政教育主陣地的教育方針外，還應(yīng)該重視第二課堂領(lǐng)域的構(gòu)建，為學生拓展知識獲取的渠道，使新媒體技術(shù)的融合擁有相對理想的途徑。新媒體技術(shù)和多元化的網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了支持，讓學生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，促使新媒體階段的思政教育資源優(yōu)勢顯現(xiàn)得淋漓盡致，收獲更圓滿的教育成效。打造相對理想的教育模式，離不開新媒體技術(shù)的支持，同時還需要重視創(chuàng)新思想的融入，結(jié)合高職學生的基本情況展開分析，保證線上教育和線下教育同步落實。

（四）搭設(shè)相對規(guī)范且合理的育人平臺

在新媒體時代，學生擁有更多的學習途徑，同時接觸到更多元的事物，因此在開展教育活動時，需要適當?shù)厝谌胄碌募夹g(shù)和思想。新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和實際運用，使學生接觸到更新鮮的事物，在學習過程中，如果能夠?qū)⑾冗M的手段和思政教育相互結(jié)合，可以讓實體教育和虛擬教育相融合，依照生活化的路徑，構(gòu)建探索渠道，方便學生隨時隨地增長見識。在校園中，應(yīng)該積極地運用新媒體技術(shù)手段，構(gòu)建新媒體移動平臺，確保學生在平臺之上合理地查閱信息和資源，最大限度地利用好平臺的多元化功能，實現(xiàn)思政教育主陣地和媒體資源的優(yōu)勢互補（6）（55-57）。輔導員應(yīng)該重視合理化的引導，打破以往傳統(tǒng)思政教育模式的限制，凸顯思政教育引領(lǐng)的實際價值。

（五）穩(wěn)步優(yōu)化育人效果的評價體系

對于教育工作開展階段的合理評價，一般采用相對完善的評價體系落實具體的行動，達到理想化的總結(jié)效果。在新媒體時代背景下，教育工作者需要采取合理化的方式開展教育活動，鼓勵學生參與實踐，進一步優(yōu)化思政學習成果。在新媒體背景下，思政教育需要依照詳細分析學生的基本情況，輔導員應(yīng)該注重基本的著力點，構(gòu)建合理的指導方案，融合社會背景和國家發(fā)展軌跡，促使學生可以感悟思政的影響。思政教育的成果需結(jié)合具體的評價方案分析，輔導員應(yīng)該逐步調(diào)整思路，改善引導對策，促使為大學生的發(fā)展提供良好的條件。

四、結(jié)語

新媒體時代，應(yīng)該在正視其給教育工作帶來的挑戰(zhàn)的同時，關(guān)注機遇的存在，運用科學的手段合理地開展教育活動，促使教育質(zhì)量和效率同步提高。輔導員需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合新媒體技術(shù)優(yōu)勢，加強與學生之間的有效溝通，堅持以學生為本的基本理念，為學生創(chuàng)造良好的學習空間，積極地培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才。新時期，輔導員需與時俱進，在大環(huán)境下尋找合理的教育路徑，穩(wěn)步增強思政教育的實效性，達到理想化的教育目的。

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