培養(yǎng)高職汽車制造專業(yè)學(xué)生工匠精神的實(shí)踐探討

鄒洪富　戴繼明　夏凱

摘 要：職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)高職汽車制造專業(yè)教學(xué)的有效性提出了更高要求。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)理念與模式的轉(zhuǎn)變，將工匠精神培養(yǎng)觀察到專業(yè)教學(xué)全程，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理論實(shí)踐能力，為我國(guó)儲(chǔ)備工匠人才做出突出貢獻(xiàn)。本文主要對(duì)高職汽車制造專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)進(jìn)行闡述，分析工匠精神的內(nèi)涵與培養(yǎng)的重要意義，提出培養(yǎng)建設(shè)性意見，希望對(duì)高職汽車制造專業(yè)的建設(shè)水平起到積極參照作用。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)對(duì)策 高職汽車制造專業(yè) 工匠精神

Practical Discussion on Cultivating the Craftsman Spirit of the Students Majoring in Automobile Manufacturing

Zou Hongfu，Dai Jiming，Xia Kai

Abstract：The in-depth advancement of the reform of vocational education puts forward higher requirements for the effectiveness of the teaching of automobile manufacturing in higher vocational schools. Teachers should strengthen the transformation of teaching concepts and models， observe the cultivation of craftsmanship spirit throughout the professional teaching process， effectively strengthen students' theoretical and practical capabilities， and make outstanding contributions to the reserve of craftsman talents in our country. This article mainly elaborates on the cultivation of the craftsman spirit of the students majoring in automobile manufacturing in higher vocational colleges， analyzes the connotation and significance of the spirit of craftsmanship， and puts forward constructive suggestions for training， hoping to provide a positive reference for the construction level of the automobile manufacturing profession in higher vocational schools.

Key words：cultivating countermeasures， higher vocational automobile manufacturing specialty， craftsman spirit

我國(guó)汽車制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，對(duì)技能型人才更加缺乏，同時(shí)對(duì)汽車制造專業(yè)人員的知識(shí)技能水平提出了更高要求。高職院校是向社會(huì)培育輸送技能型人才的重要場(chǎng)所，相對(duì)于知識(shí)技能傳授，更應(yīng)當(dāng)注重汽車制造專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)適應(yīng)能力。因此需在專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神的教育，以有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)滿足產(chǎn)業(yè)與企業(yè)對(duì)人才能力的要求。

1 工匠精神概述

工匠精神在傳承技藝精湛等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，在現(xiàn)代信息化時(shí)代中，又賦予了其敬業(yè)、進(jìn)取、責(zé)任等新的內(nèi)涵，使其更符合技能型人才的培養(yǎng)要求。因此，如何將工匠精神教育滲透到高職汽車制造專業(yè)教學(xué)中，加速職業(yè)教育改革的進(jìn)程，成為了高職院校助推職業(yè)教育緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐急需解決的問(wèn)題。高職汽車制造專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)廣闊，未來(lái)可從事各類機(jī)動(dòng)車的制造、運(yùn)行、維修等技術(shù)與管理工作。在崗位工作中的工匠，應(yīng)具備持之以恒的品質(zhì)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)掌握行業(yè)前沿相關(guān)的知識(shí)技能，在結(jié)構(gòu)與材料及工藝等產(chǎn)品優(yōu)化方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提高產(chǎn)品的質(zhì)量與口碑，而不是以情懷或利益來(lái)蒙蔽大眾，更不能以功利之心衡量工作。高職汽車制造專業(yè)建設(shè)的職業(yè)化與開放性等特征明顯，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的研究層次要求不高，更加注重是對(duì)專業(yè)理論的應(yīng)用能力，這是與普通高等教育區(qū)分的關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)階段，可以當(dāng)作檢驗(yàn)與再學(xué)習(xí)工匠精神的機(jī)會(huì)。利用職業(yè)教育的平臺(tái)，在學(xué)生日常管理與學(xué)生實(shí)操過(guò)程及專業(yè)教學(xué)等環(huán)節(jié)滲透工匠精神的教育，利于強(qiáng)化學(xué)生的精益求精與專注做事的良好品質(zhì)，更利于技能水平的提升。能在學(xué)習(xí)與工作中專心致志，抵御枯燥感，更利于學(xué)生責(zé)任感與科學(xué)鉆研精神等良好的品質(zhì)的養(yǎng)成。工匠精神的教育，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)與工作有更深的感悟，利于學(xué)生在細(xì)節(jié)中體會(huì)樂趣，這對(duì)于學(xué)生業(yè)務(wù)精確度的提升，學(xué)習(xí)過(guò)程的自我提升，以及嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有較好的促成作用。

2 在職業(yè)教育中滲透工匠精神教育的必要性

工匠精神是職業(yè)品質(zhì)與道德及能力的直接體現(xiàn)，最初是指工匠精雕細(xì)琢的技術(shù)水平與對(duì)細(xì)節(jié)要求的高標(biāo)準(zhǔn)及提升工藝以追求完美極致的品質(zhì)。在黨的十九大報(bào)告中提出弘揚(yáng)工匠精神與勞模精神的號(hào)召下，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育方向與目標(biāo)更加明確。

尤其是在高職汽車制造專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神的教育。首先，中國(guó)汽車制造領(lǐng)域的技術(shù)與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家仍有較大的差異，汽車各類機(jī)械尚未完全實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造，注重崗位人才工匠精神培養(yǎng)，提升崗位人員的技能水平與工藝標(biāo)準(zhǔn)，更利于把握機(jī)會(huì)，加速中國(guó)制造向精造與創(chuàng)造的過(guò)渡進(jìn)程。我國(guó)汽車各類機(jī)械的制造與維修及管理等水平相對(duì)滯后，導(dǎo)致中國(guó)品牌在國(guó)際市場(chǎng)的占有率與影響力不足，要想提高汽車機(jī)械類產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)當(dāng)摒棄利益觀念與浮躁思想，多從質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與精品服務(wù)等方面入手發(fā)展，才能盡快推動(dòng)汽車制造行業(yè)的現(xiàn)代化與國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)向社會(huì)培育高素質(zhì)技能型人才的重?fù)?dān)，讓學(xué)生在校內(nèi)能夠認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，在企業(yè)崗位上能夠腳踏實(shí)地的工作，通過(guò)鍥而不舍的創(chuàng)新研究與品質(zhì)追求，為中國(guó)品牌的地位提升，充分發(fā)揮自我價(jià)值。其次，職業(yè)院校的學(xué)生多為獨(dú)生子女，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與吃苦精神，職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，對(duì)實(shí)習(xí)與基層就業(yè)的機(jī)會(huì)不重視。通過(guò)工匠精神的教育，可將學(xué)生從錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度中脫離出來(lái)，更利于職業(yè)素養(yǎng)的逐步強(qiáng)化[1]。

3 職業(yè)教育工匠精神建設(shè)的問(wèn)題

3.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)而言較薄弱，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與積極進(jìn)取的精神較缺乏，學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性需加強(qiáng)，創(chuàng)作生產(chǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)自信程度較低，實(shí)操規(guī)范性不強(qiáng)，理論實(shí)踐綜合能力需強(qiáng)化。相對(duì)于品性意志等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)教育更注重專業(yè)知識(shí)技能的傳授，尚未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)方案。學(xué)生的工匠精神養(yǎng)成，缺乏環(huán)境熏陶與現(xiàn)代教育技術(shù)支持及啟發(fā)引導(dǎo)。

3.2 軟硬件建設(shè)不完善

師資隊(duì)伍與院校軟硬件的建設(shè)條件缺乏，難以在院校內(nèi)開展高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不了解實(shí)際工作狀況，不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升與細(xì)節(jié)上精益求精品質(zhì)的養(yǎng)成，更不利于實(shí)踐操作對(duì)理論知識(shí)的反哺，無(wú)法滿足企業(yè)所需的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工藝背景豐富的技能人才需求。因此，職業(yè)院校還需在場(chǎng)地設(shè)備條件與師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)安排及創(chuàng)新[2]。

3.3 行業(yè)更新?lián)Q代沖擊力強(qiáng)

隨著汽車制造行業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)歷過(guò)浪潮來(lái)臨與行業(yè)遇冷，促使高職汽車制造專業(yè)就業(yè)空間與方向逐漸發(fā)生變動(dòng)。由于崗位人員缺乏創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我及融會(huì)貫通等工匠精神，難以適應(yīng)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的革新，從而出現(xiàn)逐漸被行業(yè)發(fā)展淘汰的問(wèn)題。雖然理論實(shí)踐結(jié)合能力的提升，能夠拓展畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展空間，但忽視工匠精神的培養(yǎng)，將不利于畢業(yè)生與社會(huì)崗位適應(yīng)能力的提升。

4 培養(yǎng)高職汽車制造專業(yè)學(xué)生工匠精神的對(duì)策

4.1 在學(xué)生日常管理工作中滲透

通過(guò)校企合作，根據(jù)企業(yè)的反饋，了解學(xué)生在素質(zhì)、知識(shí)、技能等方面的欠缺。針對(duì)學(xué)生制度遵守意識(shí)與吃苦耐勞品質(zhì)較差的問(wèn)題。首先，需鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常行為規(guī)范的制定提出意見想法，通過(guò)樹立榜樣作用和教師的示范作用，逐步強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)章制度的意識(shí)。其次，多開展培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的主題活動(dòng)，分析學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)差的表現(xiàn)，如生活上只求享受不愿付出;學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，不愿刻苦努力;擇業(yè)上對(duì)基層與待遇差的工作不屑一顧，圖輕松與高薪等。究其原因與錯(cuò)誤的家庭教育模式及家長(zhǎng)觀念影響等家庭因素有關(guān);與學(xué)校教育體制存在弊端及意志鍛煉的任務(wù)活動(dòng)少等學(xué)校因素有關(guān);與依賴性強(qiáng)及適應(yīng)能力差等學(xué)生自身因素有關(guān)?？梢酝ㄟ^(guò)開展各類專業(yè)技能比賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于攻克難關(guān)的意志品質(zhì);通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與勤工儉學(xué)或公益勞動(dòng)等方式，強(qiáng)化學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí);聘請(qǐng)企業(yè)崗位人員到校開展專題講座或技術(shù)介入指導(dǎo)，在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理與考核等制度，逐步鍛煉學(xué)生精益求精等品質(zhì);可通過(guò)能力拓展訓(xùn)練等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生吃苦耐勞精神的常態(tài)化教育;組織學(xué)生參觀企業(yè)與工廠，體會(huì)實(shí)際工作情況，受工作人員嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)精神的感染。

4.2 在專業(yè)教學(xué)中滲透

汽車制造專業(yè)的核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、汽車制造與維修綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。唯有具備工匠精神，才能得心應(yīng)手的開展各類機(jī)動(dòng)車的制造、調(diào)試及維修等工作。尤其是在零部件裝配與加工的實(shí)操環(huán)節(jié)，零部件出現(xiàn)加工誤差，將直接影響裝配質(zhì)量。因此在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的叮囑與嚴(yán)格要求，讓學(xué)生明白精益求精的道理。教師可以靈活運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、展板設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其在獨(dú)立思考中與小組討論中，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生作報(bào)告或優(yōu)秀畢業(yè)生返校介入指導(dǎo)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)觀念和責(zé)任意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生成立專業(yè)學(xué)習(xí)社團(tuán)，通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)揮社團(tuán)成員的創(chuàng)新鉆探精神，帶動(dòng)更多學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能水平的提升。教師在專業(yè)教學(xué)中，需明確教學(xué)目的，通過(guò)教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化、教學(xué)項(xiàng)目崗位化、教學(xué)內(nèi)容可視化等專業(yè)教學(xué)模式，優(yōu)化各方面的教學(xué)資源，盡快實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)中需深化產(chǎn)教融合理念，通過(guò)開展1+X職業(yè)技能培訓(xùn)考核等方式，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與技能水平的多向發(fā)展[3]。

4.3 在教師隊(duì)伍建設(shè)中滲透

教師是學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的重要媒介，應(yīng)當(dāng)注重自身示范作用，通過(guò)師德師風(fēng)等方面的不斷提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展樹立良好的榜樣。教師的教學(xué)理念、職業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力發(fā)展。尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻體現(xiàn)出精益求精、勇于創(chuàng)新及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)冉虒W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生效仿教師的言行舉止與思想品質(zhì)。因此，加大教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)力度顯得尤為重要。

5 結(jié)語(yǔ)

工匠精神的培養(yǎng)，對(duì)高職汽車制造專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、知識(shí)技能水平提高及核心素養(yǎng)培育等有著積極意義。但培養(yǎng)過(guò)程復(fù)雜繁瑣，教師在拓展培養(yǎng)路徑的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)效果的評(píng)估與反饋，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施方案，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而加速推動(dòng)職業(yè)教育改革的進(jìn)程。

課題項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“共生發(fā)展、跨界協(xié)同”視域下高職汽車制造專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)研究，項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2019023。

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