高職德育課教學中學生職業(yè)意識培養(yǎng)之我見

錢江紅

摘 要：在當前新課改深入推進的背景下，素質教育逐漸成為我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的重要內容，而對于高職院校的素質教育工作而言，就是在學校的德育課程中有意識地融入職業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生職業(yè)意識的形成。深化職業(yè)意識，可以讓學生對未來的職業(yè)形成清晰的認知和透徹的理解，從而為未來職業(yè)行為和活動的支配和調控打下堅實的基礎，高職學生只有具備了良好的職業(yè)觀念和專業(yè)的職業(yè)技能，才能在當今競爭如此激烈的社會上立足，最終實現(xiàn)自身更好的就業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：高職德育;職業(yè)意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.005

高職院校是我國培養(yǎng)技術型人才的重要基地，主要教學目標就是向社會輸送各種專業(yè)的技術型人才，在這種情況下，也難免會出現(xiàn)很多學校側重于技術知識講授而忽視學生素質教育的情況。但是，對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)對高職學生今后的學習和工作都是非常重要的，因此學生職業(yè)意識培養(yǎng)的重要性是不能忽視的。

一、高職學生職業(yè)意識教育中存在的問題

（一）教學效率低下

通常情況下，高職院校的很多學生都屬于學困生，不僅僅是因為學習成績落后，行為習慣的不端正、缺乏學習熱情也對學生的學習產(chǎn)生了很大的影響，尤其德語課程作為公共課程，無論是教師、家長還是學生，都沒有將其重要性重視起來，一些學生上課時交頭接耳、趴在桌子上睡覺，在這種情況下，一些德育課教師會將大部分的時間和精力用在課堂秩序的維護上，還有一部分教師聽之任之，不論學生在課堂上有什么樣的表現(xiàn)，只是按照教案一貫性地進行教學，從而對德育課堂教學的效率和質量產(chǎn)生了很大的影響，對學生職業(yè)意識中行為規(guī)范意識的形成造成了阻礙[1]。

（二）教學內容缺乏新意

高職德育課程中包含著很多的內容，如：職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟政治與社會、職業(yè)道德與法律以及哲學等等，但是由于授課課時的限制，教師無法在課堂上全部講解其中的內容，不同的教師也只能結合自身的實際情況，選擇當前比較適合的教學內容;而且，當前教師對職業(yè)意識教育教材的研究還比較少，教學資源開發(fā)十分有限，尤其是在實際教學中，德育教師按照課標要求向學生講解既定的內容，很少會在課堂上提及有關職業(yè)意識教育的內容，教學內容沒有新意，學生興趣難以激發(fā)，在很大程度上影響了學生職業(yè)意識的發(fā)展。

（三）教學方式陳舊

教育家黃炎培曾經(jīng)指出，職業(yè)教育應該是理論和實踐相結合的，教學中要注重學生手腦的共同發(fā)展，教和學要統(tǒng)一，尤其要達到知識和技能的共同發(fā)展。在當前課程改革深入推進的背景下，很多高職德育課教師也將教學方式的創(chuàng)新重視起來，旨在提升學生道德修養(yǎng)的同時實現(xiàn)職業(yè)意識的提升[2]。但是，就現(xiàn)實情況而言，高職德育課程是一門偏向理論性的課程，教學過程中由于教學內容的限制，導致課堂教學依然以講授式為主，加之部分德育教師的創(chuàng)新意識不夠，在終身學習上缺乏一定的欠缺，長此以往，單一的教學方式不僅會漸漸磨滅教師教學和學生學習的熱情，更不利于學生職業(yè)意識的提升。

二、高職德育課教學中學生職業(yè)意識培養(yǎng)策略

（一）貫徹德育理念，堅持育人為本

在高職教育階段，應始終堅持以人為本的人才發(fā)展戰(zhàn)略，重視德育教育事業(yè)，關注學生個人發(fā)展。在實際的德育教育中，要想有效提升學生的德育意識，首先要做的就是幫助學生樹立自信心，信任和熱愛自己的學生。由于教育環(huán)境和對象都會發(fā)生一定的變化，所以針對不同的學生還要講究因材施教，在信任和熱愛自己學生的同時，增強師生之間的溝通，增進師生之間的感情，為德育工作的有序推進提供支撐。因為關心和信任就是學生學習的動力，在學生心理建設上發(fā)揮著促進性的作用，因此，實際教學中應幫助學生消除心理障礙，敞開心扉，才能真正了解學生，才能對其開展有效的針對性教育。

例如：班級里每個學生的生活環(huán)境都不完全相同，心理發(fā)展趨勢也會產(chǎn)生不同的變化，因此教師一定要重視學生的個性化發(fā)展，因勢利導，多角度、全方面地培養(yǎng)學生，在日常教學階段可以增強與家長的溝通，通過電話、微信的方式了解學生的發(fā)展狀況，獲取學生平時在家的表現(xiàn)，并向家長反映學生近期的情況，從而更好地開展針對性教育。在職業(yè)意識培養(yǎng)過程中，也可以從拿破侖的例子上著手，在學生心中樹立一種“不想成為將軍的士兵，不是一個好士兵”的觀念，讓學生明確自身的目標，真正從一個“模糊”的人變成“清醒”的人。在此過程中，學生必須明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，引導學生正視社會競爭的壓力，實現(xiàn)自我價值最優(yōu)化，提升自身的綜合素質，更好地應對社會的挑戰(zhàn)。在這種理念的引導下，學生逐漸就能形成初步的職業(yè)意識，為未來的職業(yè)發(fā)展提供保障。

（二）瞄準教學目標，合理運用教學手段

在德育教學過程中，首先要做的就是明確自身的教學目標，只有明確的目標才能促進后續(xù)教學活動的有效展開。其次要合理運用教學手段，結合高職生的認知和興趣點，選擇一些喜聞樂見且能激發(fā)學生興趣的教學手段，活躍課堂氣氛的同時達到教育的目的，隨著新課改的深入推進，高職德育教育的重點應更多地放在高職生職業(yè)意識培養(yǎng)上[3]。所以，于高職教師而言，教學的最終目標就是實現(xiàn)學生職業(yè)意識的提升，以明確目標為前提，選擇合適的教學方法是必須考慮的問題。傳統(tǒng)德育教學形式單一性強，內容不精彩，最終導致學生失去熱情，鑒于此，教師要在遵循教學目標的基礎上，結合對高職生職業(yè)意識的要求，選擇合理的教學手段。

例如：在講到職業(yè)道德和法律的相關內容時，教師可以摒棄單一的說教，將多媒體技術手段利用起來，在正式開課前為學生播放因違反職業(yè)道德規(guī)范而陷入法律糾紛中的案例視頻，由于學生本身在這一方面缺乏相應的意識，所以在觀看真實視頻的過程中也能激起其探索的興趣，同時也能通過視頻中反面教材造成的后果進行警醒，真正明白職業(yè)道德和法律所發(fā)揮的重要意義;在此之后，教師可以抓住學生看視頻這一契機，引導學生交流和探討，就視頻中的職業(yè)道德和法律實踐發(fā)表自己的看法，鼓勵學生積極表達，在激發(fā)學生學習興趣的同時，達到其職業(yè)素養(yǎng)提升的目的。