新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的滲透維度與實(shí)施策略

成玉秀

【摘 要】在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。但在現(xiàn)如今的新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)的重心還是停留在傳授理論知識(shí)層面，對(duì)于學(xué)生德育意識(shí)的培養(yǎng)并不是十分重視。對(duì)于這一現(xiàn)象，老師要制定一定的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的德育意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向以及發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文對(duì)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)的相關(guān)方案進(jìn)行探究，以期提高學(xué)生的德育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué);滲透維度;實(shí)施策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸地占據(jù)了我們的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意將一些德育內(nèi)容穿插進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，利用新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生的思維邏輯，而德育能夠加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，因此，在新課標(biāo)數(shù)學(xué)中滲透德育教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生思考問題的方式有著積極的促進(jìn)作用。老師在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中規(guī)范自身的行為，增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)。

一、將德育內(nèi)容滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

德育教育是一種不同于知識(shí)教育的教學(xué)方法，它旨在通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和文化的正確價(jià)值觀和情感態(tài)度，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力，例如獨(dú)立解決問題的能力、思考能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容廣泛、意義深遠(yuǎn)的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生思維方式的提升有一定的幫助。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這些能力的形成對(duì)于學(xué)生德育精神的形成十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視向?qū)W生傳授德育教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)的相關(guān)理念，從而形成自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的能力，這是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很好的途徑，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展十分重要。在當(dāng)前的素質(zhì)教育體系中，德育教育體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨，同時(shí)，德育教育也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，而不僅僅只是用純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。因此，德育教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有新的理解和定位，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及社會(huì)認(rèn)同感十分重要。一般來說，德育教學(xué)的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行滲透，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)理論，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成十分重要。同時(shí)，德育教育對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的形成以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、集體意識(shí)的形成都具有一定的意義。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要及時(shí)了解學(xué)生的道德水平，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的德育思想水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的不足

（一）老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在一堂課中，老師對(duì)于課本中的理論知識(shí)教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐并沒有花費(fèi)一定的時(shí)間，這樣一來，學(xué)生就不能及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力以及德育精神的培養(yǎng)十分不利。此外，老師很難改變教學(xué)的模式，在教學(xué)過程中一直是“聽課、做習(xí)題、糾錯(cuò)”這三種模式的循環(huán)，對(duì)于這三個(gè)環(huán)節(jié)的最終判定結(jié)果是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為成績(jī)是最重要的事情，而相關(guān)的能力并不是十分重要的事情，這樣的錯(cuò)誤理念也使得老師在教學(xué)過程中不能起到言傳身教的作用，對(duì)學(xué)生的反思和總結(jié)不能起到一定的帶領(lǐng)作用。老師在教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，學(xué)生被迫接受知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有較多的興趣，其相關(guān)能力以及數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)停滯不前。

（二）學(xué)生缺乏一定的思考能力，家長(zhǎng)起不到示范作用

傳統(tǒng)的課堂模式下，老師通過學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生的等級(jí)進(jìn)行劃分。老師在這樣的課堂中，擁有著絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生在這樣的模式下，很難進(jìn)行自主的思考，學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)能力也得不到一定的培養(yǎng)。此外，很多的老師由于迫切地想提升學(xué)生的成績(jī)，經(jīng)常給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生在硬性的作業(yè)當(dāng)中沒有時(shí)間進(jìn)行思考，腦海中也只有作業(yè)，缺少一定的思考意識(shí)。而家長(zhǎng)在學(xué)生空閑的時(shí)間里，也會(huì)讓學(xué)生去補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行補(bǔ)課。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校和課外的時(shí)間都沒有一定的環(huán)境以及一定的時(shí)間去進(jìn)行反思，學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐和反思總結(jié)，這就使得學(xué)生的思考能力逐漸退化。此外，家長(zhǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)的第一位老師，很多家長(zhǎng)不能做到言傳身教的示范，這對(duì)學(xué)生相關(guān)意識(shí)的形成十分不利。家長(zhǎng)過度依賴學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)，忽略了自身在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)十分不利。

（三）教學(xué)重點(diǎn)不突出，課堂教學(xué)質(zhì)量不高

教學(xué)重點(diǎn)的不突出是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一。更具體地來說，是老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)沒有進(jìn)行很好的規(guī)劃。第一，老師在教學(xué)前，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容沒有明確的制定。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常會(huì)摻雜一些其他的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握十分不利。第二，老師在課堂教學(xué)之后，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)行總結(jié)和反思，缺乏一定的工作和教學(xué)方式的意識(shí)，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的漏洞不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決，教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性也難以得到提升。第三，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況沒有進(jìn)行了解，盲目地制定一些教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況并沒有過多的關(guān)注，這就會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容不能被學(xué)生充分吸收掌握，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的德育發(fā)展也停滯不前。

三、在新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育的相關(guān)策略

（一）利用數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透知識(shí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生教學(xué)

在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)中，穿插德育教學(xué)，就需要校方以及老師建立起相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，老師可以互相分享教學(xué)的資源。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大投資力度，在各個(gè)教室內(nèi)安裝信息技術(shù)產(chǎn)品。例如在教室內(nèi)安裝交互式的電子白板，安裝多媒體、投影儀等信息產(chǎn)品，為老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造條件。其次，老師和學(xué)?？梢怨餐?lián)合建立一個(gè)特色的教學(xué)網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)以及潛能進(jìn)行分析，為老師的特色教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，可以在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)潛能，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說十分重要。