新課程理念指導下的小學科學實驗教學策略改進探究

張?zhí)炝? 廖玉珍

【摘 要】過去，我國教育系統(tǒng)更關(guān)注理論教育，不重視實踐運用。學生雖然能夠在考試中拿到高分，但是平時卻不知道如何利用所學知識處理生活中遇到的問題，學生沒有學以致用和動手實踐能力。新課程理念背景下，教師關(guān)注的是學生綜合能力、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)。教師需要做好學生興趣引導和激發(fā)，培養(yǎng)學生知識應用能力。小學科學教育重點一直是實驗教學，教師需要協(xié)調(diào)實驗和理論教學之間的關(guān)系。本文將以小學科學實驗教育為例，為小學科學實驗教育策略的改進提出建議。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學科學;實驗教學;教學策略

實驗教育是小學科學中的重要部分與環(huán)節(jié)。趣味的動手實踐過程能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自學、互動、動手、觀察等能力。實驗環(huán)節(jié)的增加和應用，可以讓學生直觀了解知識原理。

一、小學科學介紹

我國教育系統(tǒng)中，義務(wù)教育是最重要的構(gòu)成。小學是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)，小學教育主要目的是讓學生走進知識，愛上學習過程，了解知識和生活的關(guān)系。小學科學可以看做是物理、化學以及生物等學科的綜合，是啟蒙性課程，整體宏觀的概述了自然科學的神奇與奧秘，理論層不深，內(nèi)容相對簡單。即便如此，宏觀性的概述與視角，仍舊能夠讓學生了解自然與科學。

二、當前小學科學實驗教學中的問題

（一）教師為主體學生比較被動

一些小學科學教師考慮到學生年齡小，為防止學生因錯誤操作受傷，教師更傾向于自己操作，讓學生觀察的方法進行實驗。不過這樣的實驗卻沒有學生的親自參與。小學階段學生沒有形成學習自主性，沒有外界因素的約束和要求，學生無法集中注意力認真觀察。即便觀察，學生也很難像初中生、高中生一樣聯(lián)系實際，思考與感悟知識原理。學生在演示實驗的觀察中，只看到了趣味性的娛樂內(nèi)容，沒有進入到實驗當中，思考實驗的原理。

（二）實驗流程不夠規(guī)范

因為年齡小，社會閱歷不夠豐富，所以小學生在實驗操作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。擔心犯錯的學生有些時候會一錯再錯，不僅容易導致實驗器材損壞，很多時候還會打擊學生信心甚至讓學生受傷。

（三）實驗內(nèi)容和生活關(guān)聯(lián)不夠緊密

因小學生沒有充足的知識儲備，所以面對抽象化問題的時候，無法深刻理解知識與問題。實驗唯有貼合實際，才能引起學生注意，使學生產(chǎn)生熟悉感，產(chǎn)生學習自信，放下戒備。可是當前小學科學實驗教學中，部分教師只是單調(diào)的從課本中選擇實驗內(nèi)容與方法，沒有將知識應用于生活，使用生活案例，帶領(lǐng)學生進行生活小實驗。學生無法精準理解知識，沒有鍛煉自己的實踐能力，自然不能準確記憶知識，影響最后的實驗效果。

三、創(chuàng)新改進小學科學實驗的意義

（一）克服操作準備困難展現(xiàn)實驗價值

創(chuàng)新改進小學科學實驗的過程中，重點是實驗材料、實驗裝置、實驗思路與實驗方法。實驗教學期間，應重點處理和解決實驗材料操作難、裝置老化、價格高、不易獲取材料的問題。通過簡化實驗過程與方法，盡可能降低學生的實驗難度，高效化完成實驗教育。這樣學生便能克服實驗操作與準備困難，高效率實驗，展現(xiàn)實驗教育價值。

（二）保護學生求知欲和好奇心培養(yǎng)學生科學態(tài)度

小學階段學生大多充滿了強烈求知欲和好奇心。學生的求知欲和好奇心能夠讓學生主動參與到學習過程，培養(yǎng)學生終身學習意識。教學期間，教師創(chuàng)新改進科學實驗，有助于保護學生求知欲與好奇心，使學生形成科學學習興趣，進而讓學生展開實驗探索和探究，在實踐中積累經(jīng)驗，提高教育趣味性與意義性。

（三）集思廣益培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新改進實驗過程中，結(jié)合師生共同智慧十分重要。創(chuàng)新改進實驗期間，教師需要使用多樣方法、思路和材料展開科學探究，感受創(chuàng)新樂趣。該過程教師應創(chuàng)造良好氛圍，鼓勵學生大膽說出自己的看法與意見，用不同的方式提出研究辦法和思路。在師生互動中集思廣益，構(gòu)成全新的實驗辦法解決學習中的問題。使用新型材料探究實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（四）充分利用循環(huán)材料克服實驗資源不足問題

在小學科學實驗創(chuàng)新改進中，教師需要充分利用各種實驗裝置和材料，用實驗過程培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。比如選擇生活中的各種廢棄品：飲料瓶、包裝盒、報紙等。這些廢品的再次利用，不僅能夠節(jié)約實驗資金與資源的投入，同時還能體現(xiàn)新時期環(huán)保綠色理念，意義重大。

四、小學科學實驗教學創(chuàng)新改進方法

（一）自主實驗協(xié)同操作

教師在實驗教學改進優(yōu)化中，應當體現(xiàn)學生的課堂主體地位，這是新課程理念的基本要求。讓學生成為實驗的主體，學生才能放手大膽操作。當然讓學生成為實驗主人公，并不意味著教師完全放任學生自行操作。教師需要在旁協(xié)助，講解實驗的標準流程和方法，引導學生用小組合作方法模擬實驗，特別是自主分配合作，提升學生合作能力與默契性。

學生在自主實驗中，動手實踐，對知識建立深刻印象，鍛煉動手能力、實踐能力。學生主動嘗試才能將知識變成自己的能力。即便學生的操作失誤，同樣也會成為學生的寶貴經(jīng)驗，可以避免學生后續(xù)再犯，實現(xiàn)學生實驗能力培養(yǎng)，增加學生實驗知識認知。配合小組合作方法，學生交流經(jīng)驗和心得，相互借鑒對方的學習思路，減少實驗錯誤發(fā)生概率，培養(yǎng)了學生的團隊意識、協(xié)調(diào)能力、合作水平，提升學生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)品質(zhì)。

如在《材料在水中的沉浮》實驗中，教師提前將學生分為多個小組，之后為每個小組安排一名能力比較出眾且具有領(lǐng)導力的學生作為組長。正式實驗前，教師使用多媒體設(shè)備播放煮餃子、煮雞蛋的視頻，學生觀看視頻中看到餃子剛放進鍋里的時候，沉在水下，但是過了一段時間以后，餃子浮了起來，學生感到十分神奇。此時教師引出本節(jié)課的知識點：不同材料在水中沉浮情況，之后拿出各種各樣的材料，先讓學生猜測沉浮情況，再請各個小組上講臺選擇想要用于實驗的材料。之后學生拿著實驗材料展開實驗。學生拿到泡沫板、紙殼、鐵塊、木片、一把石頭、一把食鹽、兩個大燒杯以后展開了實驗。有的小組使用不同材料的橫向?qū)Ρ葘嶒灧椒?，即一個燒杯里面放置泡沫板，一個燒杯里面放置鐵塊，之后觀察哪一種材料可以沉浮。有的學生使用縱向?qū)Ρ确椒?，將兩個泡沫板分別放在兩個燒杯中，觀察增加多少塊石頭以后，泡沫板才會沉入水底。不同小組的實驗方法不一樣，學生的交流點也大不相同。學生在結(jié)束組內(nèi)交流與分析以后，展開了對其他實驗方法的思考。小組和小組之間集思廣益，營造了活躍的課堂氣氛。學生紛紛加入到交流過程，敘述實驗材料沉浮的原因和材料接觸水面面積大小、重量、密度、水中鹽分濃度有關(guān)。