淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)融合的策略

史雷

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)正在日新月異的發(fā)展。在當(dāng)今的教育中，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)方式逐漸融合，使其教學(xué)方式成為特色的信息技術(shù)教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)不斷推廣下，授課教師合理的應(yīng)用信息化進(jìn)行教學(xué)在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文主要探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的教學(xué)策略分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂融合

授課教師在以往的教學(xué)中，都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以書本上的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。而在時(shí)代發(fā)展以及新課改的大背景下，授課教師應(yīng)該應(yīng)用符合當(dāng)下的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的教學(xué)。在這種情境下，授課教師必須根據(jù)自己班級的情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。而信息技術(shù)與教學(xué)課堂的有機(jī)融合便是創(chuàng)新教學(xué)的一種。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)融合的意義

在新時(shí)代發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都處于重要地位，而在教育行業(yè)中也有著舉足輕重的地位。授課教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行信息化技術(shù)教學(xué)的融合，不僅可以使學(xué)生能夠應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，還可以在信息化技術(shù)教學(xué)上事半功倍的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，授課教師將信息技術(shù)進(jìn)行融合，可以使學(xué)生更加直觀的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。所以信息技術(shù)與教學(xué)課堂的有機(jī)融合，對于當(dāng)今的教育行業(yè)具有十分重要意義。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合的策略分析

（一）運(yùn)用多媒體，科學(xué)提升學(xué)習(xí)效率

在新課改的大背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸普及。而在多數(shù)地方下授課教師已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課教學(xué)。授課教師如何熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課教學(xué)，則成為重中之重。多媒體授課教學(xué)不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到課堂上所講授的知識，從而在多媒體的運(yùn)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的積極性和興趣性都有了顯著的提升。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對《認(rèn)識圖形》章節(jié)進(jìn)行授課講解時(shí)，便可運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課講解。如數(shù)學(xué)教師首先將課本上的基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行到一半時(shí)，此時(shí)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)較為枯燥，所以授課教師在此時(shí)將提前準(zhǔn)備的多種圖形進(jìn)行多媒體播放，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣重新燃起，并使課堂的學(xué)習(xí)氣氛要由枯燥轉(zhuǎn)為活躍。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生年齡都比較偏小，所以學(xué)生對多媒體所播放出來的多邊形圖片會(huì)產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生在課堂活躍的氣氛下，能夠使自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（二）信息技術(shù)溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新課改下，信息化教學(xué)模式都是在課堂授課領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新，授課教師忽略了信息化教學(xué)的本質(zhì)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段最為難以學(xué)習(xí)的科目，它不僅需要學(xué)生強(qiáng)大的計(jì)算能力，還需要學(xué)生靈活的思維邏輯能力，所以授課教師在課堂上應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，同時(shí)也應(yīng)該和學(xué)生家長運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)通信，并將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況匯報(bào)給家長，與家長共同制定出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，父母也是孩子們的老師，所以數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)溝通家長了解學(xué)生的生活情況。例如，授課教師在對《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以在課堂講授完畢后，將課后作業(yè)布置給學(xué)生，并將作業(yè)情況通知學(xué)生家長，授課完畢后，一定要告知家長在學(xué)生回到家以后重新認(rèn)識一下家里的鐘表。并對課堂知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固加深。這樣在學(xué)校教師和學(xué)生家長的配合下，運(yùn)用信息化技術(shù)的融合一定可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到巨大的提升。

（三）教學(xué)材料功效，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生都是以做筆記為主，將課堂的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)加深。而在信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行融合后，授課教師應(yīng)在對章節(jié)內(nèi)容講解完畢后，將課堂上所講解的知識點(diǎn)進(jìn)行上傳分享，使學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行下載閱讀。例如：在對《平行四邊形與梯形》本章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，授課教師在講解完畢后，可以本章節(jié)的圖形認(rèn)識的知識點(diǎn)進(jìn)行上傳，以供學(xué)生方便下載。這樣不僅可以使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中更加直觀高效，還可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及想象力。

三、結(jié)束語

時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)模式也在創(chuàng)新進(jìn)步。授課教師根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行信息化與課堂的有效融合，不僅符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，同時(shí)也符合新課改以人為本的教學(xué)要求。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到更加廣泛的數(shù)學(xué)知識拓展了學(xué)生的知識空間，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識趨于簡單直接化，使其更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才可以在數(shù)學(xué)知識的海洋中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并使其學(xué)習(xí)的積極性得到巨大的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]田嬌玲.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略探究[J].教師教育論壇，2020（12）