素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育研究

王文佩

摘 要：隨著人類文明的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育開始引起人們的廣泛關(guān)注，國家對學(xué)生的素質(zhì)教育越發(fā)的重視，同時也對小學(xué)班主任提出了更高的要求。而德育對于學(xué)生來說起到了指引靈魂的作用，所以班主任在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行德育教導(dǎo)是非常重要的，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和樹立正確的人格。因此本文對于素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育提出了以下幾點(diǎn)建議和措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)班主任;班級管理;德育教育

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.084

班級管理在小學(xué)教育中有著不可替代的地位，對學(xué)生的德育教育也有著非常重要的意義，而小學(xué)德育教育對學(xué)生的道德成長和內(nèi)在都起到指引的作用。教師在日常的班級管理活動中融入德育教育，可以有效提升班級管理的質(zhì)量，更能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過研究發(fā)現(xiàn)，教師采用不同的教育方式，學(xué)生對于德育的認(rèn)識也會不同。

一、關(guān)于德育教育和班級管理的定義

（一）德育教育的含義和意義

德育教育，從名字就可以看出就是對學(xué)生品德方面的教育，在德、智、體、美、勞當(dāng)中，德排名在五育之首，凸顯了德育的重要性。德育教育指的是教師按照當(dāng)前社會的要求對學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織的道德思想教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治、思想、道德、心理以及法治教育五個方面全面發(fā)展的目標(biāo)。德育教育可以使學(xué)生形成良好的三觀，但是學(xué)生品德的發(fā)展和提高是一個過程，隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)生開始產(chǎn)生獨(dú)立的意識，對其進(jìn)行德育教育的作用也就越小，但如果從小就接受德育教育，那么隨著年齡的增大，德育對于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的發(fā)展作用也就越大。德育教育不只是出現(xiàn)在學(xué)校教育中，還是社會共有的教育現(xiàn)象，是具有社會性的。

（二）班級管理的含義和意義

班級管理，從常規(guī)上來講，就是教師以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，對班級中的日常狀況和學(xué)生行為進(jìn)行管理和教育。學(xué)校的工作就是全面貫徹國家的教育方針，最終將方針落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)校負(fù)責(zé)貫徹，而落實(shí)到學(xué)生的工作就要交給每個班主任，所以班級管理的作用不容忽視。班級管理為學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長提供了良好的氛圍，更對學(xué)生的心理發(fā)展有著重要意義。想要管理好一個班級，教師必須具備多方面的素質(zhì)。優(yōu)秀的班級管理可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并使學(xué)生展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)信心。學(xué)生和教師之間有良好的溝通和交流，相互引導(dǎo)和影響，使每個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的特長和才智。

二、德育教育和班級管理相融合的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校和教師對德育教育沒有給予足夠重視

雖然現(xiàn)在人們都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是在應(yīng)試教育的深刻影響下，人們對于學(xué)生的德育教育還沒有給予足夠的重視，學(xué)校和教師更關(guān)心怎樣提高學(xué)生的考試成績，對學(xué)生的人格成長似乎并沒有過多的關(guān)注。由于學(xué)校對于學(xué)生德育教育沒有給予足夠重視，教師在德育方面的經(jīng)驗(yàn)較少，所以課堂中的德育課程使學(xué)生感到無聊和乏味，無法認(rèn)識到品德的重要性，從而使德育教育無法達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（二）班主任在教育過程中過于權(quán)威化

在大多數(shù)教學(xué)中，班主任都是權(quán)威的代名詞，在課堂中，教師往往是絕對的主角，同時在班級管理和德育教育中，班主任也發(fā)揮著重要的作用，這就使得班主任的地位越來越高，教師提出的要求就好像對學(xué)生發(fā)布的命令一樣，學(xué)生只能服從。這就使學(xué)生對教師產(chǎn)生了一種畏懼心理，無法和教師進(jìn)行正常的交流，也不會對教師袒露自己真實(shí)的想法，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系嚴(yán)重僵化，對于班級管理和學(xué)生的德育教育都有不利的影響。

三、小學(xué)班級管理中開展德育教育的策略

（一）通過與學(xué)生交流進(jìn)行德育教育

當(dāng)前一些學(xué)校出現(xiàn)了重智輕德的問題，只有在平時的校園演講或評判各項(xiàng)制度的時候，教師會告誡學(xué)生該如何做一個好學(xué)生，但在日常的授課中，卻還是將重心放在成績上，放在應(yīng)試教育上，導(dǎo)致一些學(xué)生在清楚行為規(guī)范的前提下明知故犯，對教師當(dāng)面一套背后一套。出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生與教師之間缺乏溝通和交流，學(xué)生沒有對教師真正打開自己，無法相互理解和體諒。

在班級管理中，班主任作為一個重要角色，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重與學(xué)生的日常溝通和交流。教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的目的是營造和諧融洽的環(huán)境，這還需要建立在教師與學(xué)生相互理解的基礎(chǔ)上，通過和學(xué)生進(jìn)行交流來了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的親密度，并在交流的過程中將晦澀難懂的道理變成容易被學(xué)生接受的語言，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，教師為了和學(xué)生保持良好的溝通，可以每周五下午的時候抽出一些時間為學(xué)生開一個每周的小例會，和學(xué)生交流這一周有什么心得體會或者在生活中有沒有發(fā)生什么有趣的事情，師生一起交流和分享，并問學(xué)生對教師的授課方式或行為有沒有什么意見或者需要教師改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師可以和學(xué)生共同商討改進(jìn)的策略和辦法。對于那些班級中非常頑皮的學(xué)生，教師可以采用定期與學(xué)生進(jìn)行一對一交流的方式，詢問學(xué)生近期在學(xué)習(xí)或生活中有沒有遇到困難，有沒有遇到不順心的事情。當(dāng)學(xué)生敞開心扉后，教師要用溫和的語氣對學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)和教導(dǎo)。在學(xué)生犯錯后，教師不應(yīng)只是一味責(zé)罵學(xué)生，而是要寬容對待，耐心地為學(xué)生講解其中的利害關(guān)系，使學(xué)生可以真切感受到教師是真心為自己好，希望每個學(xué)生都能成才。

（二）營造良好的班級氛圍

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，也是學(xué)生樹立良好品格的重要環(huán)境，班級的氛圍對學(xué)生的成長有著關(guān)鍵的影響。如果是一個積極向上、朝氣蓬勃的班集體，那么在這樣的環(huán)境中，學(xué)生必定會形成互相幫助、尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，并且和教師的關(guān)系也會非常和諧融洽。所以，良好的班級氛圍對于在班級管理中開展德育教育起著非常大的促進(jìn)作用。人是環(huán)境的產(chǎn)物，如果班級中只有班主任自己努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要所有人共同努力才能達(dá)到事半功倍的效果。為什么森林的樹木都可以長成參天大樹，因?yàn)闃淠緸榱藸帄Z陽光，爭相成長，教師也應(yīng)該為學(xué)生營造一個積極進(jìn)取的氛圍，使班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大家相互學(xué)習(xí)，相互熏陶，在這個良好的氛圍中促進(jìn)學(xué)生道德的養(yǎng)成，樹立健全的人格。