國內(nèi)外研學(xué)旅行研究綜述

曾榮

摘要：研學(xué)旅行起源于16世紀(jì)的英國，當(dāng)時研學(xué)旅行是貴族的專權(quán)，但發(fā)展到今天已經(jīng)形成了完整的教學(xué)系統(tǒng)。國外研學(xué)歷史發(fā)展比我國久遠，其研學(xué)旅行體系更為完善，研學(xué)旅行方式也更為科學(xué)多樣，因此，研學(xué)旅行1990年后傳入我國時，很大程度上仿照了國外研學(xué)旅行方式，開始傳入時還受到了我國傳統(tǒng)教育的抵制，但隨著我國教育制度的改革和家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，研學(xué)旅行被更多人所接受，且結(jié)合我國本土文化發(fā)展形成了獨具中國特色的研學(xué)旅行，近幾年發(fā)展得如火如荼，理論和實踐成果頗多。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;教育旅游;研究綜述

研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式，是通過“旅游+”推動的、與教育融合滲透形成的新業(yè)態(tài)，不僅為旅游業(yè)發(fā)展自身拓展了新空間、提供了新動能，也為教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了新的形式和路徑，同時也提升了中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、國外研學(xué)旅行研究綜述

西方主要國家在人類文明的軸心時代就開始有游學(xué)傳統(tǒng)，古希臘、古羅馬是歐洲文明的發(fā)祥地，古代西方哲人、科學(xué)家、社會學(xué)家的游學(xué)最早在此興起。畢達哥拉斯、阿基米德、亞里士多德等圣賢都是在游歷各地的交流、考察和講學(xué)中形成學(xué)術(shù)思想、完成著述的。如果從研學(xué)旅行的視角來考察，這種游學(xué)更有著深厚的歷史傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)在16、17世紀(jì)的歐洲演變?yōu)椤按笥螌W(xué)（Grand Tour）”的研學(xué)旅行，最典型的當(dāng)屬英國。英國的“大游學(xué)”又影響到歐美其他國家，各國根據(jù)自身的歷史文化傳統(tǒng)、地理特征和國情發(fā)展情況，在倡導(dǎo)和實踐時也培育和發(fā)展了各具特色的研學(xué)旅行。研學(xué)旅行在美國、歐洲以及日本、韓國等發(fā)達國家發(fā)展已久，是其青少年教育成長的重要環(huán)節(jié)，他們稱之為“教育旅游”。從對國外研學(xué)旅行的研究來看，主要將研學(xué)旅行作為教學(xué)要求，讓學(xué)生直接體驗社會，學(xué)習(xí)自然研學(xué)旅行文化知識，提高跨文化理解能力，他們普遍認(rèn)為教育旅游是一項以團隊形式外出學(xué)習(xí)實踐的旅游項目，代表性的學(xué)者有Smith，C and Jenner，P Gunay（1997）、Brent W. Ritchie（2003）、Nele Menzel and Anna Weldig （2011）、Samah AA（2013）、Gunay Aliyeva （2015）、D.F.Antiado，F(xiàn).G.Castillo and M.I.Tawadrous（2017）等。

研學(xué)旅行在國外研究中，有“Study Tourism”或“Tourism Study”，還有“Educational Tourism”、“Museum Tourism”、“College Tourism”，認(rèn)為比較統(tǒng)一表述為“Educational Tourism”（教育旅游），且對教育旅游（Educational Tourism）的研究成果比“Museum Tourism”和“College Tourism”要多。1996年Holdnak Andy在《教育旅游：假期的學(xué)習(xí)》指出，教育旅游項目大致分為一般學(xué)習(xí)課程的旅游項目、技能學(xué)習(xí)的旅游項目兩大類。國外關(guān)于“Educational Tourism”的研究大多集中在具體地區(qū)的教育旅游研究，如1978年Feez S. Ms與2015年Gunay Aliyeva分別對悉尼和堪培拉及北塞浦路斯的教育旅游進行了研究;2017年McGladdery C A等對南非高中生的國際教育旅游進行了研究;2017年，Matahir Hylmee等對馬來西亞的教育旅游發(fā)展情況以及對馬來西亞經(jīng)濟增長產(chǎn)生的影響情況進行了研究;2017年D.F.Antiado等與2018年Hayato Nagai等對迪拜與日本的教育旅游進行了研究。此外，國外關(guān)于“教育旅游”的研究還有關(guān)于兒童教育旅游、青少年教育旅游、成年人教育旅游、老年人教育旅游、戶外教育旅游、教育旅游的理論和實踐、教育旅游的效果、教育旅游的動機、教育旅游的影響以及教育旅游的態(tài)度等方面的研究。如2010年Mohamad Ismail與Tracy R. Rone分別對兒童教育旅游的多樣性與教育旅游的理論、實踐和政策進行了研究;2011年Sue Waite與Branislav Krák等對戶外教育與教育旅游的影響進行了研究;2016年Sie Lintje等與Petrovi Pero等分別對老年人教育旅游與教育旅游的態(tài)度及教育旅游者的忠誠度進行了研究;2017年Tim Pitman等對澳大利亞成年人教育旅游進行了研究。在所查閱到的國外文獻中，通過研讀發(fā)現(xiàn)“教育旅游”（Educational Tourism）的概念與廣義的研學(xué)旅行相近，都是強調(diào)旅游活動的學(xué)習(xí)目的，參與主體更加多樣化。

二、國內(nèi)研學(xué)旅行研究綜述

與國外研學(xué)旅行研究相比，我國研學(xué)旅行理論研究雖相對起步較晚，但發(fā)展勢頭卻非常迅猛。2019年12月30日，本文在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫以“研學(xué)旅游”、“研學(xué)旅行”為主題進行了檢索，以“研學(xué)旅游”為主題進行檢索，共檢索到期刊、報紙、會議等相關(guān)文獻1535篇。以“研學(xué)旅行”為主題進行檢索，共檢索到期刊、報紙、會議等相關(guān)文獻1518篇，其中主題囊括了研學(xué)旅行、中小學(xué)、中小學(xué)生、教育部、研學(xué)旅游等37個方面。通過對搜索到的文獻進行整理、分析并進行研讀，發(fā)現(xiàn)從1996年學(xué)者呂可風(fēng)發(fā)表了第一篇“研學(xué)旅游”論文開始，一直到2013年之前都只有少數(shù)幾篇相關(guān)論文，研究成果較少，但2013年后國內(nèi)相關(guān)研究文獻數(shù)量明顯呈上升趨勢，主要是2013年國務(wù)院辦公廳向全國印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013～2020年）》，綱要中提出了“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”設(shè)想。 2013年后國家發(fā)布了一系列與研學(xué)旅行發(fā)展相關(guān)的文件，此后研學(xué)旅行在我國得到了廣泛開展。