小學數(shù)學“數(shù)形結合”教學模式的應用研究

王亞軍

摘 要：在小學數(shù)學教學中，以往的教學方式雖然有效，但是在現(xiàn)如今時代背景下以及新課程改革不斷推動的前提下，以往的教學方式已經(jīng)不能夠滿足學生對于數(shù)學教學的需求。因此，小學數(shù)學教學應注重運用創(chuàng)新性教學模式。數(shù)形結合教學模式是新型教學模式的產(chǎn)物，在小學數(shù)學教學中運用數(shù)形結合教學模式對于學生來說能夠更好地接受知識、理解知識，將復雜知識簡單化?；诖耍疚膶⑨槍πW數(shù)學中“數(shù)形結合”教學模式的應用進行深入研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)形結合;應用研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.031

針對小學教育階段來說，數(shù)學是一門基礎性學科，同時也是整個教育階段中非常重要的一門學科，對于小學生今后的發(fā)展起到了全面的促進作用。數(shù)形結合教學模式是一種新型且十分適用于小學階段數(shù)學教學的教學模式，不僅可以促使數(shù)學教學質(zhì)量有效提高，還可以使得學生獲得更好的發(fā)展，進而能夠為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的學習基礎。

一、在抽象數(shù)學概念教學中運用數(shù)形結合教學模式

在小學數(shù)學教材中有非常多具有抽象性的數(shù)學概念知識，并且不具有直接的定義形式，都是根據(jù)生活常識中直接抽象出來，進而引導學生根據(jù)已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗去理解數(shù)學概念知識，又因為數(shù)學概念是小學數(shù)學教學中非常重要的教學內(nèi)容，是學生必須要掌握的教學內(nèi)容，所以幫助學生更好地掌握數(shù)學概念知識是一項任重的教學任務。但是處在小學階段的學生并不具備豐富的生活經(jīng)驗，并且小學生的能力是以直觀性為主，抽象能力還處于發(fā)展的初級階段，這就意味著小學生對于抽象的數(shù)學概念知識很難理解，很難記住。因此，在小學數(shù)學抽象概念教學中，教師就可以運用數(shù)形結合教學模式開展教學。數(shù)形結合能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念知識運用直觀的形式展現(xiàn)出來，然后教師再運用語言進行講解，這樣的教學模式更加符合處在小學階段學生的認知特點，進而能夠幫助學生更加清晰快速地理解抽象數(shù)學概念知識，有效強化學生對于概念知識的理解。這種形式幫助學生理解數(shù)學概念知識能夠發(fā)展學生抽象思維，在提高學生數(shù)學知識理解能力的同時促進學生抽象思維的提升，不僅能夠使抽象數(shù)學概念教學效果事半功倍，還能夠促進學生更好地發(fā)展。

二、在數(shù)學應用題教學中運用數(shù)形結合教學模式

眾所周知，應用題是數(shù)學教學中十分重要的組成部分，是體現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的主要途徑，針對小學數(shù)學教學中的應用題來說，站在小學生的角度分析，應用題的邏輯性較強，學習起來具有一定的難度，特別是在解決一些較為復雜的應用題時，學生常常會發(fā)生理不清頭緒，找不到關系的現(xiàn)象，這就會導致解題結果存在偏差。另外，應用題教學也是數(shù)學教師十分頭疼的教學內(nèi)容，教學質(zhì)量以及教學效率低是小學數(shù)學應用題教學普遍存在的現(xiàn)象，并且應用題也是學生最容易出現(xiàn)錯誤的題型。而在小學數(shù)學應用題教學中運用數(shù)形結合教學模式就能夠有效化解以上問題，教師可以在應用題教學中運用各種各樣的圖形幫助學生理清應用題之間存在的關系，并且通過數(shù)形結合的方式能夠使得應用題存在的關系以及條件等因素一目了然，進而使得學生更加容易輕松地找到應用題之間的關系，化解了教師的教學困難以及學生解題困難的問題。通過以上描述能夠說明在小學數(shù)學應用題教學中運用數(shù)形結合教學模式能夠使復雜的問題簡單化，將邏輯性較強的數(shù)量關系直觀化，提高學生的解題效率以及教師的教學效率。不僅如此，其還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促使學生找到更多種類的解題方法，提高學生的解題能力[1]。

三、在隨堂練習教學中運用數(shù)形結合教學模式

在小學數(shù)學教學中，隨堂練習是一種有效的教學手段，同時也是學生提高解題能力、掌握解題方法、鍛煉數(shù)學思維能力的主要陣地。但在以往的小學數(shù)學隨堂練習中，教師都是通過提出問題，然后讓學生自行解答的方式展開解題練習，這對于數(shù)學學習能力較強的學生具有一定的優(yōu)勢，但是對于數(shù)學學習能力較弱的學生來說面對題目還是一頭霧水，不僅不能夠達到隨堂練習的目的，還會導致學生失去數(shù)學學習信心，對于學生今后的數(shù)學學習以及發(fā)展來說十分不利。因此，教師應積極探索有效的隨堂練習教學模式。數(shù)形結合教學模式就非常適用于小學數(shù)學隨堂練習教學過程中，運用數(shù)形結合教學模式開展隨堂練習能夠使得所有學生都探索到解題思路，進而使所有學生都能夠真正在隨堂練習中進行思考，獲得提升。另外，在隨堂練習教學中運用數(shù)形結合教學模式時，教師要充分的發(fā)揮自身作用，雖然隨堂練習是學生自主學習的過程，但是小學階段數(shù)學教學離不開教師的引導，要想讓學生真正理解數(shù)形結合模式下的練習題，那么教師應注重在學生自主解答練習題之前為學生創(chuàng)造良好的解題情境，將數(shù)形結合與練習題牢牢的緊扣在一起，這樣才能夠真正促使學生發(fā)展思維，有效提升隨堂練習的教學效率。

四、運用信息技術輔助開展數(shù)形結合教學模式

在將數(shù)形結合教學模式運用到小學數(shù)學教學中時，僅憑借黑板是遠遠不夠的，這還會在一定的程度上浪費教學時間。而隨著我國科技的迅速發(fā)展，信息技術已經(jīng)被普遍運用到教育中，并且取得了顯著的教學效果。根據(jù)數(shù)形結合教學模式的特點，教師應在運用的過程中利用信息技術輔助開展教學，這樣才能夠充分發(fā)揮出數(shù)形結合教學模式的作用價值。在數(shù)形結合教學模式中需要運用到一定的圖形，而運用信息技術需在教學準備工作時就將其準備完善，在小學數(shù)學教學中直接運用，這樣能夠有效節(jié)省教學時間，進而提高教學效率。另外，運用信息技術輔助開展數(shù)形結合教學模式還能夠使其內(nèi)容更加豐富多彩，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)化形式，這樣就能夠在極大程度上提高數(shù)形結合教學模式的教學質(zhì)量以及教學效率，促使學生的注意力更加集中，豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容，促使學生獲得更好的發(fā)展。最后，運用信息技術輔助數(shù)形結合教學模式能夠使其更加具備直觀化、立體化的特點，并且通過動態(tài)的方式解釋變化規(guī)律可以促使學生更加深刻的理解數(shù)學知識，對于數(shù)學知識的印象也會更加深刻，從而有效提高學生數(shù)學學習能力。