小學(xué)語(yǔ)文情境作文策略探微

李羅

在寫(xiě)作教學(xué)中，題目脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生難以表達(dá)真實(shí)的體會(huì)，只能胡編亂造，不能表達(dá)自己的真實(shí)情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)缺乏激情與靈感。教師要借助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能更好地理解內(nèi)容，能引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情，解除對(duì)寫(xiě)作的恐懼，讓他們的觀察更加仔細(xì)、思維更活躍，讓他們的情感能得到升華。

一、借境呈現(xiàn)，豐富想象

想要抒發(fā)某種情感，表達(dá)某種思想，必須要借助生活中的具體圖景來(lái)加以表達(dá)，這個(gè)圖景能引發(fā)學(xué)生的積極思考，豐富學(xué)生的想象，教師在情境作文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖景，能引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)。如讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》，讓他們以小組為單位，從做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、龍風(fēng)箏活了之后進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的思維得到活躍。教者提出問(wèn)題：這個(gè)龍風(fēng)箏的命運(yùn)如何？皮皮魯還會(huì)做些什么？他們會(huì)遇到什么人？發(fā)生怎樣有趣的故事？教者為學(xué)生留有表演、展示的空間，讓他們放飛自己的思緒，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、引發(fā)興趣，促進(jìn)寫(xiě)作

情境作文要與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來(lái)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境、優(yōu)化情境、拓寬情境，以有趣的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。教師要借助情境引發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的探求心理。教師要帶領(lǐng)學(xué)生融入情境，感受到探究所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯?xiě)作中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，滿足他們的好奇心理。教師要優(yōu)化情境，讓學(xué)生在作文中感受審美的樂(lè)趣，小學(xué)情境作文的題材主要是寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景與狀物。教師要依照教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將美好的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)趯徝乐蝎@得情感的體驗(yàn)。教師要拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，掌握語(yǔ)言規(guī)律，教師要引領(lǐng)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地認(rèn)識(shí)事物，從中獲得審美的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣。教師可以讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的小助手，觀察老師一天的工作，并以“老師的一天”為題目開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，能增進(jìn)學(xué)生的角色體驗(yàn)，獲得豐富的寫(xiě)作素材。

三、審美感知，增進(jìn)體驗(yàn)

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要選取積極向上的內(nèi)容，向?qū)W生展示美好的人與事，讓他們了解什么是美、什么是丑，從而形成正確的價(jià)值觀。美包括自然美、社會(huì)美、形象美、文化美等內(nèi)容，要是可以用圖片再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描繪、表演體會(huì)等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得審美感知。教師要從“美”入手，向?qū)W生呈現(xiàn)富有美感的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶儲(chǔ)備，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下能充分地感知美好的事物，能在愉悅的氛圍中融入情境，從而產(chǎn)生積極的寫(xiě)作愿望。

四、情感貫穿，積極參與

無(wú)論選擇什么樣的題材、采用何種表現(xiàn)形式，寫(xiě)作都要抒寫(xiě)自己的情感。在情境作文教學(xué)中，教師要以情感貫穿全文，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們積極融入到寫(xiě)作活動(dòng)之中。教師要抓住“情”這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感，表達(dá)自己的體驗(yàn)，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。如在寫(xiě)“我的媽媽”一文時(shí)，教師可以借助于音樂(lè)《燭光里的媽媽》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感，讓他們感受母愛(ài)的偉大。教者讓學(xué)生分享一些母愛(ài)片段，體會(huì)母親與孩子之間的濃濃深情。在情境的作用下，學(xué)生踴躍發(fā)言，彼此分享著生活中的點(diǎn)滴，體會(huì)對(duì)母親的深情。教師用音樂(lè)渲染寫(xiě)作氣氛，讓學(xué)生暢談自己的情感，說(shuō)想與媽媽說(shuō)的話。

總而言之，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要改變以師講生聽(tīng)、師主生輔的傳統(tǒng)模式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)真切的意境，讓寫(xiě)作教學(xué)變得富有魅力。教師要借助情境這一支架，引導(dǎo)學(xué)生流暢表達(dá)，要以“境”呈現(xiàn)、以“趣”相連、以“美”入境、以“情”貫穿，能在寫(xiě)作教學(xué)中獲得思維的開(kāi)啟、興趣的提升。