論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

劉魁魁

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生勤于動(dòng)腦和思考，在實(shí)際學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，為了助力學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師也要采取一些新穎高效的教學(xué)模式為學(xué)生提供幫助，普及一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、凸顯學(xué)生的主體地位、采用多樣化的教學(xué)方式等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，旨在提高學(xué)生的綜合能力，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;多媒體;生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.018

提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的方法有很多，不僅需要教師的具體指點(diǎn)，也要依靠學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。那么，在具體的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思維方式，探索其他的解決方法和措施。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)形成依賴(lài)、懶惰的心理，才能最大限度地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些邏輯性較強(qiáng)、有利于開(kāi)拓學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生智力的問(wèn)題讓學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維能力

相關(guān)研究表明，學(xué)生如果可以處在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用和意義?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在該氛圍中融入一些具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提高理解力。例如，數(shù)字是學(xué)生在一年級(jí)最先接觸的知識(shí)，由于一開(kāi)始接觸有關(guān)數(shù)字的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有一些陌生感，并且學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中可能也會(huì)產(chǎn)生一些困惑，難以理解教師所講的理論知識(shí)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)使其積極地參與其中，進(jìn)而學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。眾所周知，小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)游戲更是沒(méi)有抗拒力。在具體的游戲中，學(xué)生可以深刻地記住一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的效果。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幾輪比賽過(guò)后，教師需要將最終的比賽結(jié)果總結(jié)出來(lái)，給那些回答正確率高、速度快的學(xué)生一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深層的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和水平。在學(xué)習(xí)完這些知識(shí)后，教師需要加大教學(xué)的難度，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力，利用所學(xué)的“十個(gè)數(shù)字”編一些題目，如十以?xún)?nèi)的加法和減法計(jì)算或應(yīng)用題等，然后再做出解答，培養(yǎng)學(xué)生的自主邏輯思考和探究能力。

二、以人為本，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師是課堂教學(xué)的中心，很少為學(xué)生留出思考問(wèn)題的時(shí)間，即便是做一些習(xí)題，也在課堂上將正確答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的思維能力很難得到培養(yǎng)和鍛煉。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的效率和水平，教師需要研究一些教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，不要只顧著追趕教學(xué)進(jìn)度，要在保證一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成下，為學(xué)生留出大部分的思考問(wèn)題時(shí)間，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以設(shè)置具體的問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)提出一些邏輯性較強(qiáng)、具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。同時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)小組合作探討問(wèn)題。這樣，小組內(nèi)的每個(gè)成員都會(huì)就自己的理解發(fā)表一些意見(jiàn)，有利于集思廣益，加強(qiáng)彼此間交流合作，這不僅有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究的過(guò)程中，教師也要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。如果學(xué)生在思考或者討論的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教師需要為學(xué)生做出解答，但是切記不要占據(jù)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到難度比較大的問(wèn)題，比如一些復(fù)雜的應(yīng)用題，其難度很大，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法深入細(xì)致地了解題目的含義。所以，教師可以將應(yīng)用題進(jìn)行分解，一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自己講出該題目的具體含義，然后再給學(xué)生做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹(shù)立一種正確的教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位，為他們量身定做出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維

教師長(zhǎng)時(shí)間采取同一種教育模式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，很難深入學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)步驟往往是先為學(xué)生梳理課本重要內(nèi)容和知識(shí)，然后再布置一些練習(xí)題作為鞏固，甚至將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)都省了過(guò)去，這種方式很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，小學(xué)生思維敏捷，具有青春活力，適合思考一些不出范圍的有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的問(wèn)題。教師可以利用多媒體整合網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)從網(wǎng)上下載一些能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后利用課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生思考和解決。此外，現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用還可以真實(shí)地再現(xiàn)書(shū)本情境，促使學(xué)生更清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)就可以，還要讓學(xué)生發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，擴(kuò)展學(xué)生的思維。以平面圖形的相關(guān)知識(shí)為例，為了讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些有趣的圓形、三角形的圖片，利用多媒體教學(xué)方法放映給學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)這些平面圖形的形狀和特點(diǎn)，促使學(xué)生更加深刻地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體的優(yōu)勢(shì)十分明顯，包含豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可以為學(xué)生帶來(lái)不同的課堂體驗(yàn)。所以，教師可以提前收集一些和上課內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，在課堂上放給學(xué)生觀看，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，使學(xué)生日后在做題的時(shí)候，思維更加活躍，學(xué)習(xí)意識(shí)更加積極主動(dòng)，最終獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。