幼兒園藝術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

李國華 王豆琴

摘 要：在幼兒園階段，幼兒們需要在藝術(shù)教育中，對藝術(shù)世界有更多的直觀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們自發(fā)性自主性的同時，也讓他們對藝術(shù)有更多的積極情感，幼兒教師要注重加強(qiáng)在藝術(shù)教育活動中，特別是美術(shù)音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過教師轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新設(shè)計和組織實(shí)施等工作的開展，讓幼兒藝術(shù)教育對幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;藝術(shù)教育;創(chuàng)造力教學(xué)

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.087

在幼兒園階段，幼兒教師要關(guān)注對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，考慮到幼兒未來的發(fā)展，幼兒教師要通過藝術(shù)教育靈活多樣的形式，讓幼兒的想象力得到更多的保護(hù)和激勵，幼兒教師要發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢，讓幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造的基本行動力得到培養(yǎng)。在教育教學(xué)活動中，首先要認(rèn)真研究關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的相關(guān)理論和已有經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力這一任務(wù)或工作中，明確具體的目標(biāo)和途徑問題。多年以來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育工作者一個重要的方向和基本任務(wù)。因此，從幼兒教學(xué)的角度來看，教師首先要認(rèn)真分析當(dāng)前在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面已經(jīng)取得的成績和存在的不足，這樣才能讓我們接下來的工作有更加明確的方向。

一、當(dāng)前幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先要從思想上重視，并且積極地落實(shí)到行動中。多年以來，關(guān)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在教育界也有很多的努力，綜合分析來看，在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面存在著以下問題。

（一）缺乏對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的觀念

在幼兒階段，幼兒們的想象力非常豐富，這是創(chuàng)造力的重要組成部分。實(shí)際上，在幼兒園階段，幼兒們會接觸到非常豐富的藝術(shù)類課程以及人文的課程，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)有著很多的優(yōu)勢。不過，很多的幼兒教師在培養(yǎng)幼兒們創(chuàng)造力方面缺乏正確的觀念，也使得教育教學(xué)活動中不僅沒有很好地保護(hù)幼兒們的想象力，發(fā)揮他們的想象力優(yōu)勢，甚至出現(xiàn)了扼殺想象力的情況。幼兒教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，所以，在幼兒教師的引導(dǎo)鼓勵和呵護(hù)之下，幼兒在想象力方面以及創(chuàng)造思維方面可以得到有效地引導(dǎo)和培育，然而教師如果缺乏這方面的意識和行動的話，會起到相反的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，鼓勵幼兒的想象和自由自在的藝術(shù)創(chuàng)造，幼兒教師在教育教學(xué)的方式方法方面要盡量多樣化，但是長期以來，很多幼兒教師在課堂上采用的教材比較傳統(tǒng)，教學(xué)的方式也比較單一，這樣的情況大量存在，也影響了對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。特別是藝術(shù)類的教育教學(xué)活動，要能夠充分地吸引幼兒的注意力，他們積極地參與和體驗(yàn)，才有可能讓他們在創(chuàng)造思維和想象力方面得到更多的啟發(fā)，從而促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。

（三）缺乏對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的評價機(jī)制

如何對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的效果如何，這些都要建立相應(yīng)的評價機(jī)制，才能結(jié)合具體的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評估。但是很多幼兒教師卻缺乏相應(yīng)的評價的環(huán)節(jié)，沒有建立完善的評價機(jī)制，這種情況的存在也限制著對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)工作的科學(xué)化開展。所以，在接下來的工作中也要在評價機(jī)制方面進(jìn)行完善，是采用量化評價，還是采用質(zhì)化評價要根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)而確定?？紤]到對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)際上是一個長期的任務(wù)，最重要的是要通過觀察法，收集一些一手?jǐn)?shù)據(jù)，從而對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況進(jìn)行質(zhì)化評價。而且考慮到藝術(shù)教育活動的特點(diǎn)用量化評價的方式也不現(xiàn)實(shí)，因此，鑒于這些問題的存在以及客觀條件的限制和約束，在評價的機(jī)制方面還需要進(jìn)一步的完善。

二、幼兒藝術(shù)教育活動中對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

幼兒每天在幼兒園的生活中都會接觸到一些藝術(shù)教育類的活動，對幼兒來說，通過藝術(shù)類教育活動的參與，可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們在一種自由自在寬松的氛圍中發(fā)揮想象力，感受創(chuàng)造活動給自己帶來的快樂和滿足。那么，作為教師，分析已有的問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而提出有效的改革方案，從而可以對幼兒進(jìn)行更加有效的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（一）重視對幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)工作

觀念是先導(dǎo)，只有觀念變了，后面的行動才會緊隨其后。在幼兒教育中，教師應(yīng)完善教學(xué)觀念，重視幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)，讓每一個幼兒感受創(chuàng)新的氛圍。在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式，開展教學(xué)活動，如情景教學(xué)、探究教學(xué)、小組合作教學(xué)等等，以此豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)時，幼兒教師提前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，要把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，只有幼兒教師從思想上重視了對幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育活動，轉(zhuǎn)變了觀念，才能有意識地在工作中融入這一內(nèi)容，也會有意識地改革傳統(tǒng)教學(xué)中過于僵化單一的模式，讓幼兒能夠在更加豐富、更具有創(chuàng)新的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

（二）在幼兒音樂教育活動中，滲透創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育

音樂是一種藝術(shù)類的活動，幼兒教育中，教師可以將音樂作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的載體，引導(dǎo)幼兒們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，并展示自我，以此培養(yǎng)幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力。幼兒們想象力比較豐富，總會出現(xiàn)一些奇怪的想法。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分地感受音樂，并且能夠伴隨著音樂舒展自己的身體，從而達(dá)到自主創(chuàng)編舞蹈的效果。幼兒在這樣的活動中，能夠達(dá)到一種非常放松的狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，他們也最容易有一些創(chuàng)新創(chuàng)造。所以，幼兒教師可以在音樂這種藝術(shù)類的活動中，結(jié)合著舞蹈藝術(shù)，讓幼兒們能夠?qū)λ囆g(shù)教育有更多的親切態(tài)度，充分地感受音樂和舞蹈給自己帶來的放松和快樂滿足。另外，結(jié)合著音樂和舞蹈，幼兒教師也可以培養(yǎng)幼兒們的語言能力，將語言能力的培養(yǎng)和這樣的藝術(shù)活動結(jié)合起來，可以起到一舉多得的作用。語言的發(fā)展也伴隨著幼兒思維的發(fā)展，所以創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)際上是幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必然結(jié)果，結(jié)合著語言的訓(xùn)練，幼兒的思維會朝著更加抽象的方向發(fā)展，當(dāng)然受到年齡的限制，幼兒很難超越這一限制而跨階段地在思維方面有所發(fā)展，但是對于幼兒來說，更多的直觀體驗(yàn)，也有助于將來他們抽象思維的發(fā)展。而且更多的直觀體驗(yàn)與語言這樣相對比較抽象的形式相互配合，對于幼兒的想象和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都非常必要。