游戲化教學法在小學數學教學中的應用

張正忠

摘 要：在小學教育時期，數學是一門重要的基礎學科。游戲化教學法是一種創(chuàng)新的教學模式，不僅可以滿足新時代小學生多樣化的學習需求，而且非常適用于數學課程。因此，教師應該深化以學生為本的教學理念，在小學數學教學中積極應用游戲化教學法，將數學課程與多元化游戲形式有機結合，以期激發(fā)學生的數學學習興趣，調動學生的自主學習積極性，進而提高學生的數學學習效率，實現理想的教學目標。

關鍵詞：游戲化教學法;小學數學教學;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.074

隨著我國新課標教學改革工作的開展和推進，教師在小學數學教學中也努力為學生開發(fā)創(chuàng)新的教學模式，游戲化教學法備受推崇。游戲化教學不僅形式新穎，而且符合小學生的興趣需求和思維習慣，是提高學生自主學習能力的有效途徑。因此，教師在數學教學中應該大力推行游戲化教學法，帶給學生更快樂的學習體驗，為學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、加強溝通了解，設計合理的游戲項目

教師主動與學生溝通，不僅是教學規(guī)劃的前提，也是幫助教師掌握學情的主要途徑。然而在以往的小學數學教學中，很多教師過于維護自身的教師威嚴，除了課堂上的知識講授，鮮少與學生進行有效的溝通。在這種模式下，師生之間互不了解、存在較大的隔閡，不僅容易引發(fā)學生對數學課程的抵觸情緒，也為游戲化教學法在數學教學中的順利應用增加了很多不利因素。眾所周知，游戲教學是基于游戲項目開展的，想要收獲滿意的游戲教學效果，所要開啟的第一個程序，就是設計合理的游戲項目。因此，教師應該加強與學生的溝通，了解學生的數學基礎和理解能力，掌握學生的興趣愛好和心理需求，將這些信息與數學課程整合起來，為學生制定人性化的游戲學習方案。在游戲項目設計過程中，教師必須達到三個指標：第一，游戲項目要具備趣味性。教師實施游戲化教學的初衷，就是調動學生的數學學習興趣。因此，教師應該充分考慮小學生的興趣愛好，設計富有趣味的游戲項目，吸引學生的參與興趣，進而提升學生的數學學習效率。第二，游戲項目的可操作性要強。游戲教學是為數學課程服務的，可操作性不強的游戲項目不但實施難度大，而且會降低教學質量。因此，教師在設計游戲項目時應該結合實際辦學條件，最好能因地制宜、利用現有的資源和學具開展游戲教學，提高游戲項目的可操作性。第三，游戲項目要具備安全性。教師在設計游戲項目時，必須規(guī)避風險，盡量減少一些可能給學生帶來損傷的游戲動作，也盡量不要使用一些尖銳、鋒利的學具，從而保障游戲化教學法在數學課堂安全、有序的實行[1]。

二、創(chuàng)設游戲情境，營造和諧的學習氛圍

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師使用的教學方式過于單一，不僅導致課堂氛圍平淡枯燥，也不利于學生個性品質的發(fā)展。小學生的數學素養(yǎng)雖然還不完善，但是他們通常具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，容易被新鮮有趣的事物所吸引。教師在數學教學中應用游戲化教學法時，可從氛圍切入，根據具體的教學內容積極創(chuàng)設游戲情境，不但可以營造和諧的學習氛圍，也能從根本上調動學生對新課程的探索積極性，促使學生在趣味化的游戲情境中，對數學知識產生更透徹的記憶和理解，從而體現游戲化教學法的應用成效。除此之外，教師還應該和學生一起參與到游戲情境中，既可拉近師生距離，促進師生關系，也能讓教師、學生和課堂氛圍三者交融滲透，構建平衡、完整的生態(tài)化數學課堂，深化學生主體地位的同時，也能增強學生的自主學習意識，進一步提升數學教學質量。

三、借助教學游戲，激發(fā)學生的學習興趣

小學生處在特殊的年齡階段，對世界的認知還停留在表層，對數學課程的學習態(tài)度通常是興趣使然。興趣是學生產生一切學習行為的基礎條件，也是強化學生數學素養(yǎng)的原動力，激趣是教師在數學教學中的首要工作。喜愛玩樂是小學生的天性，游戲也是最受學生歡迎的活動形式。雖然學生鮮少產生主動學習的行為，但是參與游戲活動的興致頗高?；诖耍處熢谛W數學教學中要順應學生的天性，積極借助教學游戲，為學生創(chuàng)造更多釋放童真童趣的機會，不但能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，達成預期的知識目標，也能讓學生收獲快樂的學習體驗，促使學生對每一節(jié)數學課都無比期待。

四、滲透生活元素，促進學生的主動參與

教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念，數學源于生活，學生學到的數學知識也終將運用于解決實際的生活問題。學生在生活中學習和成長，生活也同樣向學生回饋著寶貴的學習資源。新課標主張教師構建生活化課堂，這也為游戲化教學法的應用指出了明確的方向。因此，教師在小學數學課堂實施游戲化教學時，應結合學生的日常生活，積極滲透生活元素，為學生打造生活化的游戲場景，一方面可以喚醒學生已有的知識經驗，拉近學生與陌生知識的距離，另一方面可以讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，促進學生主動參與教學游戲，既能降低學生的學習難度，也能培養(yǎng)學生熱愛生活，在生活中探索數學奧秘的美好情態(tài)，對學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。

五、明確教學重點，在游戲中體現數學知識

教師在小學數學教學中應用游戲化教學法的核心目標，并不是為了讓學生單純玩樂，而是通過游戲的形式激發(fā)學生的學習動機，為知識的講授創(chuàng)造有利的先決條件。游戲化教學中的“游戲”只是一個框架、一種模式，其主體、內涵以及細枝末節(jié)都是為數學知識順利輸出服務的?；诖?，教師在應用游戲化教學時一定要明確重點，在備課環(huán)節(jié)多下功夫，增強教學游戲與數學教材的黏合度，在游戲中充分體現數學知識，引導學生在游戲過程中吸納新知，既可以讓學生感受到學習數學的樂趣，也能收獲豐碩的教學成果，從而有效避免舍本逐末、玩物喪志等不良局面，提高游戲化教學法應用于數學教學的針對性和實效性[2]。