小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略探析

石銘登

摘 要：在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下，信息技術(shù)得以快速發(fā)展，并已經(jīng)深入各大領(lǐng)域當(dāng)中，教育領(lǐng)域也不例外。在新課改之后，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善了教與學(xué)之間的關(guān)系，使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高?；诖?，文章針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略進(jìn)行探究分析，意在全面提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.062

信息技術(shù)是提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果的有效工具，想要充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用價(jià)值，教師應(yīng)注重使用一定的策略。

一、運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，突破語文教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活動(dòng)的對(duì)象相較于靜止的對(duì)象更加具備吸引力，更容易引發(fā)學(xué)生的感知。在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，遇到的主要障礙就是缺乏形象思維的幫助，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，并且還能夠集聲音、圖片、視頻、色彩等為一體，從而拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。而如果能夠在此基礎(chǔ)上加上教師恰到好處的點(diǎn)評(píng)以及講解，就能夠使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)與理解語文知識(shí)，進(jìn)而使得整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程得以優(yōu)化，突破小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)語文教材具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，而且其中收錄的很多文章涉及歷史事件、歷史人物以及歷史故事等內(nèi)容。由于受到空間以及時(shí)間的限制，學(xué)生很難理解這些教學(xué)內(nèi)容，這也就成為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。而在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)⑦@些知識(shí)難點(diǎn)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲音以及視頻等對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等產(chǎn)生刺激，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而能夠加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的印象與理解，進(jìn)而有效突破語文教學(xué)重難點(diǎn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

處于小學(xué)階段的學(xué)生存在的特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的事物，樂于接受各種新鮮的事物。而信息技術(shù)當(dāng)中的多媒體課件具有集圖片、文字、聲音、色彩等于一身的特點(diǎn)，利用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠生動(dòng)形象且直觀地呈現(xiàn)語文知識(shí)的變化過程以及形成過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生借助多媒體課件獲取語文知識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以便更好地誘發(fā)學(xué)生的猜想，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想以及想象，促使學(xué)生的思維更加開闊，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語文思維的靈活性。不僅如此，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)過程中，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。值得教師注意的是，在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境的過程中，教學(xué)情境一定要建立在語文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠使教學(xué)情境充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用價(jià)值。

三、根據(jù)實(shí)際情況制作教學(xué)課件，奠定信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)

制作教學(xué)課件是在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)效果以及信息技術(shù)的運(yùn)用效果都有直接影響，因此，教師應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，進(jìn)而為信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來制作教學(xué)課件。

首先，課件的制作要符合實(shí)際教學(xué)情況。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際語文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)制作教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠真正從教學(xué)課件中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，具有一定的收獲。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、所具備的語文知識(shí)設(shè)計(jì)課件，只有這樣教學(xué)課件才能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

再次，為了充分發(fā)揮教學(xué)課件的作用價(jià)值，教師還應(yīng)注重教學(xué)課件設(shè)計(jì)的趣味性，增添學(xué)生感興趣的因素，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

最后，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)選擇教學(xué)課件的表現(xiàn)形式，因?yàn)椴⒉皇撬薪虒W(xué)內(nèi)容都適合通過音樂或者是視頻表現(xiàn)出來，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過圖片、視頻以及音樂表現(xiàn)出來。如果不注重分析相關(guān)內(nèi)容，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課件制作麻煩，也不符合小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)接受能力。因此，教師一定要合理地選擇教學(xué)課件的表現(xiàn)形式。

四、充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用價(jià)值，提高課堂教學(xué)有效性

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)僅僅是一種現(xiàn)代化的教育手段，其主要作用是提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，幫助教師取得良好的教學(xué)效果。這也就意味著，教師不能運(yùn)用信息技術(shù)來代替教學(xué)，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

教學(xué)課件是在開展課堂教學(xué)之前就已經(jīng)制作完成的，因此，教學(xué)課件的靈活性一定會(huì)受到影響，有時(shí)還會(huì)存在教學(xué)課件無法跟上課堂教學(xué)變化的情況，這就需要教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，有效解決這一矛盾，以此促使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高。另外，在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)不僅應(yīng)重視給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不能夠用信息技術(shù)來代替小組合作、學(xué)習(xí)探究、交流溝通的過程，而是要將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來。這就要求教師應(yīng)具備非常強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)具備靈活控制課堂教學(xué)的機(jī)智，在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生的體驗(yàn)以及感受，這樣才能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。