小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合的研究

文超

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越重視實踐教學(xué)，這對學(xué)生日后學(xué)習(xí)起著重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探究新方法、新思路來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文主要對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所出現(xiàn)的問題展開討論，并提出相應(yīng)的解決措施，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課外實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.021

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中就包括學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。對于小學(xué)生而言，他們的理解能力與動手能力較差，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合，使學(xué)生在接受理論知識的同時鍛煉自身的實踐能力，從而進(jìn)一步加深對知識的理解與記憶，提高自身的綜合能力。以下內(nèi)容則對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合的意義和實施策略進(jìn)行簡要分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容基本為簡單的數(shù)學(xué)計算為主，同時需要記憶的也比較多。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往都是簡單地講解書本中的知識，而后由學(xué)生自行學(xué)習(xí)和思考。教師所講述的內(nèi)容僅限于書本，對于小學(xué)生而言，其教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，無法有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會給小學(xué)生帶來壓力。同時，小學(xué)生并不能深入地理解所學(xué)知識，僅僅對其進(jìn)行記憶，隨著時間的推移，他們就會忘記所學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過其他渠道來擴充教學(xué)內(nèi)容，以生動形象的方式講解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)方式比較單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重知識的傳授，教學(xué)方式比較單一，已無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。在該教學(xué)模式中，學(xué)生的思維被禁錮于書本及知識之中，無法拓展他們的思維空間，致使他們逐漸產(chǎn)生逆反心理。僅限于課堂教學(xué)的模式無法滿足小學(xué)生心理發(fā)展特點，無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，在這種單一的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮的空間，也無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐及動手能力，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合的重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合，將課外實踐所獲得的知識與能力融入數(shù)學(xué)中，使得教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，大大豐富了教學(xué)的知識內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的基礎(chǔ)上，能夠吸收課外實踐經(jīng)驗，加深對所學(xué)知識的印象。這有利于提高小學(xué)生的綜合能力，也有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）改善教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課外實踐改善以往傳統(tǒng)、乏味的教學(xué)模式，使得教學(xué)方式多元化、有趣化，促使課堂教學(xué)與課外實踐緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的時效性。

（三）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐的有機結(jié)合，能夠使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂，進(jìn)而減輕學(xué)生心理壓力，緩解學(xué)生畏難情緒。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課外實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）提高小學(xué)生實踐能力

將數(shù)學(xué)知識帶入學(xué)生生活，再通過生活將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)，在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)中解決生活問題，促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)眼光”的形成，使其能夠?qū)⒗碚撝R與生活實踐相結(jié)合，親身感受數(shù)學(xué)的價值所在，從而提高自身實踐能力。

（五）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐的有機結(jié)合，滿足了小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生在動手的過程中建立數(shù)學(xué)思維模式，加深對課堂知識的理解與記憶，并將書本知識通過多種方式進(jìn)行表現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（六）滿足小學(xué)生心理特征

課外實踐活動的開展，可以最大限度地增強小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，滿足其“展示自己”的心理。同時，教師的鼓勵與指導(dǎo)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生積極主動地去獲取知識，滿足學(xué)生心中的成就感與好勝心理。

（七）促進(jìn)小學(xué)生動手習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過課外實踐賦予了學(xué)生動手操作的技能，使學(xué)生親自體驗，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合

（一）課堂講述與操作并行

對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，他們對數(shù)學(xué)知識比較好奇，也具有一定興趣，但是他們的理解能力不強，對數(shù)字、進(jìn)制、計算比較陌生。因此，在教學(xué)過程中，教師僅進(jìn)行單純的講解是無法提高學(xué)習(xí)效率的。在小學(xué)低年級教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力不強，對于書本并沒有很大興趣，更注重于娛樂方面，因此教師則可通過課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的方式展開教學(xué)，將知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片或視頻，讓學(xué)生從真正意義上理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)涵和規(guī)律，使其能夠比較清楚地用自己的語言去講述數(shù)學(xué)的內(nèi)在原理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，需要一定知識經(jīng)驗與生活背景材料為基礎(chǔ)和支撐，因此教師應(yīng)該在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、演化，并進(jìn)行進(jìn)一步選擇、提煉，將所學(xué)的知識進(jìn)行升華。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而后進(jìn)行講解，再舉行一系列活動，如剪紙、捏橡皮泥等動手活動。提前預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生在活動中得到一系列啟發(fā)，與教師的溝通也會變得簡單、易理解。將一些生活經(jīng)驗融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動發(fā)言和思考，實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合。