云大附小“融合式教學(xué)”的探索與實(shí)踐

徐永壽

“我們學(xué)校上午有規(guī)定的課程，下午根據(jù)自己的興趣愛(ài)好上選學(xué)課。”當(dāng)我和一位朋友家上小學(xué)四年級(jí)的孩子聊起上課時(shí)他這樣對(duì)我說(shuō)。我說(shuō)：“我知道的，現(xiàn)在幾乎所有的小學(xué)每個(gè)星期都會(huì)拿出一個(gè)下午的時(shí)間上社會(huì)實(shí)踐課或者搞興趣班，你說(shuō)的是不是畫(huà)畫(huà)、唱歌、踢足球之類的那種興趣班啊？”他回答道：“我說(shuō)的不是社會(huì)實(shí)踐課和課外興趣班，這些我們都有。我說(shuō)的是選學(xué)課，像高中生或者大學(xué)生那樣自己選課。不是一周內(nèi)的某一天下午才有，而是周二到周四每天下午都有！”“小學(xué)生像高中生或者大學(xué)生那樣上選學(xué)課？！我還真沒(méi)在云南見(jiàn)過(guò)這樣的小學(xué)！你在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)？”“云大附小。”

云大附小我自然是知道的，除了有幾位老師是《云南教育》的資深作者外，更主要的是這幾年云大附小憑借優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和突出的教學(xué)成效，早已在云南小學(xué)教育領(lǐng)域聲名鵲起，成為眾多家長(zhǎng)艷羨的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。但我向來(lái)以為云大附小的崛起，主要得益于云南大學(xué)和云大附中的“加持”，聽(tīng)了朋友孩子的話后，我才意識(shí)到：這所辦學(xué)年限短，外面看著小的學(xué)校，內(nèi)里容量卻大、內(nèi)涵豐富。管中窺豹，從其獨(dú)特的課程設(shè)置上，我們不難感受到辦學(xué)者自由、包容、開(kāi)放，尊重學(xué)生個(gè)性，追求學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)理念。

為了驗(yàn)證自己的感受是否準(zhǔn)確，一探“像高中生或者大學(xué)生那樣上選學(xué)課”的究竟，記者走進(jìn)了云大附小一二一本部，訪問(wèn)了云大附小校長(zhǎng)、教育部“國(guó)培計(jì)劃”首屆領(lǐng)航名師、“融合式教學(xué)”理念的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者——謝靜。

“融合式教學(xué)”的萌芽與醞釀

剛走進(jìn)謝校長(zhǎng)的辦公室，記者就被墻上兩幅精美的畫(huà)作吸引，詢問(wèn)得知，這兩幅畫(huà)的作者就是謝靜本人。在后來(lái)的交談中記者了解到，謝靜不但喜愛(ài)繪畫(huà)、書(shū)法，還會(huì)演奏小提琴、手風(fēng)琴等多種樂(lè)器，可謂多才多藝。很多人可能會(huì)因?yàn)樗倪@些愛(ài)好推測(cè)她是一名音樂(lè)專業(yè)或美術(shù)專業(yè)的老師，然而實(shí)際上在從教的31年間，她大部分時(shí)間都是在教小學(xué)語(yǔ)文，是一名成績(jī)斐然的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家。

1971年，謝靜出生于昆明。她的父親是一名原則性很強(qiáng)的干部，母親則性格和善、開(kāi)朗，極具同情心和包容心。在父母工作地附近，有開(kāi)闊的場(chǎng)地，有連綿的田野，在上小學(xué)以前，她整天就和小伙伴在開(kāi)闊的田野里自由奔跑、玩樂(lè)。父母的性格和小時(shí)候的成長(zhǎng)環(huán)境，深深影響了謝靜的性格和做事風(fēng)格——做事嚴(yán)肅認(rèn)真，原則性極強(qiáng)，待人溫和寬厚，包容性極大;一方面隨性自任、崇尚自由、尊重個(gè)性、熱愛(ài)生活，一方面自尊自信、不甘人后、善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。

1990年，從昆明師范學(xué)校畢業(yè)后，謝靜作為當(dāng)年的優(yōu)秀畢業(yè)生被選入云南師范大學(xué)附屬小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師。師大附小作為老牌名校，其雄厚的師資和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)傳統(tǒng)，為謝靜的專業(yè)成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。在與特級(jí)教師研究課堂、打磨教案的過(guò)程中，謝靜逐漸在課堂上形成了自己的教學(xué)體認(rèn)和授課風(fēng)格。

在教學(xué)中，謝靜特別注重學(xué)生的差異性，每次課堂教學(xué)、作業(yè)批改后，她都會(huì)詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生聽(tīng)課和作業(yè)完成的情況。在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，她會(huì)根據(jù)平時(shí)的記錄，有針對(duì)性地給不同的學(xué)生以個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，她提倡并堅(jiān)持作業(yè)分層。對(duì)學(xué)有余力的，她會(huì)相對(duì)多地布置一些探究性的作業(yè);對(duì)中等學(xué)力的學(xué)生，她會(huì)相對(duì)多地布置一些鞏固性和提高性的作業(yè);對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她會(huì)與家長(zhǎng)溝通后，主要布置基礎(chǔ)性的，帶有查缺補(bǔ)漏性質(zhì)的作業(yè)。分層作業(yè)還體現(xiàn)在每年的寒暑假作業(yè)上，她會(huì)根據(jù)學(xué)生情況，勾選出每個(gè)學(xué)生必做的題目，沒(méi)有勾選的，學(xué)生可以不做。因此，雖然每個(gè)學(xué)生拿到的是同樣的練習(xí)冊(cè)，但每個(gè)學(xué)生要完成的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量卻各有不同。此外，在剛走上講臺(tái)時(shí)日常授課中，謝靜就嘗試突破舊有的那種先通讀課文，繼而明確中心思想、劃分段落層次、標(biāo)注段落大意的教學(xué)模式。那時(shí)，在每堂課前她都會(huì)仔細(xì)研究教材，收集、對(duì)比大量的教案，針對(duì)不同課文，確定每篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)。如，說(shuō)理性質(zhì)的文章，她會(huì)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維上;寫(xiě)景的文章，她會(huì)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生朗讀、賞析和字詞句的積累上。

在師大附小肥沃的教育土壤滋養(yǎng)下，在這些別出心裁的教育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中，謝靜迅速成長(zhǎng)為一名具有獨(dú)立教學(xué)思想和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。工作幾年后，她就被評(píng)為五華區(qū)十佳班主任;2004年，年僅33歲的她更是被評(píng)為云南省特級(jí)教師;期間她還擔(dān)任了學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育處副主任、科研室主任。

2008年，懷著不斷突破自我、開(kāi)拓教育新方向的理想，謝靜離開(kāi)了從教18年的師大附小，進(jìn)入云南大學(xué)附屬第一小學(xué)執(zhí)教。

入職不久，謝靜被任命為學(xué)校黨支部書(shū)記，并擔(dān)任教學(xué)副校長(zhǎng)。在云大附一小任職期間，謝靜在校長(zhǎng)的大力支持下，推行了每周用一個(gè)下午搞社團(tuán)課程（興趣課）和取消班級(jí)評(píng)比（安靜搞教學(xué)）等幾項(xiàng)教學(xué)改革，這些嘗試為她后來(lái)在云大附小推行“融合式教學(xué)”積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

“融合式教學(xué)”在云大附小的全面實(shí)踐

2014年，云南大學(xué)為解決教職工子女小學(xué)入學(xué)問(wèn)題、服務(wù)其“雙一流”大學(xué)建設(shè)任務(wù)，而籌建、成立了云南大學(xué)附屬小學(xué)（簡(jiǎn)稱“云大附小”）。為了更好地實(shí)踐自己的教育理想，謝靜應(yīng)聘擔(dān)任了云大附小校長(zhǎng)，開(kāi)啟了她“融合式教學(xué)”的全面探索與實(shí)踐。

云大附小創(chuàng)辦第一年，僅面向云南大學(xué)教職工子女招收89名一年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)樓是由云大計(jì)算中心的一棟樓改造而成，操場(chǎng)也比較狹窄，辦學(xué)硬件并不是很理想，不少云大的教職工對(duì)要不要送孩子來(lái)這里讀書(shū)，持懷疑和觀望態(tài)度。

但謝靜沒(méi)有被眼前的困難嚇倒，反而覺(jué)得學(xué)校規(guī)模小、且沒(méi)有以往辦學(xué)歷史可能會(huì)帶來(lái)的框架限定，更利于自己教育理念的落實(shí)。多年的教育經(jīng)歷讓她深刻地體會(huì)到，一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅導(dǎo)致師生、家校關(guān)系緊張，搞得大家都身心疲憊，還嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展，損害學(xué)生的身心健康。怎樣辦學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心一些，讓老師教得愉快一些，既尊重師生的個(gè)性差異，發(fā)展特長(zhǎng)，又能兼顧全體師生，使他們得到全面發(fā)展呢？人只有對(duì)自己感興趣的內(nèi)容才會(huì)積極探索，也只有對(duì)發(fā)自內(nèi)心的自主選擇才會(huì)真正熱愛(ài)。謝靜想到了通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性來(lái)落實(shí)她的辦學(xué)構(gòu)想。能不能把小學(xué)要學(xué)的各種課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理，在保質(zhì)保量完成國(guó)家規(guī)定學(xué)科課程教學(xué)的前提下，增加自選課程的比重，讓小學(xué)生像高中生、大學(xué)生那樣自主選擇感興趣的課程？在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和科任教師的配合下，經(jīng)過(guò)細(xì)致謀劃，謝靜在首屆學(xué)生入校后，進(jìn)行了大膽的教育改革和嘗試。

在謝靜的帶領(lǐng)下，云大附小開(kāi)創(chuàng)性地將每天的課程分為上午和下午兩個(gè)階段——上午全校師生統(tǒng)一完成國(guó)家規(guī)定的主學(xué)科課程的教學(xué)，下午設(shè)置學(xué)科融合的特色校本課程，由學(xué)生依據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好選課，走班上課。云大附小的首屆學(xué)生基本上都是云南大學(xué)的教師子女，這些高學(xué)養(yǎng)的家長(zhǎng)反對(duì)呆板、程式化的管理，提倡讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。云大附小每天下午的走班選學(xué)課程，正好符合家長(zhǎng)們對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)知和預(yù)期，得到了他們的高度認(rèn)可與大力支持。

經(jīng)過(guò)7年的探索與實(shí)踐，最初的選課嘗試現(xiàn)已發(fā)展成為云大附小獨(dú)具特色的“融合式教學(xué)”體系。該體系以文化理解與傳承、審辨思維、創(chuàng)新、溝通、合作五大核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)，將所有課程具體劃分為人文與經(jīng)典、數(shù)學(xué)與邏輯、社會(huì)與發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與欣賞、體育與健康等六個(gè)領(lǐng)域。人文與經(jīng)典以語(yǔ)文、小文綜（歷史、政治、社會(huì)）為課程基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文學(xué)、文化知識(shí)，并用以探討人類情感、道德和理智，提升學(xué)生的人文素養(yǎng);數(shù)學(xué)與邏輯以數(shù)學(xué)、信息學(xué)科為基礎(chǔ)，訓(xùn)練理性思維的方式和方法，通過(guò)抽象化、邏輯推理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);社會(huì)與發(fā)展以道德與法治、外來(lái)語(yǔ)言（英語(yǔ)）為課程基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，體驗(yàn)多元文化，通過(guò)追尋人類文明的足跡，培養(yǎng)學(xué)生借鑒經(jīng)驗(yàn)，考查分析與適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ);科學(xué)與技術(shù)以科學(xué)為課程基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合的能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)科學(xué)，并在創(chuàng)造性方面得到培養(yǎng);藝術(shù)與欣賞以音樂(lè)、美術(shù)、勞技為課程基礎(chǔ)，探索并感知美的根源與本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，使精神得到升華;體育與健康以體育、衛(wèi)生與健康、心理為課程基礎(chǔ)，強(qiáng)健體魄、享受生命，通過(guò)身體鍛煉和技術(shù)訓(xùn)練、競(jìng)技比賽等方式，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

云大附小將六大領(lǐng)域的課程分A、B、C三類實(shí)施：A類為按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)目標(biāo)與基本課時(shí)的基礎(chǔ)課程（包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、體育、衛(wèi)生與保健等國(guó)家規(guī)定的課程），體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，著眼于促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣、基礎(chǔ)學(xué)力與基本素養(yǎng)的發(fā)展;B類為基礎(chǔ)課的拓展課程（按低、中、高三個(gè)段，分六大領(lǐng)域設(shè)置了近五十門選修課。如人文與經(jīng)典領(lǐng)域，低段設(shè)有繪本閱讀、故事大王，中段設(shè)有國(guó)學(xué)吟誦、課本劇，高段設(shè)有戲劇、演講與辯論），以學(xué)科為主線，注重思維品質(zhì)從認(rèn)知到遷移、到辨析、到推理的能力提升，著眼于公民素質(zhì)的發(fā)展性的要求，著眼于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;C類為拓展課的提高、探究課程（分六大領(lǐng)域設(shè)置了傳統(tǒng)文化傳承、主題實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)等多類選修課），致力于學(xué)生質(zhì)疑能力、發(fā)散思維的培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以跨學(xué)科、形成課題的樣式呈現(xiàn)，創(chuàng)造環(huán)境讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。其中，A類課程每天上午按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求統(tǒng)一教學(xué)，B、C類課程以選修課的形式在周二至周四下午依據(jù)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層、分類教學(xué)（如，一、二年級(jí)以藝術(shù)教育為主，三、四年級(jí)以科技教育為主，五、六年級(jí)以小升初銜接為主）。

在謝靜和她倡導(dǎo)的“融合式教學(xué)”理念的引領(lǐng)下，辦學(xué)僅7年的云大附小已躋身云南“優(yōu)質(zhì)小學(xué)”行列，成為老百姓眼中“身邊的好學(xué)?！?。云大附小的辦學(xué)規(guī)模也從最初的8位老師89名學(xué)生，成長(zhǎng)為34個(gè)教學(xué)班，100名教師，1400多名學(xué)生的“大學(xué)?！薄?/p>

在“融合式教學(xué)”理念與實(shí)踐的培育下，云大附小的學(xué)生在科技創(chuàng)新、合唱、管弦樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、戲劇、象棋、乒乓球、朗誦等各類競(jìng)賽中獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2018年、2019年，云大附小第一屆、第二屆畢業(yè)生報(bào)考云大附中錄取率高達(dá)81.1%，畢業(yè)生進(jìn)入昆明優(yōu)質(zhì)中學(xué)就讀比例位列昆明市各小學(xué)前茅。同時(shí)，“融合式教學(xué)”還注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)師生共同成長(zhǎng)。學(xué)校積極為教師提供各類進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)在學(xué)校教師本科以上學(xué)歷占100%，擁有特級(jí)教師和各級(jí)學(xué)科帶頭人及骨干教師稱號(hào)的教師占70%以上，在全國(guó)、省、市、區(qū)教學(xué)比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)的教師達(dá)80%。

2018年，謝靜被教育部遴選為“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)領(lǐng)航名師。2019年，教育部名師領(lǐng)航工程、北京師范大學(xué)“APEx”卓越教育家培養(yǎng)項(xiàng)目“謝靜名師工作室”在云南大學(xué)掛牌成立，來(lái)自紅河、楚雄、曲靖、德宏、大理、文山、保山、怒江等地的15名優(yōu)秀教師被遴選為工作室學(xué)員，在北京師范大學(xué)朱旭東教授、廖偉博士等導(dǎo)師的指導(dǎo)下，工作室主持人謝靜帶領(lǐng)成員們以“融合式教學(xué)”為主題開(kāi)展研究，并組織各類教育研討活動(dòng)。同年，謝靜主持的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的多維融合校本課程》獲評(píng)云南省中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀校本課程和云南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

隨著時(shí)間的推移，謝靜和她倡導(dǎo)的“融合式教學(xué)”已成為云南省小學(xué)教育改革的一面旗幟，受到包括來(lái)自北京、上海、香港在內(nèi)的許多教育專家的關(guān)注，吸引了不少省內(nèi)外教育同行前來(lái)參觀、學(xué)習(xí)，輻射、影響了一大批省內(nèi)外的小學(xué)。

從事一線教學(xué)、班主任工作、行政工作31年，謝靜在童年經(jīng)歷塑造的認(rèn)真、包容、自尊、創(chuàng)新的性格影響下，從云南師范大學(xué)附屬小學(xué)做語(yǔ)文老師時(shí)尊重差異、分層作業(yè)、突破舊有的課堂模式，到在云南大學(xué)附屬第一小學(xué)副校長(zhǎng)任上推行社團(tuán)課程、倡導(dǎo)教學(xué)研究，再到在云大附小設(shè)置并推行多維融合課程，相同的教師身份，不同的教育實(shí)踐，始終如一的是她對(duì)教育的情懷和對(duì)素質(zhì)教育的堅(jiān)定。

在采訪的最后，謝靜總結(jié)說(shuō)：“我剛從教時(shí)，時(shí)間、心思基本都花在備課上，渴望得到優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。一路走下來(lái)，我覺(jué)得我的認(rèn)知有了升華，我現(xiàn)在渴望的課堂，已不再是當(dāng)初希望得到優(yōu)異教學(xué)成績(jī)的課堂，而是一種能讓學(xué)生、老師和家長(zhǎng)都愉悅和有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的課堂。我會(huì)堅(jiān)持面向未來(lái)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，聚焦核心素養(yǎng)，努力以融合式教育讓每個(gè)孩子成為更好的自己，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人?！?/p>