《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)

任本秀

教材分析：

《清貧》（統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）一文選自無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏先生的著作《可愛(ài)的中國(guó)》，是一篇略讀課文?！肚遑殹芬晃囊缘谝蝗朔Q的形式講述了方志敏被俘后被兩個(gè)國(guó)民黨兵士搜身、逼問(wèn)的經(jīng)歷，以獨(dú)特的角度展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和舍己為公的品質(zhì)?！肚遑殹芬晃牡恼Z(yǔ)言表達(dá)獨(dú)具特色，敘議結(jié)合，故事情節(jié)引人入勝，人物之間有明顯的對(duì)比，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，適度拓展背景資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“矜”“褂”等生字，做到聯(lián)系上下文或注釋理解“矜持不茍”“齒冷三天”等詞語(yǔ)的意思，要通過(guò)多種形式的讀、議、想讓學(xué)生感受方志敏舍己為公、臨危不懼的形象，體會(huì)“清貧”的真正含義，在聚焦愛(ài)國(guó)主義主題的同時(shí)體會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的精神品質(zhì)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫的學(xué)習(xí)掌握刻畫人物內(nèi)心的表達(dá)方法，在嘗試遷移運(yùn)用的過(guò)程中做到讀寫結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、入題：整體回顧，凸顯單元之“重”

1.談話導(dǎo)入。“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。”在本單元的前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫體悟著革命先輩內(nèi)心的責(zé)任感和使命感。在《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)中，我們感受到了邊關(guān)將士的豪情壯志;在《軍神》一課的學(xué)習(xí)中，我們見識(shí)了川東支隊(duì)劉伯承將軍意志如鋼的英雄氣概;在《青山處處埋忠骨》一課中，我們體會(huì)了毛主席不徇私情的偉人胸懷。今天，我們將共同學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏的故事。

2.交流分享。學(xué)生自主交流分享課前收集的有關(guān)方志敏的資料。

3.揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文選自無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏先生的著作《可愛(ài)的中國(guó)》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：回顧本單元學(xué)習(xí)的前幾篇課文，再次強(qiáng)調(diào)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物內(nèi)心”這種表達(dá)方法的重要性，為略讀課文的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引入作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，引出課題，拉近學(xué)生與文本之間的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、入文：由詞及段，梳理內(nèi)容之“脈”

1.理解課題。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)的初步理解，出示資料（“清貧”一詞出自《五誡篇》：“與其濁富，寧比清貧?！保?，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料和課文的第一自然段與最后一個(gè)自然段來(lái)理解題目的意思。

2.學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)。作者圍繞著“清貧”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，發(fā)表了自己的看法，為我們講述了一個(gè)特別的故事。課文標(biāo)題下有這樣一句導(dǎo)讀語(yǔ)，請(qǐng)大家齊讀（“默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從方志敏的自述和他同兩個(gè)兵士的對(duì)話中，體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)，再和同學(xué)交流你對(duì)‘清貧的理解?！保?/p>

3.明確目標(biāo)?！绑w會(huì)品質(zhì)”與“交流看法”。學(xué)生自讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.詞語(yǔ)檢測(cè)。出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

籌集 俘虜 金鐲 威嚇 企望 彼此

深山塢 汗褂褲 衣角 褲襠 矜持不茍

（重點(diǎn)正音：“籌”“鐲”是翹舌音;“嚇”是多音字;“塢”是第四聲;“衤”字旁的字可歸類識(shí)記）

5.思考問(wèn)題。通過(guò)出示的詞語(yǔ)，我們可以找到與方志敏所說(shuō)的“清貧”相關(guān)的一些細(xì)節(jié)，請(qǐng)快速瀏覽課文，看看圍繞“清貧”，課文寫了幾件事？（引導(dǎo)學(xué)生將課文分為三部分來(lái)理解：課文開頭這一部分寫出了作者的觀點(diǎn)，課文中間這一部分通過(guò)寫“搜身無(wú)獲”和“家貧如洗”這兩個(gè)事例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，課文最后這一部分簡(jiǎn)短有力地強(qiáng)調(diào)了“清貧”的意義）

6.自由講述。齊讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由表達(dá)，言之有理即可）

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生易讀錯(cuò)、難理解的詞語(yǔ)進(jìn)行分類指導(dǎo)，做到掃除字詞障礙，讓學(xué)生讀通課文，并以關(guān)鍵詞“清貧”為導(dǎo)向，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，初步感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者敘議結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)。

三、入情：聚焦對(duì)話，品讀人物之“異”

1.回答問(wèn)題。作者為了更好地說(shuō)明自己對(duì)“清貧”的看法，先為我們講述了“一樁趣事”，這樁“趣事”指的是什么？

2.完成表格。作者通常都會(huì)運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)展示精彩的故事情節(jié)。請(qǐng)自讀課文第二自然段至第八自然段，找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子或短語(yǔ)，自主完成下面的表格。

3.交流互動(dòng)。你從作者對(duì)人物的描寫中體會(huì)到人物怎樣的特點(diǎn)？

方志敏：神態(tài)描寫——“我微笑著淡淡地說(shuō)”;語(yǔ)言描寫——“我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”（臨危不懼、信念堅(jiān)定）

國(guó)方兵士：動(dòng)作描寫——“搜、摸、捏、搶”等;神態(tài)描寫——從“滿肚子熱望”到“用兇惡的眼光盯著我”，再到“企望”最后“懷疑而又驚異的目光望了幾遍”的過(guò)程;語(yǔ)言描寫：“絕對(duì)不會(huì)沒(méi)有錢的……”（貪婪狡猾、以權(quán)謀私）

4.合作讀文。師生帶著對(duì)人物的理解，合作讀課文中方志敏與國(guó)方兵士的對(duì)話。教師讀旁白，一、二組學(xué)生讀方志敏的話，三、四組學(xué)生讀國(guó)方兵士的話。（體現(xiàn)不同人物的語(yǔ)言時(shí)要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀）

5.扮演角色。學(xué)生分角色演方志敏與國(guó)方兵士對(duì)話的這個(gè)片段，在關(guān)注方志敏與國(guó)方兵士的動(dòng)作和神態(tài)中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)扮演者進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演清楚。并啟發(fā)學(xué)生交流：此刻你們看到了一個(gè)怎樣的方志敏？看到了兩個(gè)怎樣的國(guó)方兵士？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書，引導(dǎo)學(xué)生理解“矜持不茍”的意思：嚴(yán)謹(jǐn)端莊，一絲不茍。教師小結(jié)：以不同的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫可以看出不同的人物品質(zhì)）

6.觀看視頻。（1）教師采訪扮演方志敏的學(xué)生：你此刻想的是什么？（預(yù)設(shè)：我真的沒(méi)有錢，你們?cè)趺此岩矝](méi)有用）（2）教師采訪扮演國(guó)方兵士的學(xué)生：你此刻想到的是什么？（預(yù)設(shè)：他怎么可能沒(méi)錢，他可是當(dāng)大官的！我們這兒當(dāng)大官的都有錢）（3）播放短視頻資料，學(xué)生邊看短視頻資料邊思考：方志敏為什么如此清貧？他的錢到底去了哪？（觀看視頻之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)對(duì)方志敏的認(rèn)識(shí)，出示并讓學(xué)生反復(fù)讀方志敏說(shuō)的話：“我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”教師小結(jié)：正因如此，革命先輩們才注定是清貧的）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀課文與填表、朗讀、表演、評(píng)議及換位思考等讓學(xué)生感悟人物之間的鮮明對(duì)比，從課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析，做到自主梳理課文內(nèi)容，聚焦人物對(duì)話，體會(huì)人物品質(zhì)，達(dá)成課文導(dǎo)讀語(yǔ)的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、入理：內(nèi)外關(guān)聯(lián)，體悟精神之“根”

1.談理解。除了用被搜身的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明自己的清貧，方志敏還寫到了家中的情況，請(qǐng)默讀課文第九自然段。想一想：方志敏的“傳世寶”指的是哪幾件？與你想象的“傳世寶”一樣嗎？借助這些“傳世寶”，聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“齒冷三天”的理解。（預(yù)設(shè)：譏諷嘲笑、鄙夷）

2.說(shuō)看法。你對(duì)課題中的“清貧”二字是否有了更多的理解呢？學(xué)生充分交流看法。

3.讀課文。教師相機(jī)引出課文最后一段話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀，讀出氣勢(shì)。

4.填句子。出示句子，學(xué)生填空。（1）“? ? ，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”（2）各學(xué)習(xí)小組代表匯報(bào)一個(gè)收集到的革命故事。學(xué)生根據(jù)收集到的革命故事中的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，進(jìn)行填空。如：《金色的魚鉤》的故事，“? ? （舍己為人），正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”;《王二小》的故事，“? ? （機(jī)智勇敢、不畏犧牲），正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”。

5.激情感。方志敏和無(wú)數(shù)的革命先輩，正是用堅(jiān)定的信念和大無(wú)畏的革命精神取得了革命的勝利。所以，方志敏和無(wú)數(shù)的革命先輩的清貧只是生活上的清貧與物質(zhì)上的清貧，在革命道路上，這些懷抱堅(jiān)定信念、矜持不茍、舍己為公的人們，為中華民族創(chuàng)造了最寶貴的財(cái)富。這句話，也永遠(yuǎn)留在我們心中。（出示：清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！學(xué)生滿懷激情地齊讀）

6.拓想象。出示：一九三五年五月二十六日寫于囚室。課文末尾記錄了文章寫于何時(shí)何地。大家可以想象一下：當(dāng)時(shí)還發(fā)生了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，然后推薦學(xué)生在課后閱讀方志敏的書《可愛(ài)的中國(guó)》）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生反復(fù)研讀，加深學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)學(xué)習(xí)、拓展和訓(xùn)練，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生感悟革命者為了戰(zhàn)勝困難付出的努力和決心，也對(duì)“清貧”二字有進(jìn)一步的理解。課前的資料收集都是為學(xué)生學(xué)好課文做好背景上、思想上和情感上的準(zhǔn)備，讓學(xué)生與歷史更加親近，讓革命先輩的形象更加鮮明。