淺論思想品德在中職電工專業(yè)技能教學中的重要性

黃國

對于中等職業(yè)學校的學生而言，有效的教育應當包括兩個方面：一是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；二是培養(yǎng)學生的思想品德。對這兩者的培養(yǎng)一直是我國職業(yè)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，即使是在當前核心素養(yǎng)培育的背景下，這樣的教育依然是非常重要的。核心素養(yǎng)是學生應具備的，能夠適應社會發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關鍵能力，中職學校的學生也要發(fā)展核心素養(yǎng)。很顯然，核心素養(yǎng)中的必備品格與學生的思想品德相對應，關鍵能力與學生的技能養(yǎng)成相對應。進一步講，在中等職業(yè)學校的教育中，隨著“課程思政”建設的不斷推行，在對學生進行專業(yè)知識傳授的同時也要開展品德教育，只有這樣才能有效培養(yǎng)學生的綜合素質與核心素養(yǎng)。電工技能的培養(yǎng)是電工電子專業(yè)的立身之本，專業(yè)課教師在對學生進行電工電子專業(yè)知識教學時，應該結合專業(yè)特點，將德育有機地融入教學活動中，使學生在掌握專業(yè)知識及操作技能的同時，提高自身的政治思想認識和道德品質。

在電工技能教學過程中，要想有效地對學生進行德育教學，必須有一個前提，那就是教師應當認識到思想品德在電工技能教學中的重要性。這看起來是一個非常簡單的認識，但是真正理解并付諸實踐的時候，還存在不小的挑戰(zhàn)。尤其是如何將這種認識有效地滲透到日常教育中，真正成為電工技能教學的有機組成部分，并不是一件容易的事情。特別是在培育學生核心素養(yǎng)的時候，如何將電工技能教學中的品德培養(yǎng)與核心素養(yǎng)所強調的必備品格與關鍵能力結合在一起，也考驗著教師的教學智慧。針對這個話題，筆者結合教學實踐經驗談談一些粗淺的認識。

一、思想品德對于電工技能培養(yǎng)的重要性

電工技能看起來是技能養(yǎng)成領域的內容，而談到技能，人們往往想到的又是操作技能，于是電工技能的學習常常被理解為運用電工電子的技術理論知識進行相關操作的學習。在這個過程中，學生掌握操作技能很容易變成唯一重要的學習任務。這樣的教學理解，實際上忽視了思想品德在電工技能培養(yǎng)過程中的重要性，這顯然是不正確的。

當下我國教育的根本目標是立德樹人，“立德”在“樹人”之先，只有真正做到立德，培養(yǎng)的人才才是真正符合國家建設需要的人才。因此在電工技能培養(yǎng)的過程中強調思想品德的培養(yǎng)，首先滿足整體教育的價值取向。隨著國家對職業(yè)技術教育的重視，職業(yè)學校通過實訓來提升學生的職業(yè)技能，已經是常態(tài)化的教育行為?？梢哉f實訓教學已成為職業(yè)學校的重要教學內容，在整個教學過程中占據舉足輕重的地位。當教師認識到實訓教學的重要性時，既要認識到其有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，也要認識到實訓教學是培養(yǎng)學生思想品德的重要機會。也就是說實訓教學不應局限于單純的專業(yè)技能培養(yǎng)，還要對學生進行職業(yè)道德教育。

理解思想品德對于電工技能培養(yǎng)的重要性，還可以從學生個體發(fā)展的角度進行。職業(yè)學校的學生來源相對比較復雜，學生的知識基礎比較薄弱，其中相當一部分學生的思想品德水平有較大的提升空間。如果不重視學生思想品德的培養(yǎng)，客觀上來說，學生在學習的過程中就無法得到一種積極向上的力量。比如他們會認為自己是文化課學習的失敗者，自己未來的就業(yè)前景十分渺?！绻麑W生長期處于消極甚至是壓抑的狀態(tài)中，顯然不利于他們健康心理的培養(yǎng)。如果教師對學生進行思想品德教育，就可以促使他們保持積極的學習心態(tài)，讓他們對技能的學習也會有更多的期待，不僅會主動地學習相關知識，還能積極地將知識轉化為自己的操作技能，這顯然是一種更加理想的學習狀態(tài)。

二、讓思想品德培養(yǎng)成與電工技能培養(yǎng)并行

我們通過以上分析可以發(fā)現，在電工技能培養(yǎng)的過程中，應當讓思想品德培養(yǎng)與之并行、同步提升。這無論在實訓還是在實習的過程中都需要堅持。具體來說，教師可以采用校企合作的方式，在組織項目活動等方面同步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

例如，在電工技能教學之初，有一些看似基本的任務，其中也蘊藏著培養(yǎng)學生思想品德的機會。比如當要求學生利用兩個雙聯開關去設計一個雙控電路并完成連接的時候，學生最初想到的往往只是在實訓臺上完成任務。如果致力于學生思想品德的培養(yǎng)，其教學設計還可以進一步豐富與優(yōu)化。筆者對學生提出了兩個問題：從電路設計與操作的角度來看，如果想進行能力的提升，你還可以做出哪些努力？如果是在實際生活中安裝這一雙聯雙控電路，你認為還需要關注哪些要素？

通過這兩個問題的驅動，學生就會發(fā)現即使是這樣一個簡單的任務，完成起來也有許多需要思考的內容：電路的連接方式是不是只有一種？實際連接的時候需要考慮哪些因素？當學生開始思考這些問題的時候，他們就進入了一種新的學習狀態(tài)：有的學生通過自主學習與合作探究，找到了第二種雙重電路的設計方法，這是在原有能力基礎上的一次反思與提升。尤其是學生會自發(fā)地將這兩種連接方式進行比較，而比較是知識內化與能力提升最有效的方法之一。還有的學生會將自己置于真實的情境中，他們不但會考慮電路的直接連接，還會考慮燈泡的亮度是否符合夜間行人的需要，開關安裝的高度是否符合人們的使用習慣……當學生思考這些問題的時候，實際上就是提升思想品德的過程。這時的思想品德培養(yǎng)不是教師的說教，而是學生的自發(fā)認識，是學生自己想到并努力做到的具體行為。這表明內化于心的思考與行為，才是思想品德培養(yǎng)的重要推動力。

在這樣的過程中所形成的思想品德認識，才是真正的思想品德與電工技能的并行發(fā)展，前者不會獨立于后者而存在，而后者也會在前者的作用下，讓學生經歷思想品德與技能共存的學習過程。

三、在電工技能培養(yǎng)中開展思想品德教學的思考

當前社會對職業(yè)技能人才的需求越來越大，對學生的技能水平要求也越來越高，越是在此時越不能忽視思想品德的培養(yǎng)。如上所述，當學生在技能學習的同時具備良好的思想品德，不僅可以更好地體現課程的一致性，也可以讓學生產生積極的學習心態(tài)，勇于探究、善于總結且兼具人文情懷。

電子工業(yè)的發(fā)展能夠體現一個國家的工業(yè)發(fā)展水平，電工技能水平也能體現國家的工業(yè)發(fā)展?jié)摿?，而電工的思想品德修養(yǎng)則決定了潛力能否有效地變成真正的實力。因此從這個角度來看，中等職業(yè)學校的電工技能教學，必須高度重視思想品德的養(yǎng)成，教師要認識到其重要性，并且在教學中真正滲透思想品德教育。事實證明，只要做到這一點，思想品德與電工技能的培養(yǎng)就能成為學生發(fā)展的“一體兩翼”。

職業(yè)學校在強化學生專業(yè)知識和技能的同時，還應注重對其思想品德、團隊合作意識、良好習慣的培養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這是立德樹人背景下電工技能培養(yǎng)的應有之義，在教學中不可忽視。思想品德與技能培養(yǎng)的并行發(fā)展應當成為每個電工專業(yè)教師最基本的教學認識。

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