讓信息技術(shù)賦予小學(xué)英語教學(xué)更多魅力

【摘要】信息技術(shù)是高新技術(shù)的代表。在信息時代，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去，促使教學(xué)逐步朝著信息化方向發(fā)展，是不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流和趨勢。小學(xué)階段是英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段。信息化背景下的小學(xué)英語教學(xué)要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)注入生機與活力。文章結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，就如何讓信息技術(shù)賦予小學(xué)英語教學(xué)更多魅力提出了幾點建議，希望能通過信息技術(shù)的運用促使英語教學(xué)效果最大化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)課堂;英語教學(xué)

【作者簡介】趙明華，河南省鄭州市金水區(qū)沙口路小學(xué)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓小學(xué)的課堂更豐富多彩。也促使信息技術(shù)在人類生活的各個角落滲透開來。信息技術(shù)的出現(xiàn)，教育信息化及互聯(lián)網(wǎng)+教育的新模式，為小學(xué)英語教學(xué)改革、智慧校園建設(shè)、高效課堂構(gòu)建提供了良好的條件。以信息化為背景，小學(xué)英語教學(xué)要與時俱進，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳語境，賦予英語教學(xué)更多的魅力。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何巧用信息技術(shù)來教學(xué)呢？

一、用微課來預(yù)習，讓學(xué)生溫故知新

對于小學(xué)生來說，有效的課前預(yù)習不僅有助于他們明確學(xué)習目標，還具有溫故知新的效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用，為導(dǎo)學(xué)案、微課的出現(xiàn)和使用提供了良好的條件，翻轉(zhuǎn)課堂、微課在課前預(yù)習中有著積極的應(yīng)用價值。在課堂預(yù)習中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案或者微課布置課前預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)了解學(xué)習內(nèi)容，完善知識體系。如在學(xué)習“My schoolbag”一課時，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生完成以下學(xué)習任務(wù)：閱讀課文，學(xué)習有關(guān)學(xué)習用品的話題，聽、說、認、讀六個生詞：english books， math books， chinese books， story books， notebooks， schoolbag， 會用文中出現(xiàn)的句型How many…？ Do you have...？ I have...等造句，能綜合運用所學(xué)語言進行交流，為下一單元Our school一課的學(xué)習做好鋪墊。根據(jù)學(xué)生的認知水平，還要讓學(xué)生溫習上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如復(fù)習上節(jié)課所學(xué)的單詞classroom，windows，blackboard，light，picture，floor，wall以及Let's talk中的句型We have a new classroom. I have six new lights. The wall is white，要求將兩節(jié)課中出現(xiàn)的重要句子匯聚到一起進行簡單的表達（描述教室，介紹自己的物品）。這樣利用信息技術(shù)和軟件安排課前預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生進行課前預(yù)習，可以讓學(xué)生感受到英語知識的變化，有助于學(xué)生掌握學(xué)習重點和難點。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語學(xué)習興趣的重要階段。老師只有積極整合教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，才能滿足學(xué)生的學(xué)習需求，消除學(xué)生對英語學(xué)習的畏懼心理，讓學(xué)生愛上學(xué)習。但是，以往在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師都是以黑板+粉筆+教材的方式來教學(xué)的，課堂教學(xué)內(nèi)容以教材為主，學(xué)生的視野和思維都被局限于課本和教室內(nèi)。信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅拓展了英語教學(xué)空間，還為英語教學(xué)資源整合提供了條件。在英語教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)開發(fā)、整合教學(xué)資源，增加課堂的信息容量，讓學(xué)生學(xué)習、了解更多的英語文化背景知識和語言知識，以開闊學(xué)生的視野，增加課堂教學(xué)的有效性。如在學(xué)習“Weather”一課時，在語言知識講述結(jié)束、學(xué)生對有關(guān)天氣的單詞和表達有所了解后，教師可以利用多媒體出示英語文化中一個有趣的話題“英美國家的人喜歡談?wù)撎鞖狻?。一些英國人、美國人的談話往往是從對天氣的一番評論開始的。然后，讓學(xué)生思考并討論：為什么老外喜歡談?wù)撎鞖猓渴且驗樗麄儑业奶鞖獗容^糟糕嗎？還是其他原因？在學(xué)生回答問題后，教師可以利用多媒體講述英語文化背景知識，讓學(xué)生了解中外文化的異同。提問同學(xué)們：為什么中國人見了面一般會問，吃飯了沒有？講解：因為中國是一個農(nóng)業(yè)大國和人情社會，有著悠久的農(nóng)耕傳統(tǒng)和“民以食為天”的傳統(tǒng)觀念。在物資短缺的時代，以吃飯為談話的開頭，是一種客套和關(guān)懷。但是西方國家受自由、個人主義思想影響，非常關(guān)注個人隱私，許多問題如收入、婚姻狀況、年齡等，都屬于隱私。所以，為了不冒犯別人，他們見面時都喜歡談?wù)撎鞖?。這樣在教學(xué)中利用多媒體整合和補充教學(xué)內(nèi)容，可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生對學(xué)習英語產(chǎn)生濃烈的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)生正處于求知欲旺盛、活潑好動的時期，他們對新穎有趣的事物都比較好奇，在學(xué)習中，他們對學(xué)習方法和內(nèi)容呈現(xiàn)方式都有一定的要求。教師只有根據(jù)學(xué)生的身心特點，選用他們感興趣、能接受的方式去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生快樂學(xué)習。不過，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)都是以教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答為主，老師很少會根據(jù)學(xué)生的興趣和認知去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在課堂上處于被動地位，他們的情感需求和興趣根本不受重視。其實，真實可感、生動有趣的教學(xué)情境，有助于激活學(xué)生的思維和想象，可以開發(fā)學(xué)生的智力。信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面有著顯著的優(yōu)勢。在小學(xué)英語教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，開啟學(xué)生的智力。例如，切水果游戲，Sharp eyes，為了讓單詞操練更有趣，老師把放大鏡引入課堂，制造了相應(yīng)的信息差，微視頻的播放讓很多課堂無法呈現(xiàn)的東西變得可能。如老師創(chuàng)設(shè)Mouth words（猜口型游戲）學(xué)習情境，課堂上老師用嘴巴夸張地反復(fù)示意，老師說的話或句子只有嘴巴動，沒有聲音。學(xué)生必須仔細地看著老師的嘴，并說出老師在說什么。學(xué)生必須得認真地看教師的嘴型，判斷出教師默讀的單詞和句子是什么，隨之大聲地說出來。“Listen and draw”（聽音畫畫），老師描述圖片，然后讓學(xué)生按照老師的描述進行繪制，學(xué)生在這種情趣教學(xué)中獲得很多樂趣。再如在學(xué)習“Shopping”一課時，鑒于Shopping是一個學(xué)生比較熟悉且感興趣的話題，而且小學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備和學(xué)習意識，所以教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，包括去超市買學(xué)習用品，去超市買鞋子，去超市買衣服，去超市買水果的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的關(guān)于購物、學(xué)習用品、衣服、水果的詞匯和一些購物時常用的句型如May I help you？/I am looking for...Do you have...？/...Sorry， We only have...May I have a try...？ /Ill take one.等等，進行分組練習，這樣可以點燃課堂學(xué)習氛圍，開發(fā)學(xué)生的智力。

四、搭建學(xué)習平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習

如今，許多學(xué)校都抓住信息化建設(shè)機會，利用信息技術(shù)搭建了自主學(xué)習平臺，信息技術(shù)、多媒體課件已經(jīng)成為英語教學(xué)最重要的輔助工具。信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不僅體現(xiàn)在“教”這一個方面，而且還體現(xiàn)在“學(xué)”上。進一步來說，不僅教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容分類，用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進的教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂，而且學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，利用信息技術(shù)去尋找學(xué)習資源，在自主學(xué)習平臺上開展自主學(xué)習。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，還可以促使學(xué)生進行知識遷移。在信息時代，在英語教學(xué)中，教師要適當“放權(quán)”，一方面盡可能將更多的信息在課堂上呈現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面要做好教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習能力。如在學(xué)習“Let's take a trip！”一課時，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習資源，包括名師課件，課外作業(yè)，讓學(xué)生進行課外學(xué)習。或者讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上收看一些有關(guān)旅行的英語動畫，與同桌一起“策劃”一次旅行。這樣利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習空間，可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生終身受益。

五、挖掘繪本資源，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課改背景下，小學(xué)課堂不能單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，活動而活動，所有的活動都需要有情境。小學(xué)的課件既要融入科學(xué)的技術(shù)手段，制作精美，也要包含豐富的資源。英語教學(xué)活動中，繪本的價值與意義毋庸置疑，如何挖掘繪本資源，也是老師們學(xué)習和思考的話題。自編繪本與將課程內(nèi)容編成繪本并進行創(chuàng)新，讓老師對繪本教學(xué)有更新的認識。繪本豐富的圖文資源與形象的表達，可以作為很好的課堂延伸資源。繪本可以以導(dǎo)入的方式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還可以穿插使用繪本，將繪本作為課堂的鏈接資源使用，也可以以補白，拓展的方式呈現(xiàn)，使小學(xué)英語教學(xué)更具有魅力。老師對繪本在教學(xué)中的應(yīng)用要注重創(chuàng)新，讓小學(xué)生感受課本內(nèi)容之外的精彩。例如，課堂內(nèi)容微視頻呈現(xiàn)，英文歌曲自編小繪本等形式豐富多彩，思維導(dǎo)圖的加入讓人耳目一新。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”方式更多樣化。

六、課堂教學(xué)板書，帶給學(xué)生思維升華

在英語教學(xué)中，板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，好的板書是教師教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。課堂教學(xué)板書是老師課前寫的課堂提問內(nèi)容，老師上課時隨機撰寫一些科學(xué)性詞語等。演示PPT提綱要點，可以展示影片、動畫和圖片等，精美的板書不僅帶給學(xué)生美觀上的享受，更帶給學(xué)生思維上的升華。課堂上，一次高質(zhì)量的教學(xué)，不僅是對課堂老師自身素質(zhì)的考驗，更是對一個學(xué)校英語教研組團結(jié)合作與共同學(xué)習的考驗。對于單詞教學(xué)，每堂課的教學(xué)都有亮點，老師都采用了不同的方法進行了呈現(xiàn)。但是對于單詞教學(xué)的詳略及語音知識的滲透需要有清晰的認識。新單詞的教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生能力的引導(dǎo)。信息技術(shù)背景下，課堂教學(xué)恰當?shù)剡\用板書，能夠帶給學(xué)生思維升華，提高學(xué)生對英語課的理解效果和課堂效率。

綜上所述， 二十一世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)達的時代。在信息時代，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認知和興趣，倡導(dǎo)“混合式”學(xué)習，巧用信息技術(shù)及多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，借助視聽說教學(xué)活動對學(xué)生進行有效的學(xué)習策略訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為英語學(xué)習奠定扎實的基礎(chǔ)。

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