初中英語有效閱讀教學(xué)策略談

【摘要】 閱讀在發(fā)展初中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面有著無可替代的作用。但是，由于部分初中英語課堂中存在低效甚至無效現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀在助力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展方面的作用驟減。那么，初中英語教師如何才能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀呢？對此，筆者認(rèn)為：興趣是有效閱讀之內(nèi)驅(qū)、方法，有效閱讀之蹊徑以及評價，有效閱讀之指南。

【關(guān)鍵詞】 初中英語;有效閱讀;教學(xué)策略

【作者簡介】王煜金，福建省長汀縣濯田中學(xué)。

閱讀，能夠夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)、豐富學(xué)生的語法知識、開闊學(xué)生的文化視野、發(fā)展學(xué)生的思維能力……這一切，無不表明閱讀在全面發(fā)展初中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用。盡管如此，由于部分學(xué)生對英語閱讀興趣不濃，對閱讀方法運用不當(dāng)以及對閱讀評價重視不夠，導(dǎo)致閱讀在發(fā)展初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的作用“大打折扣”。事實上，閱讀興趣不濃、閱讀方法不當(dāng)、閱讀評價不實，正就是低效閱讀的具體表現(xiàn)。

鑒于初中英語課堂中屢見不鮮的低效閱讀現(xiàn)象，教師要想方設(shè)法實施有效閱讀。何謂有效閱讀？有效閱讀，是指學(xué)生以濃厚的閱讀興趣為內(nèi)驅(qū)，以科學(xué)的閱讀方法為蹊徑，以有效的閱讀評價為指南，順利完成閱讀任務(wù)、圓滿達(dá)成閱讀目標(biāo)，顯著提升閱讀效益。下面筆者將從“興趣、方法和評價”三個方面，詳細(xì)論述初中英語有效閱讀的一些教學(xué)策略。

一、興趣，有效閱讀之內(nèi)驅(qū)

任何人對于自己感興趣的事物，都會全神貫注地去觀察，聚精會神地去聆聽，深入淺出地去探究……對于初中英語閱讀教學(xué)來說亦如是。倘若每一位初中學(xué)生都能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，那么，以興趣為內(nèi)驅(qū)，他們就會聚精會神、全神貫注、深入淺出地投入到閱讀過程中，享受閱讀的樂趣。精彩內(nèi)容“先睹為快”、閱讀形式“趣意盎然”，是初中英語教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效舉措。

1.精彩內(nèi)容“先睹為快”。縱觀仁愛版初中英語教材中的每一篇閱讀材料，無不與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連。與此同時，這些閱讀材料的內(nèi)容都非常有趣，都是初中學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，但是，為什么大部分初中學(xué)生會對這些閱讀材料缺乏興趣呢？追本溯源，是因為這部分初中學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容不了解。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師不妨讓學(xué)生精彩內(nèi)容“先睹為快”，即教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)閱讀材料中的部分精彩內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

比如說，在教學(xué)仁愛版八年級英語上冊Unit 2 “Keeping Healthy”Section C 1a Read and understand這篇閱讀材料時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了一段精彩的滑板表演。在觀看這段視頻的過程中，學(xué)生被滑板表演者優(yōu)美的動作、嫻熟的技藝深深吸引。與此同時，在這段視頻中，筆者還配上了與本課閱讀材料相關(guān)的一些內(nèi)容，即閱讀材料中的一些精彩片段。在聚精會神觀看這段微視頻的過程中，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了閱讀這篇課文的濃厚興趣。

當(dāng)然，教師除了以微視頻的形式向?qū)W生展示課文的精彩片段之外，還可以通過設(shè)置懸念、設(shè)計導(dǎo)語等方式，讓學(xué)生“先睹為快”了解課文的精彩片段，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.閱讀形式“趣意盎然”。變換、優(yōu)化、創(chuàng)新閱讀的形式，也是激發(fā)初中學(xué)生英語閱讀興趣的一條有效路徑。“趣意盎然”的閱讀形式，能夠極大地調(diào)動初中學(xué)生的英語閱讀積極性，更好地發(fā)揮他們閱讀的主觀能動性。因此，初中英語教師還應(yīng)該在閱讀形式的選擇、優(yōu)化、創(chuàng)新方面多花心思、巧做文章。

仍然是以教學(xué)仁愛版八年級英語上冊Unit 2“ Keeping Healthy”Section C 1a Read and understand這篇閱讀材料為例，教師可以先讓學(xué)生去聯(lián)想猜測。具體如下：教師可以先利用多媒體課件，向?qū)W生出示教材中的課文插圖。之后，讓學(xué)生聚焦教材插圖，自由聯(lián)想、自主猜測這些插圖的情節(jié)、內(nèi)容。最后，讓學(xué)生運用英語表述自己的聯(lián)想結(jié)果、猜測內(nèi)容。不可避免地，學(xué)生在聯(lián)想、猜測、表述的過程中，可能會出現(xiàn)一些偏差、誤區(qū)，甚至錯誤，但是，這些都不重要，重要的是通過這種形式，教師可以激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的濃厚興趣。

除此之外，小組合作閱讀、游戲闖關(guān)閱讀、分角色朗讀、情景劇表演等，都是一些“趣意盎然”的閱讀形式，在激發(fā)初中學(xué)生英語閱讀興趣方面，都能夠起到顯著作用。

二、方法，有效閱讀之蹊徑

在閱讀過程中，遇到不認(rèn)識的單詞、不理解的句型等，絕非偶發(fā)事件，而是必然現(xiàn)象。不認(rèn)識的單詞也好，不理解的句型也罷，都是學(xué)生的閱讀困境。如果學(xué)生無法擺脫這些學(xué)習(xí)困境，那么，這些學(xué)習(xí)困境就會成為學(xué)生閱讀理解的“絆腳石”。反之，則會成為學(xué)生閱讀理解的“墊腳石”。顯然，為了擺脫這些學(xué)習(xí)困境，學(xué)生必須要熟練掌握，并靈活運用科學(xué)的、合理的、有效的閱讀方法。

1.“管中窺豹”，展示閱讀方法。教是為了不教。對于初中英語教師而言，同樣如此。教師之所以要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，其根本目的在于讓學(xué)生熟練掌握，并靈活運用各種閱讀方法。當(dāng)學(xué)生將這些閱讀方法內(nèi)化于心之后，他們就可以利用這些閱讀方法自主閱讀、高效閱讀、快樂閱讀。那么，初中英語教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握、靈活運用閱讀方法呢？竊以為，教師可以“管中窺豹”，向?qū)W生展示閱讀方法。

比如說，在教學(xué)仁愛版九年級英語上冊Unit 4 “Amazing Science” Section C 1a Read and understand這篇閱讀材料時，為了讓學(xué)生管中窺豹“理解”聯(lián)系上下文理解生詞的意思，筆者首先向?qū)W生展示了在閱讀實踐中運用這種閱讀方法的典型案例，以此“拋磚引玉”，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中觸類旁通、融會貫通這種閱讀方法?！癷nvention”是這篇課文中的一個生詞。盡管學(xué)生不認(rèn)識這個生詞，但是，通過“Invention may be a new product or a new way of doing things.”“Inventions come about...”以及“Inventions happen because...”這些句子，學(xué)生就可以對“invention”這個單詞有全面、深刻的認(rèn)識與理解。

顯然，通過上面的案例，教師就可以讓學(xué)生“管中窺豹”，對“聯(lián)系上下文理解生詞的意思”這種閱讀方法，有一個清晰、完整、直觀的認(rèn)識與了解。

2.“牛刀小試”，實踐閱讀方法。實踐出真知。為了讓學(xué)生熟練掌握、靈活運用閱讀方法，僅僅通過“展示方法”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“稱熱打鐵”“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”式的閱讀實踐不可或缺。因此，當(dāng)學(xué)生對某種閱讀方法有了初步的認(rèn)識與深刻的理解之后，教師可以為學(xué)生搭建一方學(xué)以致用的平臺，讓學(xué)生“牛刀小試”，實踐各種閱讀方法。

再以教學(xué)仁愛版九年級英語上冊Unit 4 “Amazing Science” Section C 1a Read and understand這篇閱讀材料為例，當(dāng)學(xué)生對“聯(lián)系上下文理解生詞意思”這種閱讀方法有了初步了解之后，教師可以讓他們運用該方法理解這篇閱讀材料中的其他生詞，諸如：inventor，crazy thoughts，discourage，ect。

實踐證明，“牛刀小試”，讓學(xué)生“趁熱打鐵”實踐閱讀方法，不僅有助于提升學(xué)生的閱讀效益，還有助于學(xué)生扎實、熟練、牢固地掌握閱讀方法，進而提升學(xué)生的閱讀能力。

三、評價，有效閱讀之指南

評價，是有效閱讀不可或缺的手段之一。有效的評價，既能夠讓學(xué)生明確閱讀方向，還能夠讓學(xué)生充滿閱讀動力。為了更好地發(fā)揮閱讀評價的作用，教師既要使閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)“早知道”，也要使得閱讀評價方式“多變化”。

1.評價標(biāo)準(zhǔn)“早知道”。對于每一位學(xué)生而言，唯有知道了閱讀評價的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠朝著閱讀評價的標(biāo)準(zhǔn)不懈努力。反之，如果學(xué)生對閱讀評價的標(biāo)準(zhǔn)一無所知，那么，他們在閱讀過程中，就會一頭霧水，迷失自我。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，在學(xué)生開始著手閱讀之前，教師要向?qū)W生公布閱讀標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生“早知道”閱讀標(biāo)準(zhǔn)。

比如說，在教學(xué)仁愛版八年級英語下冊Unit 7“ Food Festival” Section C 1a Read and understand這篇閱讀材料時，，教師首先可以利用多媒體課件向?qū)W生出示閱讀要求，而這些閱讀要求正就是本課時的閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)。閱讀要求如下：1.大聲流利地朗讀課文內(nèi)容，能夠讀準(zhǔn)語音、語調(diào);2.能夠通過聯(lián)系上下文，自主理解生詞的意思;3.準(zhǔn)確理解文本的主旨大意;4.重溫并牢記英文書信的書寫格式;5.根據(jù)閱讀材料內(nèi)容，準(zhǔn)確完成教材中的練習(xí)題目。

因為學(xué)生提前知曉了閱讀評價的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在閱讀過程中就會以這些閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、為指南，有的放矢、卓有成效地閱讀。如此一來，閱讀評價的作用就會更加顯著，閱讀教學(xué)的效益也會穩(wěn)步提升。

2.評價方式“多變化”。相比于“一招吃遍天下”的閱讀評價方式而言，多元的評價方式，更加能夠挖掘?qū)W生的閱讀潛力、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀效益。在教育信息化2.0時代，初中英語教師可以巧妙地利用各種信息技術(shù)手段，優(yōu)化閱讀評價的方式，據(jù)此將閱讀評價的作用最大化、最優(yōu)化。

舉例來說，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以圍繞閱讀目標(biāo)，依托信息化教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的閱讀過程進行動態(tài)、及時、有效的評價。如：“班級優(yōu)化大師”在變換閱讀評價形式，提升閱讀評價效益方面就能夠發(fā)揮顯著的作用。首先，教師可以將學(xué)生名單導(dǎo)入“班級優(yōu)化大師”中。之后，教師可以基于閱讀評價的需求，設(shè)計各種閱讀評價語言，如：“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)”“思考積極”“理解精準(zhǔn)”“發(fā)音不太準(zhǔn)確，繼續(xù)努力”……緊接著，在課堂中，教師就可以依據(jù)每一位學(xué)生的實際表現(xiàn)，對他們實施精準(zhǔn)、快速、高效的閱讀評價。最后，在課堂終了之前，教師還可以向?qū)W生展示“光榮榜”，聚焦“光榮榜”，每一位學(xué)生在閱讀過程中的具體表現(xiàn)一目了然，而這又能夠起到表揚先進，鞭策后進的作用。

“班級優(yōu)化大師”只是初中英語教師利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化評價方式的具體表現(xiàn)之一，教師還可以利用班級釘釘群、QQ群以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等信息化平臺，對學(xué)生在閱讀過程中的具體表現(xiàn)進行有效評價。

總而言之，想方設(shè)法激發(fā)初中生的英語閱讀興趣，指導(dǎo)初中學(xué)生掌握各種英語閱讀方法以及及時有效地對初中生的閱讀過程進行動態(tài)評價等，都是實現(xiàn)有效閱讀的重要策略。一旦教師點燃了學(xué)生的閱讀興趣之“火”，開辟了學(xué)生的閱讀方法之“徑”，以及創(chuàng)新了學(xué)生的閱讀評價之“路”，英語閱讀教學(xué)的效益就會節(jié)節(jié)攀升，初中生的英語核心素養(yǎng)就會潛滋暗長。

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