初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

【摘要】在新課改背景下，初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言溝通與運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，合理組織學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師需要優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案開展對英語知識的預(yù)習(xí)，自主探究英語新授課的重難點(diǎn)，高質(zhì)量完成初中英語的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求，分析初中生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，按照英語教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，深化對英語知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效率的初中英語課堂。本文通過分析預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則，探究優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的可實(shí)施發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語;預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案;優(yōu)化設(shè)計(jì);實(shí)踐探究

【作者簡介】脫永紅，甘肅省涇川縣羅漢洞中學(xué)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)合理利用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案開展有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，以科學(xué)合理的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在不斷地預(yù)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先感知英語學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容構(gòu)成，在一定程度上降低英語新授課的知識難度，樹立學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中的自信心，并通過豐富教學(xué)資源拓展學(xué)生的語言視野，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的語言創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一、優(yōu)化初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為設(shè)計(jì)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂內(nèi)容和學(xué)生的差異性特征，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的題目設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深、由易到難。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的難度較高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)，會喪失英語學(xué)習(xí)的自信心。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過于容易，學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法獲得自主學(xué)習(xí)的成績感和滿足感。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)既有基礎(chǔ)題目，還應(yīng)有經(jīng)過思考才能解決的題目。以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，并激發(fā)學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣，提高新授課的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。 在初中英語課堂中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生預(yù)先了解新授課的教學(xué)內(nèi)容為目的。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容與新授課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握課程的重難點(diǎn)。教師需要根據(jù)具體的新授課內(nèi)容和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并應(yīng)緊密圍繞新授課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以提高預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的針對性和有效性。教師在導(dǎo)學(xué)案中，應(yīng)圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和預(yù)習(xí)題目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行針對性的批閱，以優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握。教師還應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要，及時(shí)地調(diào)整預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容和授課進(jìn)度。

3.增設(shè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的趣味性。初中階段的英語學(xué)習(xí)包含大量的詞匯和語法，因我國學(xué)生英語交流實(shí)踐的機(jī)會較少，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語認(rèn)知和參與英語實(shí)踐的意識傾向。教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)采取多樣化的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)考慮增設(shè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的趣味性，在詞匯預(yù)習(xí)時(shí)，避免學(xué)生使用中文注音，通過詞匯連線、填空、縱橫字謎游戲等預(yù)習(xí)方式，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的趣味性，使得學(xué)生積極主動地參與到導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)實(shí)踐中，提高初中英語課堂的預(yù)習(xí)效果，為更好地開展實(shí)施新授課奠定基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的評價(jià)體系。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情境，進(jìn)行科學(xué)、合理、全面的評價(jià)。教師可以對預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的題目和作業(yè)進(jìn)行目標(biāo)性評價(jià)，采取差異性的教學(xué)檢測方式，在課堂的新授課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生預(yù)習(xí)生單詞的基礎(chǔ)上，教師可以在新授課中以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀生單詞，對發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在檢查語法預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以以角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色進(jìn)行示范講解。教師布置的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)及時(shí)檢測、評價(jià)，學(xué)生才會對預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案重視，才能提高預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)效果。教師在對預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)采取鼓勵教育的方式，以樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。在進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮作業(yè)和題目的檢測和評價(jià)方式，以優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的評價(jià)體系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、優(yōu)化初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)路徑

1.分層次設(shè)計(jì)、突出全面性。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，針對學(xué)生的差異性特征，分層次設(shè)計(jì)初中英語的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)英語知識結(jié)構(gòu)的全面性。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)突出英語知識體系的邏輯性和全面性，根據(jù)新課標(biāo)對初中英語的具體要求，梳理新授課的導(dǎo)學(xué)體系，突出知識的重難點(diǎn)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的功能。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)圍繞新授課的重難點(diǎn)，秉承著科學(xué)性和全面性的設(shè)計(jì)原則，加深學(xué)生對預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的理解，對新授課產(chǎn)生整體的學(xué)習(xí)印象和綜合性的思考。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)概括新授課的知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，利用已有知識的引導(dǎo)和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，熟悉新授課的背景資料，加強(qiáng)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)知。一方面，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)整體概括新授課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的綜合思維能力。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性特征進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行分層，教師可以將易錯點(diǎn)進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握類似知識點(diǎn)的差異性。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練題目時(shí)，應(yīng)全面涉及知識點(diǎn)，在學(xué)生熟悉了解重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行層次性題目的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對初中英語進(jìn)行自主思考探究，對預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行全面落實(shí)，以降低初中英語新授課的學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語上冊Unit 1 “Good morning！”這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括掌握字母A-H的書寫、發(fā)音及音標(biāo)這一重點(diǎn)內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握問候語Good morning！ Good afternoon！ Hello！等英語短語。在本節(jié)課的以上重難點(diǎn)之外，教師還應(yīng)組織學(xué)生自主閱讀本課時(shí)出現(xiàn)的人名。

2.順應(yīng)語言認(rèn)知規(guī)律、設(shè)計(jì)層次性題目。初中階段的學(xué)生正處于英語語言的啟蒙階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)層次性的導(dǎo)學(xué)案題目，以引導(dǎo)學(xué)生高效率地開展自主預(yù)習(xí)，滿足學(xué)生初中英語預(yù)習(xí)的多樣化學(xué)習(xí)需求。教師在設(shè)計(jì)初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)不斷更新設(shè)計(jì)觀念，把握語言認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)案例，以創(chuàng)建高效率的英語預(yù)習(xí)課堂。教師需要順應(yīng)初中生的語言認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)層次性的導(dǎo)學(xué)案題目，不斷地優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，促進(jìn)全體初中生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的認(rèn)知發(fā)展能力和語言運(yùn)用能力。學(xué)生因性格特點(diǎn)、家庭背景、生活條件等多種因素的差異性，會在初中英語導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)中出現(xiàn)差異性和多樣性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)層次性的題目，加強(qiáng)學(xué)生在自身擅長的英語發(fā)展區(qū)域內(nèi)的有效學(xué)習(xí)，在夯實(shí)初中生英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語言認(rèn)知體驗(yàn)。根據(jù)新課標(biāo)對英語學(xué)習(xí)的要求，教師應(yīng)分析初中生的語言認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)針對性的層次性題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的積極性，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，降低英語預(yù)習(xí)的難度，促進(jìn)初中階段全體學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語下冊Unit 3 “Could you please clean your room？”這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)分析學(xué)生愛勞動、分享家務(wù)的語言認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的詞匯掌握情況，設(shè)計(jì)層次性的家務(wù)重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何有禮貌地提出要求。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的綜合語言基礎(chǔ)上，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的概括積累能力。教師可以通過設(shè)計(jì)層次性的思考探究題目，加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)的進(jìn)步和提升。

3.增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)延伸，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。初中英語導(dǎo)學(xué)案通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，組織學(xué)生更深層次了解課程知識結(jié)構(gòu)，形成初中階段的英語學(xué)科知識體系。為了更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)強(qiáng)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的“延伸性”，讓學(xué)生能夠在本節(jié)課程知識基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識的拓展訓(xùn)練。學(xué)生通過延伸拓展訓(xùn)練，帶著問題進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。如此，教師在培養(yǎng)學(xué)生解決英語問題能力的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極主動性。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的知識延伸鏈接，讓學(xué)生自主查閱資料來解決導(dǎo)學(xué)案中的題目和問題。學(xué)生在查閱資料、尋找導(dǎo)學(xué)案答案的過程中會嘗試不同的預(yù)習(xí)方式，這就引導(dǎo)了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)思維的應(yīng)用，滿足了初中生對導(dǎo)學(xué)案的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不僅鞏固了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的反思領(lǐng)悟，開拓學(xué)生的英語視野。例如：在學(xué)習(xí)Unit8 “When is your birthday？”這節(jié)課時(shí)，教師為了讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)本節(jié)知識，在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)富有延伸性的導(dǎo)學(xué)案。教師在導(dǎo)學(xué)案中可以將表達(dá)四季的英語單詞“Spring， Summer， Fall， Winter”設(shè)置上鏈接，每一個(gè)季節(jié)代表的月份階段，像“Spring”中有哪幾個(gè)月份。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)表述四季的單詞同時(shí)還能夠掌握1月至12月的英語單詞，這樣通過讓學(xué)生自己動手查閱資料，在鞏固預(yù)習(xí)中的知識點(diǎn)之外還能夠拓展知識面。另外，教師也可以在“birthday”上設(shè)置連接，讓學(xué)生了解西方生日的習(xí)慣、習(xí)俗等，從而讓學(xué)生對西方文化有更多的了解，有利于加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課程知識內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

在教育體制改革背景下，教師應(yīng)采取有效措施優(yōu)化初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對英語學(xué)科理論知識個(gè)性化的理解、感悟，構(gòu)建高效的語言知識結(jié)構(gòu)體系，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和中心作用，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到英語課堂中，以加深學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和語言綜合素養(yǎng)。

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