核心素養(yǎng)視野下的初中英語寫作教學(xué)方法研究

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)的逐漸發(fā)展，教育領(lǐng)域也在與時(shí)俱進(jìn)，我們的教育水平與傳統(tǒng)教育相比有了巨大的進(jìn)步。英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，它作為一門語言課程來說，學(xué)生們沒有十分牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，我們需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)作為我們培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)目標(biāo)，我們不斷探究更多的教學(xué)模式去進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)。英語教學(xué)需要給學(xué)生形成一個(gè)良好愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我們利用小組合作學(xué)習(xí)等形式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作提供環(huán)境，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升我們的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語寫作;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】施亞，江蘇省啟東折桂中學(xué)。

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育水平領(lǐng)域也有了不斷的突破，我們?cè)絹碓阶⒅嘏囵B(yǎng)更加全面多樣化的學(xué)生，核心素養(yǎng)是我們?cè)絹碓阶⒅氐囊粋€(gè)培養(yǎng)方向。英語寫作不同于其他閱讀等課程，注重的是學(xué)生寫作思路以及平常的詞匯短語句子等的積累。通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)我們可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓實(shí)際寫作水平有質(zhì)的提升。初中英語課程在小學(xué)英語課程的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有了初步的學(xué)習(xí)方法但不夠完善，我們通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生構(gòu)成自己的思維體系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作課程，進(jìn)而提升自己的綜合素質(zhì)水平。

一、進(jìn)行思維導(dǎo)圖的講解培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力

思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式以及教學(xué)工具，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語教學(xué)是目前為止較為適合培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種形式。我們?cè)谡n堂上給學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的具體模式，通過給學(xué)生演示形式讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的具體制作過程，給學(xué)生介紹幾種較為好用的制作思維導(dǎo)圖的軟件并告訴學(xué)生其各自的特點(diǎn)供學(xué)生自己選擇。寫作的特點(diǎn)就是在中心思想不跑題的前提下學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，這需要學(xué)生有很深厚的英語基礎(chǔ)，單詞是寫作的基礎(chǔ)，語法運(yùn)用的好壞是寫作分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)。我們通過利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式教給學(xué)生如何有效并且不容易忘記的記單詞的方法，這對(duì)于提升學(xué)生的英語寫作能力有很大的幫助。我們以課本一個(gè)單元為例給學(xué)生介紹一個(gè)單元的框架結(jié)構(gòu)，將核心單詞整理出來，以這些核心單詞為中心展開講解整個(gè)單元，將知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式優(yōu)化初中英語教學(xué)，有利于幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行牛津英語譯林版九上第一單元“Know yourself”英語寫作教學(xué)時(shí)，通過講解思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作練習(xí)讓學(xué)生了解寫作邏輯，同時(shí)這種形式有利于有效地記憶單詞，增加寫作詞匯量的積累。我們先列出核心單詞confident， hard-working， helpful， organized， clever，以這些核心單詞為中心展開短語以及句子，進(jìn)而將整個(gè)單元的文章形成一個(gè)連貫的體系。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生形成一個(gè)直觀的感受，能夠?qū)蠋熕v授的內(nèi)容有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種形式能夠使學(xué)生的記憶力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。在利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生講解單詞短語之后，我們還給學(xué)生講解英語的寫作思路，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進(jìn)行講解更加清晰易懂。巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的知識(shí)變得有趣起來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的制作也是培養(yǎng)思維能力，形成知識(shí)體系的一種良好途徑，我們應(yīng)該有效引導(dǎo)每一位學(xué)生用好這項(xiàng)技能。

二、組織小組合作完成初中英語寫作教學(xué)

在教育改革以后，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生不能只會(huì)學(xué)習(xí)而是要具有多方面的才能，組織小組合作學(xué)習(xí)是希望學(xué)生在和同學(xué)的交流合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)互助合作。同時(shí)英語是一門語言課程，不同于其他學(xué)科，這門課程需要一個(gè)良好的語言環(huán)境，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每一位學(xué)生都開口說英語，對(duì)我們的英語教學(xué)有一個(gè)積極的作用。英語寫作最需要的就是學(xué)生要有一個(gè)自己的邏輯，針對(duì)不同的題目腦海中有一個(gè)自己的寫作模板，我們需要通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們之間先找到組員的寫作錯(cuò)誤，這種形式會(huì)加深學(xué)生的印象，同時(shí)對(duì)于組員出現(xiàn)過的錯(cuò)誤自己加以警醒。我們?cè)趯W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助不愿意在小組學(xué)習(xí)中發(fā)言的學(xué)生同時(shí)給予鼓勵(lì)。寫作能力反應(yīng)一個(gè)人的思維邏輯，因此重要的是讓每一位學(xué)生都能夠自己動(dòng)手寫作，利用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行英語寫作的培養(yǎng)則是能夠讓每一位學(xué)生都參與其中，進(jìn)而完成優(yōu)化初中英語的教學(xué)。我們組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在和同學(xué)們交流的過程中也能夠?qū)W習(xí)到一些新的東西，這有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語寫作學(xué)習(xí)最重要的當(dāng)然是詞匯的積累，我們通過小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們大大提高記單詞的效率，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語寫作的交流有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒大家的思維方式進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行牛津英語譯林版七下第一單元“Dream home”的寫作教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生以自己理想中的“Dream home”為主題寫一篇英語作文，組內(nèi)成員相互批改找出錯(cuò)誤，針對(duì)有典型錯(cuò)誤的句式教師進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂的末尾整體講解寫作思路并將學(xué)生們的作文收上來進(jìn)行批改。學(xué)生之間相互批改作文的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們通過看別人的錯(cuò)誤來提醒自己是否有類似的問題，能夠給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們還可以相互分享自己的寫作思路。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候盡管有了小學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)于一個(gè)不完全熟悉的語言環(huán)境來說學(xué)生們還是有所不足的，教師應(yīng)該通過組織小組合作學(xué)習(xí)的形式來優(yōu)化初中英語寫作的教學(xué)，更能夠讓學(xué)生感興趣，進(jìn)而愿意自主學(xué)習(xí)去提升自己的英語寫作能力。

三、開展教學(xué)延伸積累寫作素材

英語教育對(duì)于語言環(huán)境有一定的要求，英語寫作同樣需要培養(yǎng)學(xué)生具備英語的寫作思路，我們需要讓學(xué)生了解英語的思維方式以及寫作的表達(dá)方式，通過開展教學(xué)延伸為學(xué)生積累寫作素材提供幫助。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備好適合他們年齡段閱讀的外文素材讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀討論，同時(shí)給學(xué)生詳細(xì)地講解一些英語的小故事，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不再感到枯燥無味，讓學(xué)生能擁有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。核心素養(yǎng)是我們教學(xué)過程中的培養(yǎng)目標(biāo)，我們通過給學(xué)生講解外文素材讓學(xué)生進(jìn)行積累，同時(shí)我們會(huì)組織學(xué)生每周進(jìn)行摘抄寫作能夠用得上的短語句子，對(duì)于一些寫作的固定模板我們會(huì)給學(xué)生進(jìn)行講解以便進(jìn)行英語寫作。

例如：在進(jìn)行牛津英語譯林版九下第二單元“Great people”教學(xué)時(shí)，在課堂上挑選出中外一些偉人的外文素材發(fā)給學(xué)生們進(jìn)行閱讀，課外布置作業(yè)進(jìn)行摘抄和上網(wǎng)搜查他們感興趣的偉人的英文小故事，寫作重要的是積累，我們不斷給學(xué)生講解寫作思路技巧以及開發(fā)寫作思路的英語小故事，希望學(xué)生能夠形成英語思維，制作出適合自己的英語寫作模板。開展教學(xué)延伸積累寫作素材的形式不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能夠給學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，提升他們的核心素養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國際交流越來越頻繁，學(xué)生是祖國未來的希望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是教師的職責(zé)所在。我們?cè)谟⒄Z寫作教學(xué)的日常過程中需要抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)積累寫作素材，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生的各方面能力都能得到最有效的發(fā)揮。

四、促進(jìn)溝通交流提升英語寫作水平

新時(shí)代的教學(xué)模式不應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)那樣一味地死板教學(xué)，學(xué)生只學(xué)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容其他的什么都沒有學(xué)會(huì)。我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有一個(gè)良好的興趣，英語寫作教學(xué)也同樣如此。我們多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的更多潛力進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在寫作前后可以相互溝通交流，不僅可以有一個(gè)思路上的補(bǔ)充擴(kuò)展，還可以提升學(xué)生之間相互交流互相幫助的學(xué)習(xí)能力。我們不僅促進(jìn)學(xué)生之間的交流探討，教師與學(xué)生之間的交流也是十分重要的，我們?cè)诿看螌懽魍瓿梢院筢槍?duì)每一位學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，一對(duì)一的形式更加具有針對(duì)性，我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的寫作困難并及時(shí)給予幫助。

例如：我們?cè)趯懽魍瓿珊蠼M織學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生之間分享一下自己的寫作心得和語言優(yōu)美的句子，或者探討一些自己存在疑問的語法或句式表達(dá)，我們會(huì)在課下針對(duì)學(xué)生的寫作問題進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。促進(jìn)交流溝通的教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)我們和學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生之間的互幫互助，還能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供更多的寫作思路，提高寫作質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語能力，我們的教學(xué)效率也進(jìn)一步提升。我們通過組織學(xué)生寫作能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，我們應(yīng)該做到及時(shí)批改作業(yè)并將評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的寫作問題并進(jìn)行改正。寫作是一個(gè)漫長的積累過程，我們需要給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生不斷提升對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣，進(jìn)而提升自己的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)利用思維導(dǎo)圖的模式讓學(xué)生科學(xué)有效地記憶單詞、培養(yǎng)寫作思維，還通過組織小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在互幫互助的條件下交流寫作思路，通過給學(xué)生提供寫作素材的形式給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語語言的途徑。我們不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著新課程的教學(xué)模式不斷優(yōu)化，核心素養(yǎng)成為我們教學(xué)的新目標(biāo)，我們不斷提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生的英語思維能力的培養(yǎng)，更多地優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)，讓每一位學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿興趣，在學(xué)生學(xué)好課程的基礎(chǔ)之上發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛力，不斷提升綜合素質(zhì)能力。

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