以主題意義視角下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計探析

【摘要】基于主題意義的教學(xué)活動是英語課堂教學(xué)重要的方法，而閱讀教學(xué)融入主題意義是培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。本文以主題意義為核心，引領(lǐng)初中英語課堂閱讀教學(xué)，以一堂課教學(xué)為案例探析主題意義的各項教學(xué)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生能感悟主題和深化主題，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題意義;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】鄧曼青（1971.06-），女，福建永安人，福建省永安市第一中學(xué)附屬學(xué)校，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中英語教育。

【基金項目】本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2019立項課題“基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)實踐研究”（課題立項編號：JYKT-19045）的研究成果。

一、引言

以主題意義為核心的英語教學(xué)活動引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐活動，并以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。北師大教授程曉堂說過：“所謂主題意義，即在真實情景中圍繞主題開展教學(xué)，根據(jù)主題設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知和非認(rèn)知的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！逼胀ǜ咧杏⒄Z新課標(biāo)（2017版）也指出：所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行，即學(xué)生圈繞某一具體的主要語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言的知識和文化知識，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華。因此，教師應(yīng)該在課堂閱讀教學(xué)中，設(shè)計以主題意義為主線，以語篇為載體進(jìn)行多維度和多元化的教學(xué)實踐活動，并指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)育人價值目標(biāo)。

二、 以主題意義視域下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計的探析意義

1. 符合新課程英語教學(xué)理念?；谥黝}意義的活動和教學(xué)觀符合新課程教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主題課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞一定的主題，設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)活動?！墩n標(biāo)》也指出：主題應(yīng)該為英語語言學(xué)習(xí)提供主題范圍和主題語境。主題的探究活動應(yīng)該作為教與學(xué)的核心任務(wù)。因此，教師應(yīng)該以主題意義為引領(lǐng)，以閱讀語篇為襯托，充分挖掘主題所承載的教學(xué)內(nèi)容和文化信息，積極發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)和語言水平，深化主題意義的理解，探究主題意義的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2. 具有高屋建瓴的引領(lǐng)魅力。以主題意義視域下的英語閱讀教學(xué)具有引導(dǎo)性、參與性和實踐性，所有的課堂教學(xué)活動始終以主題貫穿全課程之中。首先，它既可以把課堂內(nèi)設(shè)計的各個教學(xué)活動串聯(lián)在一起，又可以把課堂活動延伸到課堂之外。其次，它能把握課堂總體方向，避免課堂節(jié)外生枝，衍生出與課堂無關(guān)的活動，減少課堂枯燥感，能激活學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的興趣和樂趣，使他們愛學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)。最后，通過感悟和深化主題，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，推動課堂教學(xué)活動開展更深層的實踐活動，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高分析、判斷和解決問題的能力，從而達(dá)到能用英語做事情的目的，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

三、 以主題意義視域下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計探析

北師大教授程曉堂關(guān)于主題意義指出：“基于主題意義探究的課堂就是圍繞一定的主題設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動，確定主題就是開展主題意義探究的邏輯起點?！币虼?，以主題意義視域下的初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該以主題為標(biāo)桿，以語篇為平臺，整合主題意義的語言內(nèi)容和知識目標(biāo)，挖掘與主題相關(guān)聯(lián)的主題語境，提煉和分析主題所承載的文化背景、語篇結(jié)構(gòu)、語言特點等，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維品質(zhì)，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并指向核心素養(yǎng)的培育。下面筆者以仁愛版九年級上冊《Unit 4 Topic 3 Section C》的語篇為例，本篇主題以電腦在日常生活與各領(lǐng)域被使用為主題，突出電腦重要性的主題意義，探析基于主題意義的英語閱讀教學(xué)設(shè)計，開展對語言內(nèi)容和文化內(nèi)涵的探究。

1.結(jié)合語篇內(nèi)容，圍繞主題確定教學(xué)目標(biāo)。俗話說：“開門見山。”課堂教學(xué)亦如此。為了讓學(xué)生能理解本課基于主題意義的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)圍繞主題意義確定各項教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可操作、可達(dá)成和檢測的，因此，筆者圍繞本課主題意義設(shè)定合適學(xué)生整體發(fā)展水平同時又兼顧個體差異的教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過語境和構(gòu)成法學(xué)習(xí)以下單詞doubt/cancel/brain 等。

（2）通過閱讀和回答問題，獲取電腦重要性的基本信息，以及語篇深層次的含義;能厘清文章脈絡(luò)，理解文章的總體框架。

（3）通過小組合作選擇關(guān)鍵詞，梳理語篇的內(nèi)容，并復(fù)述語篇內(nèi)容。

2.以主題意義為核心，開展課堂各項教學(xué)活動。閱讀教學(xué)離不開語篇的支持，課堂開展的各項教學(xué)活動也應(yīng)以主題意義為核心，以語篇為載體，基于主題意義的探究活動，都要圍繞主題先感知主題、領(lǐng)悟主題，最后深化主題。本節(jié)課語篇的主題意義是電腦的重要性，語篇通過電腦在生活中各個領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)點以及帶來的負(fù)面影響等展開論證，最后得出結(jié)論：我們應(yīng)該正確使用電腦。本節(jié)課采用閱讀前、閱讀中和閱讀后三個層次的教法，以任務(wù)型驅(qū)動為主線把語篇的詞匯、句型、結(jié)構(gòu)和寫作等一系列教學(xué)內(nèi)容貫穿于語言實踐活動之中，幫助學(xué)生理解主題意義的語篇內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧等，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1.閱讀前。（1）觀看視頻，感知主題意義。教師播放一段有關(guān)發(fā)射嫦娥五號探月的視頻，通過畫面看到科研人員在發(fā)射大廳使用電腦控制發(fā)射月球探測器，有意識地激活背景知識，感知主題內(nèi)容。

（2）利用頭腦風(fēng)暴，開展小組競賽。提問學(xué)生，在日常生活中在哪些方面可以使用電腦？筆者以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)computer在各個領(lǐng)域的使用范圍，并要求學(xué)生搶答。

（3）設(shè)置語境，學(xué)習(xí)和掌握與主題有關(guān)的詞匯。筆者通過PPT呈現(xiàn)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的詞匯，并設(shè)置語境進(jìn)行領(lǐng)會，順勢導(dǎo)入構(gòu)詞法復(fù)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)Work-place的合成詞，use-ful的派生詞，并以此來猜測語篇中出現(xiàn)的單詞意思，這也鏈接到中考閱讀考試中出現(xiàn)的陌生單詞，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境猜測詞義的意識。

（4）鞏固和掌握本課單詞。首先，教師用PPT呈現(xiàn)新單詞并帶有音標(biāo)，進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，以此說本課與主題意義有密切聯(lián)系的單詞。接著，進(jìn)行測試，叫能朗讀和拼讀的學(xué)生迅速起立辨認(rèn)單詞，既可以活躍課堂氣氛，又可以測試學(xué)生掌握情況。

2.閱讀中。（1）設(shè)置任務(wù)，理解主題。教師先給學(xué)生5分鐘時間快速閱讀語篇，并完成Task 1：Read the title and predict the main idea.引導(dǎo)學(xué)生對主題的預(yù)測，接著，給出Task2：小組合作討論問題： what is the topic sentence of each paragraph？然后為學(xué)生解讀語篇的每個段落的主題意思都在段落的第一句或最后一句，通過學(xué)生討論后得出本語篇的文章體裁是議論文。為了讓學(xué)生更好理解議論文結(jié)構(gòu)，筆者根據(jù)主題的三個方向來解讀語篇的篇章結(jié)構(gòu)：what（opinion論點、How（Evidence論據(jù)）、why（conclusion結(jié)論）以用于指導(dǎo)學(xué)生探究主題意義。然后，教師要求學(xué)生細(xì)讀語篇完成Task3：細(xì)讀Para1和Para2.此環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次挖掘語篇內(nèi)容，在主題意義引領(lǐng)下，學(xué)生經(jīng)過細(xì)讀和深入認(rèn)知主題語境和內(nèi)容，實現(xiàn)從易到難的轉(zhuǎn)化。為突顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在解讀語篇的過程中，教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，引導(dǎo)他們用自身已有的認(rèn)知和經(jīng)驗，對文本進(jìn)行深入、創(chuàng)新性的解讀。同時，教師要整合語篇的有效信息，進(jìn)行提煉、概括和分析，避免碎片化的解讀，讓學(xué)生摸不著頭緒。

（2）復(fù)述課文，深化主題。為了能夠更加深化主題，建構(gòu)信息結(jié)構(gòu)，深化語篇主題，筆者要求學(xué)生先根據(jù)1a完成1C填詞。接著，以思維導(dǎo)圖的方式對computer的usage和problem進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中體驗主題意義對語篇的引領(lǐng)作用，進(jìn)而提高學(xué)生用英語做事情的能力。然后，根據(jù)Task4：what's the structure of the passage？ 選出語篇結(jié)構(gòu)。最后，教師利用思維導(dǎo)圖復(fù)述語篇相關(guān)的重要句子，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對主題意義的理解，并對閱讀文本留下深刻的印象。

3.閱讀后。在課堂教學(xué)完成幾個任務(wù)后，教師應(yīng)把閱讀教學(xué)的主題意義升華為學(xué)習(xí)范圍的拓展和延伸。為此，教師以主題意義的教學(xué)設(shè)計將主題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信息輸入，并將所學(xué)知識學(xué)以致用。

（1）提供一篇與主題意義相關(guān)的語篇閱讀。教師可以在選一篇相類似文章讓學(xué)生獨立閱讀，并相應(yīng)地完成語篇后的練習(xí)，鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)的語言內(nèi)容和對前面所學(xué)的語篇知識應(yīng)用于語言實踐，體現(xiàn)學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”的原則。

（2）嘗試寫一篇關(guān)于微信優(yōu)缺點的短文。教師為了測試學(xué)生對主題意義語篇的理解和感悟，布置嘗試寫一篇以微信為題的作文，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和耳聞目睹，寫一篇關(guān)于“微信與生活”的短文，并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析微信給我們生活帶來什么的影響，可以模仿“the importance of computers”的篇章結(jié)構(gòu)和語篇特點分析微信的優(yōu)缺點。通過閱讀后的延伸和拓展，學(xué)生能把理論用于實踐，進(jìn)一步提升對主題意義的探究能力，提高用語言進(jìn)行交際的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，以主題意義視域下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計，是以主題為核心，引領(lǐng)學(xué)生分析和解決問題為目的，進(jìn)而在教學(xué)過程中不斷使各個教學(xué)活動圍繞主題展開，各個教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生一步步地對語篇加深理解，進(jìn)而實現(xiàn)主題意義引領(lǐng)的價值，最終達(dá)成育人價值的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.基于主題意義探究的英語教學(xué)理念與實踐[J].中小學(xué)外語研究（中學(xué)篇），2018（10）：1-7.

[2]楊華娟.主題引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)模式[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2018 （10）：54-57.