英語教師說題之我見

【摘要】說題是一種新型的、有效促進教師深層次教研的方法，是教師必備的一項專業(yè)技能，同時也是教師專業(yè)成長的加速器。說題，對課堂教學具有積極的導向作用，有利于促進教學目標的實現(xiàn)。筆者以全國I卷七選五為例，進行了闡述。

【關鍵詞】英語;說題;教學

【作者簡介】蔡碧，廣東省湛江經濟技術開發(fā)區(qū)第一中學。

一、說題的定義

說題是教師以教育教學理論為指導，在靜心做題的基礎上，以語言為主要表述工具，配以相關的輔助手段，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體“試題”的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某一“試題”的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等，進而找出經驗性解題規(guī)律。

二、英語“說題”五步驟

浙江省寧波市教研室楊一麗認為，說題的基本環(huán)節(jié)是六個：說背景、說題目、說解法、說思想、說延伸和說反思。筆者認為，高中英語“說題”活動可以重點定為“五說”：一說命題要求及考點分析;二說學情分析;三說解題思路的分析;四說題目的拓展延伸及其變式分析;五說試題反思和感悟。下面筆者以2014年高考英語全國I卷七選五為例進行逐一闡述。

1.考點分析。“七選五”是一種任務型閱讀題型。該題型出一篇約300詞、缺五句的短文，其后有7個選項，要求根據(jù)文章結構、內容，選出五個最佳選項填入空白處?？山庾x為：閱讀文章需要具備一定的語篇意識，作者常會使用各種銜接手段使行文連貫。如準確、深刻地理解文章，必須把握住全篇的基本結構，理清上下文的銜接關系。結合最新《考試說明》，不難發(fā)現(xiàn)，該題型主考三方面：（1）對文章整體內容的考察;（2）對文章整體結構的考察;（3）上下文邏輯意義的考查。故設空處考察一般為以下三類：（1）主旨概括句（文章整體內容）。設空處常在段首或者在黑標題處。（2）過渡性句子（文章整體結構）。設空處常在段中或段末，附近常有反映文章的行文結構的詞匯（首先，其次，再次等）。（3）細節(jié)性句子（上下文邏輯意義）。設空處常在段中或段末，附近沒有反映文章的行文結構的詞匯。該題型體現(xiàn)了《新課標（2017版）》的主要要求，即主要圍繞思辨能力，思維品質進行考查，考查考生從宏觀深入理解文章的能力，側重對思維能力的考查。

廣東省自2016年參加全國I卷以來，七選五考查的語篇類型主要以說明文、總分結構為主，不一定有標題，設空位置為段首，段中和段尾，以段中居多。主題語境主要以人與自我和人與自然為主。

2. 學情分析。為了讓說題更有指導性意義，筆者在說題過程中增加了學情分析這一環(huán)節(jié)。下面是筆者所任教學生對七選五的基本掌握情況：

（1）有一定的閱讀理解能力，能了解簡單的事實細節(jié)。

（2）對語篇的理解停留在對單詞和語法的掌握上，從而忽視整體的聯(lián)系。

（3）對于文章主題語境比較陌生而且文章中出現(xiàn)一些生詞，就會影響學生的理解和作答。

（4）對于長難句的分析理解能力不足。

（5）還未形成較好的思辨能力。

3. 解題思路分析（限于篇幅2014年高考英語全國I卷七選五原文不再引述）。

（1）解題步驟。

1.說文的主要內容。本篇文章主題語境屬于人與自我中的子主題——未來職業(yè)發(fā)展趨勢、個人職業(yè)傾向、未來規(guī)劃等，屬于指導性說明文，為總分結構，設空位置為段首一個，段中四個。文章主要說明如何幫助孩子發(fā)展技能，提出幫助孩子為未來的工作做好準備的一些建議：培養(yǎng)孩子的好奇心、創(chuàng)造力、人際能力和表達思想的能力。

2.說文的解題技巧。

首先，閱讀七個備選項，“三找出”：一是找出邏輯關聯(lián)詞;二是找出每個選項的關鍵詞并標記;三是找出指示代詞。

其次，運用七選五解題三部曲進行解題：一看位置定方向;二找詞匯鎖選項;三思邏輯核答案。

3.說題目。

分析過程：考查對上下文的理解和推理判斷能力。

（1）前一句The jobs of the future have not yet been invented（未來的工作還沒有發(fā)明出來）跟D選項中jobs that don't exist（還沒有存在的工作）是同義復現(xiàn)。而且由空后By helping them. （通過幫助他們）這個表示方式的介詞短語可知，此空應該是一個以how開頭的疑問句，跟下句銜接起來;故選D項。

（2）空后句中的ingredients（配料），pancakes （薄煎餅） 與選項A中的cook屬于同疇復現(xiàn)，故選A項（鼓勵孩子跟你一起烹飪）合適。

（3）根據(jù)前面一句中 create something new（創(chuàng)造出新的東西）與C選項new屬于同詞復現(xiàn)，下一句中them指代materials，下文experimenting? with materials跟C選項中materials屬于同詞復現(xiàn)。故選C.

（4）根據(jù)下面列舉的三個問題“Why do you think she's crying？”“Can you tell how that man is feeling by looking at his face？”“If someone were to do that to you，how would you feel？”可知此空應該是啟下句，考查句式銜接。F選項ask questions吻合，故選F.

（5）根據(jù)小標題和后文“there are many ways to express thoughts and ideas”可知，本段講的是表達想法的方法，與G項communicate ideas屬于同義復現(xiàn)，故選G.

（4）重讀審查。通過關注語篇，檢查邏輯是否通順。

4. 延變分析。筆者的試題拓展延伸立足語篇，主要有兩個理論依據(jù)。其一，《新課標（2017）》指出，在以主題意義為引領的課堂上，教師要通過創(chuàng)設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學生思維品質的關鍵點，調動學生已有的基于某主題的經驗，幫助學生構建和完善新的知識結構，深化對該主題的理解和認識。其二，原認知理論指出，根據(jù)學習目的和需要，選擇最適合的資源，拓展學習渠道。

變式一：為了考查學生的語篇總結能力，筆者把該篇主題詞及主題句挖空，讓學生進行回填。

變式二：為了考查學生全面的思維能力，筆者對本試題進行改編，增加干擾項H. But it is especially essential to prepare for the jobs in the future.干擾項特點：吻合主旨，通順連貫和細節(jié)復現(xiàn)。

變式三：根據(jù)高考命題規(guī)律和特點，筆者將本篇七選五進行改編為語法填空讓學生進行限時訓練。

The jobs of the future haven't yet been invented. So how can we help our kids prepare for jobs? ? ? 1? ? ? don't yet exist？ By helping them develop classic skills that will serve them well no matter? ? ? 2? ? ? the future holds. Firstly， your children need to be? ? ? 3? ? ?（deep） curious. Secondly， true? ? ? 4? ? ?（create） is the ability to take something? ? ? 5? ? ?（exist） and create something new from it.? ? ?6? ? ?， understanding how others feel can be? ? ? 7? ? ? challenge for kids.? ? ? 8? ? ?（be） able to read people helps kid from misreading a situation and jumping to false conclusions. Fourthly， being able to communicate ideas in a meaningful way is a valuable skill. There are many ways? ? ? 9? ? ?（express） thoughts and ideas - music， acting， drawing， building， photography. You may find that your child? ? ? 10? ? ?（ attract） by one more than another.

變式四：引導學生進行詞匯積累，記憶，教師改編一篇應用文進行檢測。

假如你是李華，是一名山區(qū)小學支教教師，現(xiàn)給當?shù)匾幻麑W生家長寫信，交流如何更好地培養(yǎng)孩子。內容包括：1.寫信目的;2.給出建議;3.表達祝愿。要求：80字左右，充分利用七選五中的內容，有理有據(jù)，行文連貫。

5.說題反思和感悟。

（1）在日常教學中，應采用繪制思維導圖，課后復述等方法幫助學生理解篇章結構。

（2）將語篇看作整體，關注語篇銜接手段，研究段落之間，句句之間的邏輯關系。

（3）創(chuàng)設問題情景，引導學生深入思考，培養(yǎng)學生思辨能力。

（4）回歸詞匯基礎，將詞匯還原到情境中，關注話題詞匯和主題詞匯，培養(yǎng)學生語用能力。

三、結語

英語教師說題活動是校本教研的有效延伸，是一種深層次的備課，在一定程度上是教師專業(yè)成長的加速器。作為一線教師，要根據(jù)學情常參與說題，因為說題能有效指導課堂教學，提高課堂教學的有效性和針對性，是實施有效教學和評價的一個重要環(huán)節(jié)。首先，教師通過說題能夠進一步把握題目，提高駕馭題目的能力。在此過程中，教師的自身英語語言文化素養(yǎng)和教學素養(yǎng)也得到相應的提高。其次，說題可謂以說促研，以研促教，教學相長。再者，說題活動還可以提高英語教師命題的能力。

參考文獻：

[1]吳淑瑜.英語教師如何說題[J].英語教學，2015.

[2]周巧玲.英語教師如何說題[J].新課程·教師，2016.

[3]教育部.普通高中英語課程標準（2017）[M].人民教育出版社， 2017.

[4]蘇玉玲.說題 教師專業(yè)成長的加速器[J].校園英語，2014.