現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

【摘要】如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和運(yùn)用正在改變這個(gè)世界，單單靠文字和符號(hào)為內(nèi)容表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求。在分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在初中英語(yǔ)課堂上使教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的環(huán)節(jié)均數(shù)字化，一體化。全方位進(jìn)行課程教學(xué)改革，在創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，萃取出現(xiàn)代信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的精華。本文將概括信現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】徐姍姍，江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校。

目前我國(guó)“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展”“長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展”“一帶一路”等一系列國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略需要教育行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)手段，在初中英語(yǔ)課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物——“云課堂”等免費(fèi)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“線下線上”授課。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的便捷方式，探索并研究現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中帶來(lái)的利與弊。

一、學(xué)情分析

對(duì)于初中學(xué)生而言，部分學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但從總體而言，初中英語(yǔ)只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，不足以支撐學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。有調(diào)查表明，超過(guò)三成的初中生認(rèn)為英語(yǔ)與漢語(yǔ)的邏輯思維不同，導(dǎo)致學(xué)生在理解與運(yùn)用當(dāng)中存在缺陷;超過(guò)五成的學(xué)生認(rèn)為，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在于單詞課程的背誦，單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不會(huì)單詞，寫(xiě)作就很難提高，不會(huì)背課文，學(xué)生的語(yǔ)感就稍微偏弱，整體的理解力就弱，導(dǎo)致閱讀理解容易出錯(cuò)。同時(shí)，也有一成的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)不好英語(yǔ)的原因是日常生活不用英語(yǔ)交流，在課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)在課下起不到鞏固的作用，如果有機(jī)會(huì)，學(xué)生還是愿意去歐美國(guó)家體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和傳統(tǒng)生活，在日常交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，基于我們是漢語(yǔ)授課的國(guó)家，在課堂上只能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，把課堂想象成生活，把自己置身于英語(yǔ)交流的氛圍當(dāng)中?，F(xiàn)如今，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在線上利用AR來(lái)模擬英語(yǔ)外教，與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行交流，讓學(xué)生在課下可以鍛煉語(yǔ)言能力。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)當(dāng)中，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的主導(dǎo)方向。在教師授課的過(guò)程當(dāng)中，如何才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，決定學(xué)生發(fā)展是令很多老師費(fèi)解的地方。當(dāng)然，教師一切授課的目的均是根據(jù)學(xué)生來(lái)展開(kāi)，所以，學(xué)生是課堂的主體這句話一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)。首先，教師在授課前都會(huì)進(jìn)行備課，備課的目的就是讓老師制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立教學(xué)目標(biāo)是放在首位的。其次，教學(xué)目標(biāo)的正確與否決定著教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行。教師可以在云平臺(tái)上為學(xué)生布置電子作業(yè)，電子測(cè)試題，PPT分享等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的移動(dòng)化，使學(xué)生課下在家中也可以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)“課上”與“課下”，“線上”與“線下”新的教學(xué)模式逐步進(jìn)行完善，使學(xué)生在家有學(xué)可上，有課可聽(tīng)。

近年來(lái)，大規(guī)模的線上教育在全國(guó)范圍內(nèi)迅速興起，尤其在疫情期間，線上教育在大中小學(xué)中實(shí)現(xiàn)普及，給傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念帶來(lái)沖擊，教育教學(xué)方式面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，有助于推進(jìn)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的資源共享，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.增加了學(xué)生知識(shí)來(lái)源的多樣性。現(xiàn)代信息技術(shù)的主要載體就是計(jì)算機(jī)與多媒體平臺(tái)，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的信息載體都蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)知識(shí)。線上授課的平臺(tái)也越來(lái)越多，在這樣一種大環(huán)境的背景下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再單一局限于課堂，學(xué)生可以通過(guò)其他的多媒體形式接收信息。并且，教師信息的主要來(lái)源也是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以接收到最新的知識(shí)資源與信息，擴(kuò)大了學(xué)生收集知識(shí)的渠道。

2.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。英語(yǔ)教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，最大的特點(diǎn)就是將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更加深刻地認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)也就更容易理解，學(xué)習(xí)效率就會(huì)自然地得到提升。當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)元素融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中后，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)以更多的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在內(nèi)容上會(huì)更加地全面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)積極的影響，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.教學(xué)資源建設(shè)。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要充分利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，利用云平臺(tái)作為學(xué)生上課的載體，實(shí)現(xiàn)從教室上課到在家上課，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行授課之后，將課件電子教案和教輔資料在平臺(tái)上進(jìn)行上傳，使學(xué)生在課后可以對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)在線上進(jìn)行電子作業(yè)的布置，平時(shí)測(cè)驗(yàn)和考試檢測(cè)時(shí)，要避免學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行抄襲。要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上和線下混合式教學(xué)，學(xué)生可以先進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，高效完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生也可以在線與老師進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向交流。同時(shí)線上教師解答可以避免學(xué)生因?yàn)槟懬硬桓蚁蚶蠋熯M(jìn)行提問(wèn)。

教師可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)，首先學(xué)生利用在線課程完成自主學(xué)習(xí)，隨后進(jìn)行在線檢測(cè)，教師需要做的就是跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)。隨后教師按照教學(xué)進(jìn)程組織系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課上可以進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，小組討論，拓展訓(xùn)練，實(shí)踐操作，教師在課堂上需要做的就是教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨后布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元“Past and present”時(shí)，首先給學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，①To read the words in Unit 1 correctly and fluently.②To grasp different forms of the words.③To learn about the use of the words。學(xué)生在得知教學(xué)目標(biāo)后，會(huì)對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)到的單詞進(jìn)行拼讀，將不會(huì)的單詞在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行查找，學(xué)習(xí)拼讀，先解決單詞的讀寫(xiě)問(wèn)題。其次，學(xué)生可以以小組的形式與同學(xué)進(jìn)行討論，得出一致的結(jié)論后，對(duì)剛剛的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生記住這些單詞的不同形式。最后，在課堂上進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，讓學(xué)生在空白部分填寫(xiě)出本節(jié)課所學(xué)的單詞。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中起到了中心作用，開(kāi)展各類的培訓(xùn)與講座，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)研究能力。教師需要充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂帶給學(xué)生的生動(dòng)性，并且也會(huì)給老師在授課方面帶來(lái)便捷性與實(shí)用性。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段使學(xué)生討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生變化。同時(shí)，教師需要在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的調(diào)整，先讓教師適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，才會(huì)使學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一方面需要完善教師現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，其次，將現(xiàn)代信息技術(shù)納入教師考核當(dāng)中。另一方面要選擇教學(xué)能力強(qiáng)的教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，部分老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸由傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂做出轉(zhuǎn)變?？梢詫?duì)學(xué)生先進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于采用傳統(tǒng)課堂的學(xué)生進(jìn)行集中授課，其余學(xué)生在線開(kāi)放課程，充分發(fā)揮各個(gè)課堂的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)學(xué)校也需要對(duì)管理方式進(jìn)行整改，主動(dòng)為師生提供便捷。學(xué)校要及時(shí)更新管理理念，完善管理體系，優(yōu)化管理制度，對(duì)在線課程進(jìn)行監(jiān)管，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行有效融合。

3.在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)授課過(guò)程中與學(xué)生的交流。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)話交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。在教師的授課過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生之間的交流。只有學(xué)生與老師溝通，交流的次數(shù)增加，教師才能夠了解學(xué)生的疑難問(wèn)題，才能夠幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可以在課上選擇全英文式教學(xué)，在剛開(kāi)始授課的階段，學(xué)生可能會(huì)難以接受，但是學(xué)生一旦接受了這種全英文式授課模式，對(duì)自己的英語(yǔ)提升會(huì)有質(zhì)的飛躍。在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流也可以采用英語(yǔ)交流，不僅可以增加學(xué)生的交際能力，還可以讓學(xué)生在交流的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，以及單詞上存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中，學(xué)習(xí) Unit4 “My day”的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的日常生活有很多的了解，想必也是學(xué)生比較感興趣的話題之一，教師可以通過(guò) PPT課件教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作答， Who often chats with you after class？學(xué)生就會(huì)在腦子里猜想在課后經(jīng)常會(huì)和哪些朋友進(jìn)行聊天。

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中只是起一個(gè)輔助作用，學(xué)生還是學(xué)習(xí)中的主體，我們要引導(dǎo)學(xué)生不要一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù)，要讓學(xué)生明白，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂當(dāng)中只是起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。由于學(xué)生閱歷較淺，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上信息的甄別能力有限，無(wú)法篩選出自己所需要的信息。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜集信息的框架，讓學(xué)生在老師制定的框架范圍內(nèi)進(jìn)行信息搜集。此外，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必然存在一些疑問(wèn)，教師可以利用問(wèn)卷調(diào)查，或者課后測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，隨后將其整理出來(lái)，將這些問(wèn)題制作成多媒體課件或者利用網(wǎng)上名師的課程教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，進(jìn)行重點(diǎn)解答。

五、結(jié)語(yǔ)

總之現(xiàn)代信息技術(shù)與初中教學(xué)的融合是教育部著重推進(jìn)的，是每個(gè)老師都必須接受的新型授課模式，也是教師優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。特別是在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，豐富了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中因口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的枯燥感，也增進(jìn)了學(xué)生與老師之間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種新的授課模式對(duì)老師和學(xué)生都起到了積極的作用。

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