義務(wù)教育階段如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力之我見(jiàn)

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是不容忽視的一關(guān)，它在語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀能力方面有著重要且深刻的意義。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷增加，在教授寫作時(shí)能夠歸納總結(jié)出一些較為實(shí)用的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】寫作能力;培養(yǎng)與提高;激發(fā)興趣

【作者簡(jiǎn)介】秦翠茹，甘肅省定西市岷縣南川小學(xué)。

筆者多年來(lái)致力于義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)想要提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，使他們不再畏懼英語(yǔ)，不管是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，寫作能力的提高是絕不能忽視的。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的部分，為了使學(xué)生“下筆如有神”，筆者對(duì)于如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的努力從未間斷。

筆者經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前義務(wù)教育階段學(xué)生的英語(yǔ)寫作普遍存在以下問(wèn)題：

1.“中式英語(yǔ)”普遍存在，詞語(yǔ)造句生搬硬套，表達(dá)不地道;

2.詞匯運(yùn)用不恰當(dāng)，表述時(shí)容易詞不達(dá)意;

3.不注意詞法運(yùn)用，如動(dòng)詞、名詞、形容詞等使用經(jīng)常出錯(cuò)，很不靈活;

4.不會(huì)靈活使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法現(xiàn)象，如第三人稱單數(shù)、過(guò)去式等;

5.短文表達(dá)不夠連貫，過(guò)渡句、轉(zhuǎn)折、連接等簡(jiǎn)單的方法不能很好地使用和掌握，導(dǎo)致短文沒(méi)有清晰的脈絡(luò)，成文后如流水賬般毫無(wú)生機(jī);

6.短文大多缺乏文采，內(nèi)容平淡，大多為簡(jiǎn)單句的羅列;

7.簡(jiǎn)單句使用過(guò)多，很少見(jiàn)到較為復(fù)雜的句式以及高級(jí)句式，如反問(wèn)句、祈使句、倒裝句、復(fù)合句、感嘆句等很少使用;

8.由于懼怕寫作，導(dǎo)致大部分學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，寫作時(shí)不能認(rèn)真思考、理清脈絡(luò)，胡亂上手，寫出來(lái)的短文錯(cuò)誤百出，如有些學(xué)生寫人物時(shí)竟然性別混淆，會(huì)寫的單詞寫錯(cuò)等。

鑒于以上問(wèn)題，筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)大量批改、觀察，不斷總結(jié)出一些行之有效的寫作指導(dǎo)方法，并重新用于學(xué)生們的寫作實(shí)踐，對(duì)于效果良好的方法繼續(xù)使用，對(duì)于效果不佳的方法則繼續(xù)探索改進(jìn)，并通過(guò)反復(fù)多次的引導(dǎo)及再次使用，使學(xué)生們的寫作能力逐步提高，大部分學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)寫作，部分學(xué)生的寫作水平達(dá)到較高的階段。以下是筆者多年來(lái)通過(guò)實(shí)踐和探索總結(jié)的幾種行之有效的英語(yǔ)寫作指導(dǎo)方法：

一、培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度

前文已經(jīng)提到，由于多種問(wèn)題的存在，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作較為畏懼，沒(méi)有興趣，甚至寫作成為考試和作業(yè)中最為頭疼的一部分，耗時(shí)長(zhǎng)而質(zhì)量低的作品普遍存在。這就要求老師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生卸下思想包袱，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，然而在這個(gè)階段卻普遍忽視。目前而言，從小學(xué)階段起，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏積極的寫作引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力并不像學(xué)習(xí)本土語(yǔ)言那樣自然流暢，英語(yǔ)教師授課時(shí)中英文穿插教學(xué)十分常見(jiàn)，也讓許多語(yǔ)言基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生缺乏認(rèn)真聽(tīng)講的耐心。這個(gè)現(xiàn)象迫切需要改善，教師應(yīng)思考如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的，并且相互之間融會(huì)貫通?？吹枚湍苈?tīng)得懂，聽(tīng)得多就說(shuō)得順，所謂“出口成章”，說(shuō)得好便寫得好。故而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是第一要?jiǎng)?wù)，并且不受限制，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的興趣，因?yàn)樗鼈冎g是相輔相成的。 具體落實(shí)到教學(xué)任務(wù)中，就表現(xiàn)為多說(shuō)、多用、多動(dòng)口、多動(dòng)手。如引導(dǎo)學(xué)生全面理解、背誦并復(fù)述課文，多積累詞匯及好的英文句子，或者欣賞英語(yǔ)美文、觀看英文電影、朗讀優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲、嘗試英文配音或表演小短劇，日常簡(jiǎn)單話題使用英語(yǔ)交流，或者直接用于實(shí)踐中。如學(xué)習(xí)課文“Class Sports Meeting”時(shí)，直接帶學(xué)生舉辦一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，再讓他們寫英語(yǔ)短文來(lái)描述這次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們很有興趣，而且沒(méi)有任何包袱，寫得很好。開(kāi)展這些活動(dòng)的意義不言而喻，與其將大量的時(shí)間用于滔滔不絕地灌輸枯燥的知識(shí)，不如花一點(diǎn)心思讓學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地提高英語(yǔ)水平。

二、認(rèn)真分析，理清思路

這是英文寫作的第一步。首先要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真細(xì)致地了解閱讀寫作要求，心里明白要寫什么內(nèi)容。例如，筆者經(jīng)常給學(xué)生們講授的英文寫作“三步曲”——總—分—總結(jié)構(gòu)，第一段說(shuō)明自己要寫的人或事，第二段寫具體內(nèi)容，第三段總結(jié)抒發(fā)情感。比如寫自己喜歡的老師，首先要寫清楚自己喜歡哪個(gè)老師，他或她叫什么，然后具體寫為什么喜歡，最后抒發(fā)情感。這樣學(xué)生有了大致思路，對(duì)于英文寫作能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系所學(xué)英文課文，多復(fù)習(xí)常用的文章體裁格式，如記敘文、說(shuō)明文、日記、通知和便條等的常用格式。做到這些，一篇短文如同房子一樣，有了大的框架，最終呈現(xiàn)的文章便格式規(guī)范、條理清晰。

三、注重基礎(chǔ)，夯實(shí)內(nèi)容

在提筆寫作時(shí)，有了宏觀的框架，還需要微觀細(xì)節(jié)上的填充，文章才能完整、充足。如何才能做到呢？

1.加強(qiáng)朗讀和背誦。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，背誦和朗讀是一大重點(diǎn)。語(yǔ)言是說(shuō)出來(lái)的，也是寫出來(lái)的，因此朗讀和背誦應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)，有助于學(xué)生整體語(yǔ)言能力的提高。相應(yīng)地，寫作能力也會(huì)有巨大改善。不僅要背，還要適當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)詞匯、句型及美句的記憶聽(tīng)寫。俗話說(shuō)“眼過(guò)十篇不如手過(guò)一遍”，多次聽(tīng)寫及復(fù)習(xí)才能真正把這些內(nèi)容內(nèi)化，才能做到“胸有成竹”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生對(duì)于所學(xué)的課文和疑難句進(jìn)行朗讀、背誦和聽(tīng)寫，是教學(xué)工作的重中之重，也是在為寫作打好堅(jiān)實(shí)的“地基”。

2.頭腦風(fēng)暴，即興多寫出與寫作內(nèi)容有關(guān)的詞句，然后整理組合正確運(yùn)用?？照剬懽魇敲つ康模匾氖窃谠~匯與語(yǔ)法上給予學(xué)生正確、有趣、高質(zhì)量的引導(dǎo)。沒(méi)有很好的遣詞能力，會(huì)在寫作時(shí)暴露無(wú)遺。 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常對(duì)練習(xí)是能避則避，而教師往往用逼迫的方式來(lái)使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與到練習(xí)中。大量的練習(xí)是寫作水平提高的寶典，而且要配合所學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，可以趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)即讓學(xué)生利用課文詞匯組織成一段話。當(dāng)然也可以參考所學(xué)課文，這樣一來(lái)，碰到相關(guān)的專題時(shí)，學(xué)生不至于無(wú)話可說(shuō)，也能想起在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)類似的知識(shí)。筆者經(jīng)常使用這種方法，效果良好，既加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解，又無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的寫作能力。 在配合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作或造句練習(xí)時(shí)，可以穿插一些范文，在研習(xí)范文后要求學(xué)生對(duì)于范文進(jìn)行一定的改寫或縮寫，使之成為自己的知識(shí)。范文的閱讀與模仿是對(duì)寫作能力較好的積累，還可以要求學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中寫作。正所謂“好知者不如樂(lè)知者”，課下可以通過(guò)讓學(xué)生編排課本短劇等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“學(xué)以致用”才是最終的目的。

3.確定好要使用的重要語(yǔ)法知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)課上照著課文來(lái)講述語(yǔ)法效果不盡如人意，因?yàn)閷W(xué)生在課上可能聽(tīng)懂一知半解，課后不去加以復(fù)習(xí)加以訓(xùn)練的話便會(huì)忘掉。所以要安排對(duì)于語(yǔ)法的特定訓(xùn)練，如使用某種語(yǔ)法來(lái)編一段對(duì)話或者造句等。語(yǔ)法錯(cuò)誤通常在學(xué)生寫作時(shí)較為多發(fā)，如寫人物或者說(shuō)明文等經(jīng)常忘了使用第三人稱單數(shù)形式，寫日記或記事時(shí)經(jīng)常不用過(guò)去式，筆者會(huì)提醒他們，確定好了語(yǔ)法還要在稿紙上寫下來(lái)時(shí)刻提醒自己。關(guān)于語(yǔ)法的教學(xué)伴隨著學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，作為教師，筆者意識(shí)到不能一味地灌輸語(yǔ)法知識(shí)，而結(jié)合文章或具體的實(shí)例來(lái)講解會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和效果。

四、有效模仿，為我所用

在英語(yǔ)寫作授課過(guò)程中，課上添加以模仿為基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練，課后能夠鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生英語(yǔ)寫作水平勢(shì)必會(huì)有顯著提高，而寫作過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)也會(huì)提高英語(yǔ)整體能力。

五、掌握技巧，服務(wù)寫作

將寫作比喻為建起一棟高樓的過(guò)程，事情就變得清晰了許多。要建起萬(wàn)丈高樓，首先需要準(zhǔn)備充分的材料，寫作上就是如何將句子排列在一起，這就像材料買好了接下來(lái)如何一步一步造房子，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)抓起：

1.端正態(tài)度，認(rèn)真審題。有些學(xué)生在寫作時(shí)不注意審題，未能明確文章體裁，未確定人稱和時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，所以導(dǎo)致文不對(duì)題等低級(jí)錯(cuò)誤。雖然題目的形式多樣，但審題和歸納是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的不二法門。訓(xùn)練認(rèn)真審題習(xí)慣，能夠清晰地理順要點(diǎn)，這樣才能避免文不對(duì)題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。

2.把握要點(diǎn)，列好提綱。有了要點(diǎn)這個(gè)“設(shè)計(jì)圖”，寫作這座“房子”才能有根據(jù)、有目的地搭建。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要積極引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真審題后將內(nèi)容要點(diǎn)用提綱的形式逐條羅列出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)在動(dòng)筆時(shí)做到思路清晰、胸有成竹、有條不紊。

3.靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)替換。通常學(xué)生會(huì)在寫作時(shí)對(duì)想到的漢語(yǔ)句子進(jìn)行“硬譯”，要想改正這一壞習(xí)慣，可以適當(dāng)機(jī)靈些，將題意婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)。某個(gè)句子正著說(shuō)不合適，那就試試反著說(shuō)。語(yǔ)法錯(cuò)誤出現(xiàn)的次數(shù)取決于對(duì)于熟悉的句式能否熟練應(yīng)用。與其生搬硬套將自己不熟悉的高級(jí)句式等強(qiáng)行用在文章中導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)法或詞匯錯(cuò)誤，倒不如將難寫的句子用自己更加熟悉的、簡(jiǎn)單的句子清楚地表明句意。如不會(huì)表達(dá)“She teaches us well”可直接寫成“She is a good teacher”?？傊?，就是要用自己最熟悉的句式來(lái)表達(dá)，并且可以適當(dāng)多運(yùn)用簡(jiǎn)單句。這樣才能盡可能避免用詞、語(yǔ)法不當(dāng)導(dǎo)致的紕漏。當(dāng)然，也要提醒學(xué)生，不能為了不出錯(cuò)，一味地使用簡(jiǎn)單句來(lái)堆砌文章。

4.仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。修改就像是在給寫作這座房子刷上精美的彩繪。在時(shí)間充裕的前提下，我們要求學(xué)生對(duì)于自己寫出的初稿進(jìn)行精修、潤(rùn)色，如詞性使用正確不正確，語(yǔ)法有沒(méi)有問(wèn)題，還有哪些過(guò)渡、轉(zhuǎn)折詞可以參考使用，性別有沒(méi)有錯(cuò)誤等，避免出現(xiàn)筆誤等低級(jí)錯(cuò)誤，在檢查時(shí)也需要對(duì)讀起來(lái)不通順的句子加以斟酌。學(xué)生寫完初稿后，要從頭至尾檢查一遍。能否完成一篇優(yōu)秀的、有水平的文章，能不能成功地修改至關(guān)重要。

六、重視批改，促進(jìn)寫作

英語(yǔ)作文最終是由教師經(jīng)手批閱，而批閱的標(biāo)準(zhǔn)也直接決定了學(xué)生作文能力的高低。“文以載道”，英語(yǔ)作文也是如此，文章要表達(dá)的觀點(diǎn)與側(cè)重的思想，能夠反映出學(xué)生的寫作水平和英語(yǔ)整體能力。因此，在評(píng)定學(xué)生的作文時(shí)，不應(yīng)偏頗地把重點(diǎn)全放在一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤上，還應(yīng)該側(cè)重于它所表達(dá)的思想、表達(dá)方式上。同時(shí)，批改時(shí)還要及時(shí)總結(jié)記錄學(xué)生作品中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便在課堂上單獨(dú)反饋，并督促學(xué)生進(jìn)行更正，再次批閱。

當(dāng)然，以上所談方法可以依次使用，也可根據(jù)具體寫作內(nèi)容側(cè)重練習(xí)使用某一種?？偠灾?，寫作是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的工程，也是一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的一項(xiàng)基本技能。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)更加緊密地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和習(xí)慣，從小處入手，從細(xì)節(jié)抓起，將良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣從義務(wù)教育階段就著重培養(yǎng)，這也是英語(yǔ)教師必備的修養(yǎng)。真正提高學(xué)生的寫作能力，不只是紙上談兵，需要我們教師的努力付出和細(xì)心栽培，還有長(zhǎng)期的積累和堅(jiān)持。