高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的突出問(wèn)題及其改進(jìn)策略思考

劉娜 陳遠(yuǎn)哲

【摘要】英語(yǔ)作為高考的重要學(xué)科之一，教學(xué)過(guò)程中的閱讀訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及素養(yǎng)的形成極為重要，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力以及英語(yǔ)知識(shí)深度理解能力的基礎(chǔ)。新課改的持續(xù)推進(jìn)，將教育教學(xué)的重點(diǎn)從只注重成績(jī)的提升轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)，這種巨大的教育理念的改變要求英語(yǔ)教師必須對(duì)本學(xué)科的教學(xué)方法加以升級(jí)和更新。本文就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及如何改進(jìn)，進(jìn)行了深入的探討和思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉娜，陳遠(yuǎn)哲，甘肅省靜寧縣第二中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“我校當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2875）的階段性研究成果。

一、閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中極為重要，可以說(shuō)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知的基礎(chǔ)。通俗來(lái)講，閱讀教學(xué)就是一種通過(guò)對(duì)文章的閱讀和理解來(lái)提高本學(xué)科知識(shí)水平的教學(xué)方法。培養(yǎng)良好的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于之后的學(xué)習(xí)及實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和組織能力。不但如此，優(yōu)秀的閱讀素材還可以拓展學(xué)生的學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知，更大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師在授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，選擇更為適合的教學(xué)素材，創(chuàng)建多元化的課堂教學(xué)方式，不但能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的深入理解，鞏固其英語(yǔ)知識(shí)水平，還能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)其綜合閱讀能力的提升有著極為關(guān)鍵的作用。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)效果欠佳。雖然目前新課改的開(kāi)展和推進(jìn)在各學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)初見(jiàn)成效，但仍存在著很多阻礙。就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，雖然課本文章的整體質(zhì)量有所改善，但新教材的實(shí)際優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中始終沒(méi)有被教師充分地挖掘出來(lái)。目前，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響較重，教學(xué)中仍沿用拆解文章、逐步細(xì)化而后進(jìn)行講解的方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，而沒(méi)有形成把握文章整體性的能力，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了誤區(qū)，養(yǎng)成了不利于其全面發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)始終達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.過(guò)于形式化的閱讀材料，影響了學(xué)生閱讀能力的整體提升。目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的素材很多，但都存在著形式化過(guò)于嚴(yán)重的問(wèn)題。雖然教材已經(jīng)有了明顯的改進(jìn)和更新，但是從文本主題及內(nèi)容來(lái)看，仍存在著很多形式化的問(wèn)題，究其原因，其一是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)上的難易問(wèn)題，要盡量保證教材內(nèi)容通俗易懂;其二是大多數(shù)教材在編寫(xiě)上仍采用模式化、統(tǒng)一化的編寫(xiě)方式，致使教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，加之教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式單一等原因，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了學(xué)生整體閱讀能力的提高，降低了學(xué)生英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.不重視英語(yǔ)閱讀的素質(zhì)化教育。對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍存在著只注重技巧，以確保學(xué)生考試成績(jī)不受影響的偏激狀況。這種教學(xué)方式僅是片面地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，保證考試成績(jī)，而忽略了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，致使學(xué)生僅能從教材的學(xué)習(xí)中淺表地提升閱讀技巧，長(zhǎng)此以往，在后期的學(xué)習(xí)中形成了對(duì)閱讀技巧的依賴，一旦遇到題材生疏的材料，就會(huì)出現(xiàn)閱讀質(zhì)量下降的問(wèn)題，無(wú)法真正讓學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀的重要性。

4.過(guò)于重視語(yǔ)法內(nèi)容的教學(xué)，忽視閱讀內(nèi)容。就我校而言，很多教師在英語(yǔ)閱讀的授課過(guò)程中，仍以獨(dú)立講解為中心。針對(duì)“閱讀”，教師只是一帶而過(guò)。教師在授課前，多以學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課內(nèi)容的制定，閱讀授課中摘選出難度較高的語(yǔ)句進(jìn)行針對(duì)性分析、講解，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞句特點(diǎn)，而后畫(huà)出重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、書(shū)寫(xiě)和背誦，認(rèn)為只要掌握大量的詞匯、語(yǔ)法就能提高學(xué)生的閱讀能力，致使學(xué)生走進(jìn)了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)枯燥乏味的誤區(qū)，被動(dòng)地接受和模仿英語(yǔ)知識(shí)，根本無(wú)法將閱讀教學(xué)的實(shí)際效果體現(xiàn)出來(lái)。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.將科學(xué)的教學(xué)模式引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較重，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)處在長(zhǎng)期停滯的狀態(tài)，想要從根本上改善這一問(wèn)題，推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，就要求教師從固有的傳統(tǒng)思想中脫離出來(lái)，以新課改的教育目標(biāo)為前提，真正將提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力落到實(shí)處，積極改進(jìn)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)策略，真正把教學(xué)的主體和主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)的實(shí)效，一切以學(xué)生為主，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合性全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)合理調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)資源，豐富與完善教學(xué)手段。在信息化技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)閱讀材料豐富多樣，新穎的教學(xué)設(shè)施日益增加，教學(xué)模式也更加豐富多彩。當(dāng)前為了提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，強(qiáng)烈要求廣大英語(yǔ)教師科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)資源，豐富與完善教學(xué)手段，以此來(lái)擴(kuò)大高中學(xué)生的課外閱讀范圍。與此同時(shí)還可以充分利用多媒體資源來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，不再單一地局限在教材中，以此來(lái)提升他們的整體閱讀能力。比如，高中英語(yǔ)教師在講解到高一上冊(cè)第二課“English around the world”時(shí)，就可以充分利用多媒體教學(xué)模式，以此來(lái)實(shí)施英文互動(dòng)交流，同時(shí)還可以把對(duì)話過(guò)程進(jìn)行全面演示，高中學(xué)生可以獨(dú)立自主地依照教師的講解步驟來(lái)操作，完成互動(dòng)與交流，這對(duì)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，可以大膽提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的口語(yǔ)交流問(wèn)題，這樣便于教師盡快掌握學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。英語(yǔ)教師還可以利用晚讀、輔導(dǎo)等時(shí)間為學(xué)生播放一些英語(yǔ)音樂(lè)劇等高清視頻，既可以促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。

3.以教材為切入點(diǎn)，培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前我國(guó)仍然有一部分高中英語(yǔ)教師存在以考試分?jǐn)?shù)論輸贏的教學(xué)思想，英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，重點(diǎn)就是讓學(xué)生們記住單詞，并且可以對(duì)教材文章進(jìn)行翻譯，再把整篇內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解析。這種老化的、不合時(shí)宜的教學(xué)模式，從整體上來(lái)看，在短時(shí)間內(nèi)可以完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的成績(jī)分?jǐn)?shù)也明顯提高，但是從實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)只是暫時(shí)讓學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感以及語(yǔ)言文化都沒(méi)有進(jìn)行理解與掌握，更談不上思維品質(zhì)的培養(yǎng)。還有一部分高中英語(yǔ)教師經(jīng)常以做題和講題為主，這樣不僅打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情與興趣，還可能在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，身為教育工作者，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)施教內(nèi)容的具體特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為核心目標(biāo)，提升他們英語(yǔ)閱讀的整體水平。比如，高中英語(yǔ)教師在講解人教版必修三第四課“Astronomy ： the science of stars”時(shí)，教師就可以選擇精讀課文的教學(xué)方法，促使學(xué)生通過(guò)精讀來(lái)充分理解教材中的知識(shí)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的各種問(wèn)題與不足，并及時(shí)幫助他們解決。另外，教師在學(xué)生進(jìn)行精讀前，可以事先為他們列出閱讀提綱和主線，讓學(xué)生在明確的指向引領(lǐng)下，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量避免在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.增加英語(yǔ)素材閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀視野。在英語(yǔ)閱讀課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師不但要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生閱讀視野的開(kāi)闊和學(xué)習(xí)思維的提升，同時(shí)明確閱讀教學(xué)開(kāi)展的真正目的不是詞匯量的積累，而是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。想要學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平從實(shí)質(zhì)上得到提升，課中、課外同步教學(xué)非常重要，通過(guò)影視、書(shū)籍、歌曲等多元化閱讀素材的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的閱讀量，提高其閱讀速度、閱讀質(zhì)量和閱讀能力。

5.以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。高中階段的學(xué)生正處在心理等各方面逐步成熟的時(shí)期，對(duì)事物和學(xué)習(xí)等問(wèn)題都有著自己的理解和想法，傳統(tǒng)的針對(duì)應(yīng)試教育的教學(xué)方法目前根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，了解學(xué)生的真實(shí)需求，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，平衡學(xué)生的閱讀水平，提升其英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)技能，而不是就閱讀而閱讀，學(xué)生在對(duì)不同題材的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)文章特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，不但能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的理解能力，還能在不同文章的閱讀學(xué)習(xí)中積累不同的閱讀技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力更上一個(gè)層次。

總之，閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、落實(shí)立德樹(shù)人等方面有著舉足輕重的作用，而英語(yǔ)教師的教學(xué)手段直接影響著學(xué)生的閱讀能力。所以，作為一名教育工作者，應(yīng)從我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，不斷探究、改善教學(xué)策略，運(yùn)用突出學(xué)生主體地位且符合學(xué)情的教學(xué)方法，有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合閱讀能力，為英語(yǔ)基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為各級(jí)各類高校培養(yǎng)更多高端優(yōu)秀英語(yǔ)人才。

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