淺談少兒自然拼讀法教學(xué)

李佩娟 劉嵐

【摘要】當(dāng)今，人們對英語學(xué)習(xí)越發(fā)重視，不少家長希望自己的子女在上幼兒園時或是上小學(xué)一年級時就開始接觸英語，希望自己的孩子贏在起跑線上。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，詞匯的積累對于語言的深入學(xué)習(xí)尤其重要。自然拼讀法作為一門高效記憶單詞的方法越來越受歡迎，不少的少年兒童都在學(xué)習(xí)自然拼讀法，自然拼讀法已逐漸成為少年兒童英語學(xué)習(xí)道路上的“推動器”。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;少兒;教學(xué)

【作者簡介】李佩娟，廣東白云學(xué)院外國語學(xué)院英語系學(xué)生;劉嵐，廣東白云學(xué)院，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)與翻譯。

【基金項目】本文系廣東白云學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“自然拼讀詞匯城堡”項目的成果之一，項目組成員：陳展源、黃懷霈、陳耀玲、鐘夢媛、李佩娟，項目編號：201902001X。

一、 引言

與新課程改革前的小學(xué)英語教材相比，如今的小學(xué)英語教材所選內(nèi)容難度加大，單詞量也在增加，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能將單詞死記硬背，這樣不僅效率低，而且遺忘的速度也快，對小學(xué)生來說不僅頭疼，可能還會對英語學(xué)習(xí)喪失信心與興趣。自然拼讀法的應(yīng)用可以提高學(xué)生記憶單詞的效率，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。

二、 自然拼讀法概述

自然拼讀法是英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法，它通過直接熟悉26個字母與字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)律，從而達(dá)到“看詞能讀、聽音能寫”的效果。自然拼讀法符合英語語言的特點和規(guī)律，比我國傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法更直觀、更科學(xué)、更有趣、更有效。

三、 自然拼讀法的優(yōu)越性

1.有效利用漢語拼音的正遷移作用。小學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過漢語拼音，達(dá)到掌握的程度，能夠?qū)⑵溥\用到文章的閱讀中。漢語拼音中有許多發(fā)音與英語發(fā)音相似，我們可以將漢語拼音的發(fā)音類比到英語的發(fā)音上，幫助學(xué)生更容易地掌握英語發(fā)音。例如漢語拼音中的聲母k可類比為英語輔音中的/k/，再如漢語拼音中的聲母g可類比為英語輔音中的/g/;漢語拼音中的韻母ao可類比為英語雙元音中的/au/，漢語拼音中的韻母ei可類比為英語雙元音中的/e?/。需要注意的是，雖然漢語拼音在一定程度上跟某些英語發(fā)音相近，但是教師仍需幫助學(xué)生找出兩者在發(fā)音上的差別，這些差別往往來源于一些小細(xì)節(jié)，例如發(fā)音部位上的細(xì)微差別，這對于學(xué)生的漢語和英語的語音學(xué)習(xí)尤其重要。

2.避免受到國際音標(biāo)的干擾。我國傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)均使用國際音標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生需要學(xué)習(xí)48個音素，而且要另外學(xué)習(xí)一套書面符號來代替這48個音素。對小學(xué)生而言，這加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而自然拼讀法只需掌握48個音素中44個音素的發(fā)音即可，無需另外記憶一套書面符號，達(dá)到見字母就能讀的效果。但需要注意的是，自然拼讀法不能覆蓋所有單詞，最多可覆蓋80%的單詞，其余的還是得靠國際音標(biāo)加以輔助。例如元音字母a的短音在自然拼讀法中只教/?/這個發(fā)音，但事實上元音字母a還有其他的發(fā)音，例如/?/和/e?/。自然拼讀法不是萬能的，它只是一種提高學(xué)習(xí)效率的方法，只是一門提高單詞記憶效率的工具。

3.提高學(xué)生記憶單詞的效率。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法運用字母組合發(fā)音的規(guī)律，讓學(xué)生不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，達(dá)到見詞可讀、聽音能寫的效果。例如學(xué)生在掌握了所有輔音字母的發(fā)音后，再學(xué)習(xí)at這一字母組合的發(fā)音，教師給出bat， hat， fat等單詞，學(xué)生都可以拼寫出來。例如bat這個單詞，學(xué)生可以立馬反應(yīng)出來是b+at ，并且能夠讀出這個音。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)低年級學(xué)生初學(xué)英語需要培養(yǎng)興趣，而興趣的培養(yǎng)前提是建立自信心。低年級學(xué)生需要掌握比較簡單的英語，該階段的單詞長度較短，單詞意思傾向于日常生活，比較簡單。學(xué)生初次接觸英語，首先要面對的就是單詞的發(fā)音。自然拼讀法的字母及字母組合拼讀規(guī)則經(jīng)教學(xué)實踐鑒定是科學(xué)可行的，學(xué)生使用自然拼讀法，能讓他們在輕松愉悅的情境下掌握單詞的發(fā)音，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

5. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，因此詞匯積累的重要性是顯而易見的。學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生首先要記住單詞的形、發(fā)音及其最基本的意思。利用自然拼讀法去記憶單詞的形和發(fā)音，經(jīng)實踐鑒定是比較高效的。學(xué)生在短時間內(nèi)可以記憶比較多的單詞，而且不容易忘記，通過練習(xí)鞏固，學(xué)生在做題準(zhǔn)確性方面提高了，日?？谡Z對話也比較流利，在這個過程中，學(xué)生會慢慢提高學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、 教學(xué)實踐中的發(fā)現(xiàn)及體會

1. 不同年級的學(xué)生接受程度不同。筆者在校大創(chuàng)項目“自然拼讀詞匯城堡”里接觸了14位小學(xué)生，其中一年級學(xué)生2名、二年級學(xué)生1名、三年級學(xué)生5名，四年級學(xué)生6名。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)三年級以下的3名學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，而且還會出現(xiàn)跟漢語拼音混淆的情況;三年級的5名學(xué)生在單詞拼讀方面進(jìn)步非常快，而且在發(fā)音模仿方面做得很不錯;四年級的6名學(xué)生進(jìn)步也相對較快，學(xué)習(xí)起來比較輕松。

14位學(xué)生的家長中，大部分家長并不很清楚自然拼讀的教學(xué)內(nèi)容，只是單純想讓孩子多學(xué)一點英語，認(rèn)為這是有好處的。從我們的教學(xué)實踐來看，低年級的學(xué)生由于未學(xué)習(xí)26個英文字母，在拼讀入門方面會比較困難，而且在混年級課堂中，教學(xué)進(jìn)度并不能只根據(jù)這部分學(xué)生來定，因此總的來說，三年級以下的學(xué)生不僅拼讀達(dá)不到基本入門的水平，而且還可能給他們的漢語拼音學(xué)習(xí)造成干擾。因此筆者認(rèn)為自然拼讀法的適用性還得看學(xué)生的實際情況。

2. 部分學(xué)生的輔音字母z發(fā)音不準(zhǔn)。 輔音z的發(fā)音細(xì)節(jié)比較巧妙，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確模仿它的發(fā)音。教師可以通過漢字“一”的發(fā)音來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，具體方法為：先發(fā)“一”這個音，然后嘴唇由咧開慢慢縮合成圓唇，最后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”一”的急促音，這一點就類似于英語里個別元音字母的短音。這一方法的使用并不一定是立馬見效的，針對不同的學(xué)生可能有不同的結(jié)果，教師在教授方法的時候還是要多引導(dǎo)學(xué)生。

3. 學(xué)生喜歡新奇的事物。 相較于傳統(tǒng)的使用黑板書寫教學(xué)和打印出來的圖片教學(xué)，學(xué)生更喜歡幻燈片上的圖畫展示。小學(xué)生喜歡活潑、會動的事物，因此筆者所參與項目的教師在制作幻燈片時會靈活地設(shè)置動畫效果，讓學(xué)生的注意力得以集中，同時思路也能跟著幻燈片的內(nèi)容播放運轉(zhuǎn)。學(xué)生也比較喜歡參與幻燈片上設(shè)置的小游戲，在活躍的氛圍中，他們的學(xué)習(xí)主動性會大大提高，而且記憶效果相較于僅使用黑板要好很多。

五、 應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)需注意的問題

1. 注意教學(xué)過程的安排。教育過程在內(nèi)容和難度上都需要循序漸進(jìn)。筆者曾在教學(xué)實踐中曾采取先輔音字母后元音字母的教學(xué)順序。對于低年級的學(xué)生，教師要先教會他們26個英文字母的聽說讀寫。

2. 保證教學(xué)的趣味性。小學(xué)生性格活潑好動，想象力豐富，喜愛模仿，尤其是低年級的學(xué)生。教師在設(shè)置活動的時候，可以讓字母及字母組合與肢體動作結(jié)合起來。例如在教/au/這個發(fā)音的時候，教師可以結(jié)合小羊勇斗大灰狼這個故事，大灰狼被痛打后發(fā)出嗷嗷的聲音，教師可以一邊講故事，一邊模仿動作。學(xué)生在聽故事的過程中會集中注意力，思維會更加活躍，有助于他們記住字母及字母組合的發(fā)音。

3. 堅持復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用。任何知識被獲取后都需要復(fù)習(xí)以達(dá)到鞏固的程度，而且知識需要在應(yīng)用中才能發(fā)揮它的作用。教師可以編制一些含有字母及字母組合規(guī)律的歌謠來引導(dǎo)學(xué)生一起唱;還可以通過一些小視頻，邊讀邊做動作，利用全身反應(yīng)法讓學(xué)生增強記憶效果。

4. 借鑒但不可照搬外國的教學(xué)經(jīng)驗。自然拼讀法是西方國家的孩子學(xué)習(xí)語音的方法，由于語境的影響，他們在閱讀練習(xí)中，一般會讀單詞就能夠理解文章的意思。但是中國學(xué)生掌握自然拼讀法只能拼讀其中的單詞，對于其意思可能不清楚，因此自然拼讀法應(yīng)該結(jié)合中國學(xué)生的特點來加以改進(jìn)與應(yīng)用。

六、 自然拼讀法教學(xué)的創(chuàng)新性

筆者所參與的項目在教學(xué)上采用多媒體教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師主要用幻燈片上的圖片進(jìn)行課堂啟發(fā)。這種方法雖然比較快捷，但是不利于學(xué)生更深入地去思考問題。視頻導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法教學(xué)，通過視與聽的結(jié)合，學(xué)生在看和聽的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，然后在教師的引領(lǐng)下主動去探索問題，在教師的協(xié)助下解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而增強他們的學(xué)習(xí)自信心，這樣有利于該年齡段的學(xué)生養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣，對于他們未來的自主學(xué)習(xí)能起到較大的幫助。

教師在這個過程中應(yīng)起到積極的引領(lǐng)作用。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可能不太一致，教師的耐心指導(dǎo)會提高學(xué)生探索問題的能力。對于低年級的學(xué)生來說，教師積極的引領(lǐng)不僅會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

七、結(jié)語

自然拼讀法的教學(xué)實踐意義是值得肯定的，但其也有局限性，例如some， have， to等單詞的發(fā)音在自然拼讀法中沒有相關(guān)的拼讀規(guī)則，只能借助國際音標(biāo)。因此，在教學(xué)活動中，一方面教師要告訴學(xué)生，自然拼讀法不是萬能的，它只是我們提高單詞記憶效率的一個工具;另一方面，教師在教學(xué)中不能僅介紹自然拼讀的規(guī)律，也不能只是做些簡單的練習(xí)，使用自然拼讀法不能僅僅讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音、記憶單詞，最終還是要知道它的意思及用法，否則會影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。自然拼讀法的教學(xué)也要注重創(chuàng)新性，針對學(xué)生的需求有所創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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