淺析北舞與英皇少兒芭蕾舞考級教材的異同

王悅

摘要：現(xiàn)如今少兒舞蹈教育的教材有很多，但由北京舞蹈學(xué)院出版的《芭蕾舞分級考試教程》和由英國皇家舞蹈學(xué)院出版的《英國皇家考級教程》這兩版教材都是在少兒芭蕾舞蹈教育中經(jīng)歷了長時間發(fā)展和檢驗，并在國內(nèi)外受到專業(yè)人士及廣大學(xué)者認(rèn)可的芭蕾舞考級教材，在芭蕾舞業(yè)余教育中具有權(quán)威性與專業(yè)性。本人對兩版教材都進(jìn)行過學(xué)習(xí)并有一定的教學(xué)經(jīng)驗，故在此對這兩版教材內(nèi)容的異同和特點作闡述、比較和分析。

關(guān)鍵詞 ：芭蕾舞考級教材;教學(xué)內(nèi)容;比較

一、緒論

現(xiàn)如今，隨著人們對于藝術(shù)的關(guān)注越來越普遍，對于少兒教育越來越重視，舞蹈成為幼兒教育中不可缺少的一部分。其中芭蕾舞以其高貴的氣質(zhì)和優(yōu)雅的舞姿成為少兒舞蹈教育中學(xué)習(xí)的一項熱門。本文要討論的內(nèi)容是在少兒芭蕾舞蹈教育中最具權(quán)威性的兩版教材——由北京舞蹈學(xué)院出版的《芭蕾舞分級考試教程》和由英國皇家舞蹈學(xué)院出版的《英國皇家考級教程》。當(dāng)下關(guān)于少兒舞蹈教育的教材有很多，選取這兩版教材是由于他們都在少兒芭蕾舞蹈教育中經(jīng)歷了長時間的發(fā)展和檢驗，并在國內(nèi)外得到專業(yè)人士及廣大學(xué)者認(rèn)可的芭蕾舞考級教材，在芭蕾舞業(yè)余教育上具有權(quán)威性與專業(yè)性，是業(yè)余芭蕾舞蹈愛好者學(xué)習(xí)芭蕾舞最好的途徑。

二、兩版教材編撰背景的異同

北京舞蹈學(xué)院芭蕾舞考級教程編撰于20世紀(jì)80年代初，至今已有40多年的發(fā)展歷程。北京舞蹈學(xué)院作為全國舞蹈類的最高學(xué)府，由曲皓老師牽頭編撰了一整套芭蕾舞分級考試教程。整體教學(xué)內(nèi)容沿襲俄羅斯學(xué)派的教學(xué)體系，教材中的動作做法、規(guī)格要求、教學(xué)步驟以及音樂節(jié)奏都是由眾多北京舞蹈學(xué)院的資深教師經(jīng)過長時間的研究與探索后最終形成的。整套教材以“普及舞蹈教育，提高國民素質(zhì)”為宗旨，逐步形成完整的一至八級少兒芭蕾舞考級教程。

英國皇家芭蕾舞學(xué)院成立于1920年，由英國女皇伊麗莎白二世親自監(jiān)管。其建立的初衷是為了在英國建立統(tǒng)一的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。同年由菲利普·理查德森（前《舞蹈時代》雜志編輯）為領(lǐng)頭人物，集合當(dāng)時盛名英國的專業(yè)舞蹈人士召開了一次研討會，并出版了考級大綱。這套教材以“在全球范圍內(nèi)提升對舞蹈的認(rèn)識、理解并增強(qiáng)舞蹈實踐，同時也為后代保存舞蹈豐富的藝術(shù)和教育價值”為使命，建立起的少兒芭蕾舞教程。教學(xué)風(fēng)格以英國學(xué)派的舞蹈體系來確定考級內(nèi)容。

兩版教材因各自發(fā)展的地域、背景及歷程有很大的區(qū)別，所以在教材內(nèi)容上體現(xiàn)了各自不同的特色。

三、兩版教材內(nèi)容的異同

（一）淺析教材大綱的異同

北京舞蹈學(xué)院芭蕾舞考級教程的內(nèi)容共分為1～8級，考生最低年齡要從6歲開始，1～2級的課程是針對學(xué)齡前沒有任何芭蕾舞基礎(chǔ)的學(xué)生，對他們進(jìn)行芭蕾舞的啟蒙教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練;3～4級的課程與中專芭蕾專業(yè)一、二年級的程度相呼應(yīng)，是逐步推進(jìn)整套芭蕾教學(xué)內(nèi)容的基石;5～8級的課程相對難度增強(qiáng)，對于喜愛芭蕾舞，卻沒有走專業(yè)道路的學(xué)生是很好的練習(xí)。

英皇教材由于發(fā)展時間長，對于教材的分配上更為精細(xì)。pre-primary（啟蒙）和primary（初級）是為2～6歲的學(xué)生準(zhǔn)備的級別，針對毫無舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)齡前兒童，逐步從認(rèn)識肢體開始，以培養(yǎng)舞蹈興趣為主;1～5級為7歲以上的學(xué)生準(zhǔn)備，漸入芭蕾舞的基本要求與動作;再之后，以學(xué)生自我意愿為主，分為業(yè)余6～8級及專業(yè)級別（中級預(yù)備 Itermediate Foundation， 中級Itermediate， 高級預(yù)備Advanced Foundation， 高級1 Advanced 1， 高級2 Advanced 2），兩級別是同時進(jìn)行的，學(xué)生年齡必須達(dá)到11歲以上。6～8級課程內(nèi)容是為因自身條件和個人意愿不愿走專業(yè)級別，繼續(xù)業(yè)余學(xué)習(xí)芭蕾舞的學(xué)生準(zhǔn)備的;對于想從事專業(yè)芭蕾表演道路的學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)級別的學(xué)習(xí)和考試。

由于兩版教材的級別較多，內(nèi)容豐富且都是針對6歲左右的學(xué)員，故在此特選用北京舞蹈學(xué)院芭蕾舞分級考試教程一級的內(nèi)容及英國皇家芭蕾舞考級大綱的P級內(nèi)容來做詳細(xì)的闡述這兩級的教學(xué)內(nèi)容。

（二）兩版教材同一級別內(nèi)容的異同

1.課程內(nèi)容的異同

北京舞蹈學(xué)院芭蕾舞分級考試教程一級主要由三大部分構(gòu)成：地面動作、扶把動作及中間動作。第一部分：地面動作（勾繃腳、腿的轉(zhuǎn)開練習(xí)、壓腿、吸伸腿、踢腿、腰背肌的訓(xùn)練等）。這些動作要領(lǐng)的講解有利于剛接觸舞蹈的學(xué)生理解開、繃、直的概念，也有利于他們很好地鍛煉身體的柔軟度;第二部分：扶把動作（Plie， Tendu， Jete等）是為學(xué)生掌握芭蕾最基本動作做基礎(chǔ)輔助訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地體會重心與身體各軀干協(xié)調(diào)配合;第三部分：中間動作（行進(jìn)步和行禮、跑跳步、Galop、手位、小跳以及三段舞蹈等）的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉手的位置、認(rèn)識教室的方位、學(xué)會伴隨音樂做動作、以及鍛煉他們的協(xié)調(diào)性。

英國皇家舞蹈學(xué)院考級大綱P級整體分為兩部分。第一部分：地面動作（legs and feet， fingers and hands）組合較短，主要訓(xùn)練學(xué)生勾繃腳及手位兩個內(nèi)容;第二部分：中間動作（walks， run and balance， bounce and jump， bend and spin， galop等）動作由單一元素組成，對學(xué)生的協(xié)調(diào)性、重心轉(zhuǎn)換，舞蹈感知力有很大的幫助。不同于北舞教材，英皇初級的考級內(nèi)容沒有設(shè)立把桿部分，但不局限老師可以針對單一動作進(jìn)行扶把訓(xùn)練。其地面動作較少，主要以中間練習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，且運用了較多的舞蹈道具，讓學(xué)生利用簡單的道具來掌握動作要求。

2.規(guī)格要求的異同

北舞教材以俄羅斯學(xué)派為主，動作練習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)。從一級開始對于開、繃、直，手位，腳位，方向等進(jìn)行嚴(yán)格要求。北舞一級教材很重視軟開度的要求。舞蹈的學(xué)習(xí)與軟開度是相輔相成的，好的軟開度對于芭蕾舞的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。在北舞一級教程的地面動作中，專門有“壓腿”和“踢腿”這些針對軟開度的組合訓(xùn)練，這些組合的訓(xùn)練為完成plie、吸伸腿及之后難度系數(shù)更高的動作打下基礎(chǔ)。這些內(nèi)容是英皇教材訓(xùn)練中所忽視的地方。

英皇初級的教材里很重視轉(zhuǎn)換重心。在北舞一級教材中已經(jīng)涉及一位腳和二位腳的動作，在英皇初級教材中，主要還是以正步位和大八字位為主要訓(xùn)練腳位，因為在一位腳及二位腳的基礎(chǔ)上做動作會涉及換重心，對于6歲的學(xué)生來說，這是很難掌握的一點。但它是在芭蕾舞的學(xué)習(xí)中很重要的一部分，所以在初級教材里有專門訓(xùn)練這一項的換重心組合“transfer of weight”，讓學(xué)生充分體會換重心的感覺，強(qiáng)化這一感知，這是英皇教材中很有特色的一項。

四、兩版教材在實際教學(xué)中的特點

北舞的教材因取材于俄羅斯學(xué)派，整體風(fēng)格偏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，對于教材內(nèi)容的規(guī)定很嚴(yán)格，所以老師與學(xué)生自我發(fā)揮的空間不大，但對基本芭蕾舞的動作學(xué)習(xí)有很好的幫助。學(xué)完一級教材的內(nèi)容后，學(xué)生基本能掌握芭蕾舞開、繃、直、軟度及儀表儀態(tài)的展現(xiàn)技術(shù)和芭蕾舞的基本要求。但同時存在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到吃力，不明白細(xì)節(jié)處理的現(xiàn)象。這主要是因為學(xué)生從完全不了解芭蕾舞到初步進(jìn)入芭蕾舞的課堂，這中間沒有一些過渡訓(xùn)練，會導(dǎo)致學(xué)生不明白為什么要這樣做動作。遇到這種情況，需要老師根據(jù)學(xué)生的實際情況去調(diào)整教材的教學(xué)進(jìn)度。這對于學(xué)生及老師都是磨合的階段，對彼此都有很大的挑戰(zhàn)。

相對來說，英皇教材由于發(fā)展歷程長，所以在經(jīng)驗方面更充足，教材的設(shè)定也更精細(xì)。英皇教材在課堂上，給予任課老師很大的發(fā)揮余地，在級別考試時并不一定完全要求與教材內(nèi)容一致，而是讓任課老師依據(jù)學(xué)生課堂發(fā)展情況來對舞蹈組合做改變。且考慮學(xué)生處于業(yè)余學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而非專業(yè)，所以在級別較低的內(nèi)容學(xué)習(xí)方面要求沒有那么嚴(yán)格，有著更人性化的一面。并且，不僅要求學(xué)生在肢體上要量力而行，對于學(xué)生的心理狀態(tài)也非常的重視，讓學(xué)生從肢體到身心在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中能夠共同發(fā)展，這是英皇教材很有特色的一方面，也是北舞教材應(yīng)學(xué)習(xí)并參考的一部分。但是芭蕾作為舞蹈藝術(shù)，重點還是在肢體的表達(dá)上，將注意力分散，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)中，對基本的儀態(tài)和舞姿的形成都不能夠有很明顯的改善。這也就需要老師從中考量，在注重學(xué)生心理變化的同時，把握好專業(yè)知識的教學(xué)進(jìn)度，所以英皇教材對于教員的考核要求要更高。

五、結(jié)語

兩版教材能夠受到廣大群眾的關(guān)注，說明了其中不可估量的，經(jīng)過時間考驗的舞蹈教育價值。它們雖有異同，但各有優(yōu)長，平分秋色，其初心都是為了讓芭蕾這門高雅藝術(shù)為廣大群眾所周知，所感興趣，所習(xí)得。由于發(fā)源地的不同，兩版教材從教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法上，以及教學(xué)方式上都有很明顯的特色，也有互相借鑒，互補(bǔ)長短的空間。

參考文獻(xiàn)：

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