“走進(jìn)他們的童年歲月”教學(xué)設(shè)計(jì)

王恩科

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀，并在此過(guò)程中掌握整理記錄的方法。

3.嘗試根據(jù)整理的記錄有條理地進(jìn)行表達(dá)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一? ?定位主題，前期準(zhǔn)備

1.揭示課題，興趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們正值人生中最好的階段——童年，童年的你們被叫作小朋友、小同學(xué)、小孩子。與之相對(duì)的，你的爸爸、媽媽、老師這些長(zhǎng)輩們，因?yàn)樗麄兡挲g大，我們統(tǒng)一管他們叫——大人。你身邊的哪個(gè)大人給你留下的印象最深，為什么？

提示：爸爸力氣大，媽媽做飯好吃，爺爺會(huì)講故事，老師知識(shí)淵博。大人們不僅僅是家中的親人，也可以是像老師、鄰居這樣沒(méi)有親屬關(guān)系的長(zhǎng)輩。

導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)呀，這些無(wú)所不能、本領(lǐng)高超的大人們，他們也曾經(jīng)是和你們一樣的孩子，也曾經(jīng)有著純真難忘的童年歲月。你好奇他們的童年什么樣嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)他們的童年歲月。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)寫(xiě)清單。

導(dǎo)語(yǔ)：你最想了解哪位大人的童年？你想問(wèn)他們什么問(wèn)題？

提示：針對(duì)不同的對(duì)象，提出的問(wèn)題也應(yīng)該是不同的。想提的問(wèn)題比較多的時(shí)候，可以采用列問(wèn)題清單的方式寫(xiě)下來(lái)。

導(dǎo)語(yǔ)：書(shū)上有兩個(gè)小朋友也提出了他們各自的問(wèn)題。（出示教材問(wèn)題清單一、問(wèn)題清單二）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

提示：“問(wèn)題清單一”從多個(gè)不同的方面進(jìn)行提問(wèn)，“問(wèn)題清單二”的所有問(wèn)題都是圍繞著“玩具”這一個(gè)話(huà)題提出的。我們?cè)谔釂?wèn)題時(shí)也可以在這兩種形式里二選一?？梢詮牟煌矫嫣釂?wèn)，也可以圍繞一個(gè)話(huà)題提出多個(gè)問(wèn)題。

反饋：現(xiàn)在就根據(jù)這兩個(gè)例子再次修改你的問(wèn)題清單，先小組內(nèi)交流，再在班里匯報(bào)。

3.學(xué)生整理，小組交流后教師再次點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活入題，將本節(jié)課的任務(wù)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課文例子的出示實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——問(wèn)題清單的寫(xiě)法突破，在參考修改中達(dá)到學(xué)生思維能力與經(jīng)驗(yàn)的提升。）

板塊二? ?方法指導(dǎo)，實(shí)踐提升

1.課堂出發(fā)，初步實(shí)踐。

導(dǎo)語(yǔ)：相信大家有許多問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)身邊的大人們，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上，這里只有一個(gè)大人——你們的語(yǔ)文老師。所以我們把任務(wù)稍作修改，改成——“了解老師的童年生活”。想要了解老師的童年，大家就更要做好前期的準(zhǔn)備。此時(shí)你又會(huì)提出哪些感興趣的問(wèn)題呢？試著用剛學(xué)過(guò)的方法列問(wèn)題清單并在小組內(nèi)交流。

師巡視并相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

提示：如果沒(méi)有好的想法，可以問(wèn)問(wèn)自己：“了解了這個(gè)問(wèn)題的答案，我還想繼續(xù)了解什么？”問(wèn)題的設(shè)置盡量做到全面、有序、層層深入。

2.交流禮儀，指導(dǎo)實(shí)踐。

（1）觀(guān)看圖片，做出判斷。

導(dǎo)語(yǔ)：確定好了問(wèn)題，接下來(lái)我們就要聽(tīng)大人們的答案了。同學(xué)們每天都在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候應(yīng)該怎么聽(tīng)？

思考：請(qǐng)一位同學(xué)向老師提問(wèn)，同學(xué)們觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：第一，提問(wèn)時(shí)，吐字清晰，自信大方，目光專(zhuān)注，有適當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。對(duì)話(huà)要有開(kāi)頭和結(jié)尾。

第二，傾聽(tīng)回答也應(yīng)該是有禮儀的，尤其是在聽(tīng)比自己身份地位高的長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)的時(shí)候。

思考：出示三張同學(xué)傾聽(tīng)的圖片，他們做得對(duì)嗎？讓學(xué)生判斷他們的傾聽(tīng)是否正確。

圖1的同學(xué)：傾聽(tīng)時(shí)東張西望。

交流：目光注視交談的人，注意力集中，態(tài)度真誠(chéng)。既要有語(yǔ)言的交流，也要有目光的交流。

圖2的同學(xué)：傾聽(tīng)時(shí)打斷講話(huà)人。

交流：傾聽(tīng)要有耐心，不能隨意打斷對(duì)方。不僅是與大人交流，在日常學(xué)習(xí)中同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題也不能隨意打斷，要經(jīng)老師允許后才能發(fā)言。

圖3的同學(xué)：在傾聽(tīng)時(shí)適時(shí)應(yīng)答。

交流：偶爾適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)和提示、肯定，可以讓人感受到你的認(rèn)真，給講話(huà)人以積極的印象。再次實(shí)踐。

（2）小結(jié)。

傾聽(tīng)也是一門(mén)藝術(shù)，尤其是在與長(zhǎng)輩談話(huà)的時(shí)候，更應(yīng)該注重傾聽(tīng)的禮儀。認(rèn)真耐心、適當(dāng)追問(wèn)、不打斷都是一個(gè)好的傾聽(tīng)者必備的素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)邊聽(tīng)邊記。

導(dǎo)語(yǔ)：好記性不如爛筆頭，可能談話(huà)人說(shuō)了很多，你過(guò)了一會(huì)兒就忘得差不多了。所以我們需要在傾聽(tīng)的同時(shí)做好記錄。如果是你，你會(huì)怎么記錄我們的談話(huà)呢？

思考：請(qǐng)一位同學(xué)向老師提問(wèn)，同學(xué)們記錄，你有什么記錄得又好又快的方法？

提示：記要點(diǎn)，關(guān)鍵的人物、事件、情節(jié)，我們可以用關(guān)鍵詞的形式記錄，不能逐字逐句記，時(shí)間不允許;記亮點(diǎn)，有趣的或者有疑問(wèn)的都可以進(jìn)行記錄。

4.對(duì)話(huà)實(shí)踐。

提示：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了提問(wèn)題、傾聽(tīng)和記錄的方法，現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，來(lái)了解一下老師的童年生活吧。

師依次與兩位同學(xué)進(jìn)行完整的“了解老師的童年生活”口語(yǔ)交際練習(xí)，第一位同學(xué)結(jié)束后，其他學(xué)生就口語(yǔ)交際過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二位同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，再次進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。教師最后補(bǔ)充指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)傾聽(tīng)與交流的禮儀。

（設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)方法，再用于實(shí)踐。傾聽(tīng)與記錄的方法在多次實(shí)踐中再進(jìn)行自我修正，不斷地進(jìn)行能力提升與補(bǔ)足。多次上臺(tái)實(shí)踐可以吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足好奇心，在觀(guān)察其他同學(xué)的交流過(guò)程中學(xué)生也會(huì)設(shè)身處地明白交談禮儀的重要性。）

板塊三? ?交流反饋，課堂延伸

1.交流記錄，反饋匯報(bào)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們了解了老師的童年生活，你記錄下了多少呢？和你的小組成員交流交流，看看你們的記錄有什么不同。

小組交流記錄成果，學(xué)生在班內(nèi)自主交流匯報(bào)。學(xué)生互評(píng)后，教師使用展臺(tái)展示有代表性的作品并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

思考：他們誰(shuí)列的清單比較好？誰(shuí)匯報(bào)得好？為什么？

提示：記錄下來(lái)之后可以進(jìn)行一定的分類(lèi)整理，讓匯報(bào)的語(yǔ)言更有條理性?？梢韵葏R報(bào)記錄的要點(diǎn)，再說(shuō)自己印象最深的事情，最后談自己的感受，讓語(yǔ)言更加有條理。

（設(shè)計(jì)意圖：交流記錄的過(guò)程服務(wù)于匯報(bào)，匯報(bào)也是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。通過(guò)小組同學(xué)的對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)，將匯報(bào)與交流的深度進(jìn)一步提升。）

2.布置作業(yè)，延展課堂。

導(dǎo)語(yǔ)：課上同學(xué)們學(xué)習(xí)了與大人交流的方法，課后就請(qǐng)同學(xué)們也提問(wèn)你身邊的大人，去了解他們的童年歲月吧。

（設(shè)計(jì)意圖：課后的延伸實(shí)踐是課堂任務(wù)落實(shí)的第二階段，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練一定是在多次親身實(shí)踐中去完成的。因此課后學(xué)生真正去運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐是必不可少的。還可以在下次語(yǔ)文課上對(duì)同學(xué)們的交流進(jìn)行一個(gè)匯報(bào)的考查，實(shí)現(xiàn)能力的鞏固提升。）

（作者單位：遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥