中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力探究

張巖 徐慧

掌握歷史思維能力是一種歷史性的認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)于中學(xué)歷史課程來(lái)說(shuō)，掌握歷史思維能力，有助于學(xué)生了解歷史發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)中學(xué)生分析和評(píng)估歷史對(duì)象的綜合素質(zhì)。廣大師生已經(jīng)高度重視學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。中學(xué)歷史思維能力是歷史學(xué)科素質(zhì)教育和發(fā)展的需要，對(duì)中學(xué)歷史課程教學(xué)具有重要意義。

一、培養(yǎng)歷史思維能力的意義

1.培養(yǎng)思維能力提升學(xué)習(xí)成績(jī)

在中學(xué)歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)歷史思維能力，可以提高學(xué)生在歷史學(xué)科中的考試成績(jī)。一是有助于培養(yǎng)中學(xué)生的概括和抽象能力。抽象能力是一種用簡(jiǎn)單語(yǔ)言突出事物的原始現(xiàn)象的技能。抽象能力的意義在于幫助學(xué)生利用歷史事實(shí)找到要點(diǎn)，從而使學(xué)生可以輕松地提出各種類型的歷史多項(xiàng)選擇題并快速給出答案。另外，抽象能力不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

2.有助于提高中學(xué)生的類比轉(zhuǎn)移能力

學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到類似的問(wèn)題類型。比較這些問(wèn)題類型就是類比傳遞的能力，解決一個(gè)問(wèn)題的想法可以擴(kuò)展到其他問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的類比轉(zhuǎn)移能力。這種對(duì)問(wèn)題類型進(jìn)行分類和匯總的能力，極大地提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生相互借鑒，提高他們的思維能力。

3.有助于培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)也至關(guān)重要?？梢允箤W(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更深，并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的歷史發(fā)散性思維，學(xué)生就可以更加輕松地解決一些重大歷史分析問(wèn)題。他們可以根據(jù)歷史事實(shí)分析問(wèn)題類型并進(jìn)行深入思考得出答案。

4.有助于培養(yǎng)中學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

創(chuàng)新觀念是建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)從教育時(shí)代開(kāi)始。學(xué)生只有具備探索和創(chuàng)新的能力，才能對(duì)歷史有更深刻的了解。其次，鼓勵(lì)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以提出更多創(chuàng)新型的想法和意見(jiàn)，最終提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。

5.有助于培養(yǎng)中學(xué)生歸納猜想的能力

對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行分類和整合，對(duì)歷史資料進(jìn)行詳細(xì)地分析，最后考慮實(shí)際的歷史情況，這就是歸納猜想的能力。歸納猜想的能力可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。如果學(xué)生具有歸納和猜想的能力，可以總結(jié)和猜測(cè)以前從未見(jiàn)過(guò)的材料，并最終選擇最佳答案。因此，教師在中學(xué)歷史課程教學(xué)中有意識(shí)地提高學(xué)生的歸納猜想能力，收集大量亂序的文章，并敦促學(xué)生利用歸納猜想的能力來(lái)總結(jié)這些文章。進(jìn)而加快學(xué)生的反應(yīng)速度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)歷史思維能力存在的問(wèn)題

1.歷史教學(xué)內(nèi)容龐大復(fù)雜

對(duì)于低年級(jí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較豐富、復(fù)雜，歷史課程的整體效果會(huì)在一定程度上受到影響。教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性一定程度上會(huì)影響學(xué)生理解知識(shí)，限制中學(xué)生歷史思維的形成。例如，為了能夠以更加簡(jiǎn)單的方式幫助學(xué)生了解一個(gè)歷史事件，教師對(duì)歷史事件的分析通常以時(shí)間為主線。這種方式看似比較簡(jiǎn)單便捷，實(shí)際上無(wú)法準(zhǔn)確地反映歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于中學(xué)生歷史思維能力的建構(gòu)和發(fā)展。

2.教學(xué)方法比較僵化

受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)等因素的影響，中學(xué)生歷史課的教學(xué)仍以課堂為基礎(chǔ)，教學(xué)方法不夠靈活，制約了學(xué)生歷史發(fā)散思維能力的發(fā)展。由于教學(xué)方法比較僵化，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史課程很無(wú)聊，無(wú)法全身心地投入到歷史課程學(xué)習(xí)中，這相對(duì)就降低了歷史課堂教學(xué)的效率和效果，不利于學(xué)生歷史思維的全面發(fā)展。同時(shí)，在某些歷史課程教學(xué)活動(dòng)中，盡管將重點(diǎn)放在信息技術(shù)和科普教學(xué)方法的應(yīng)用上，但應(yīng)用過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，歷史數(shù)據(jù)不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.新媒體技術(shù)的應(yīng)用受到限制

新媒體技術(shù)在形成學(xué)生的歷史思維方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，但受到教師和技術(shù)投入的限制，必然會(huì)降低新媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，不利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)與提升。由于新媒體技術(shù)的應(yīng)用受到不同程度的限制，新媒體資源在歷史教學(xué)中并未充分發(fā)揮作用。主要原因是一些教師掌握新媒體技術(shù)的能力不足，這大大降低了使用新媒體技術(shù)頻率和教學(xué)頻率，不利于新媒體技術(shù)在中學(xué)歷史課程教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。另外，新媒體技術(shù)需要投入一定的資金和技術(shù)，也相對(duì)限制了新媒體技術(shù)在中學(xué)生歷史課堂中應(yīng)用范圍和應(yīng)用實(shí)效。

三、中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)策略

1.建立開(kāi)放，多元化的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)是歷史老師將歷史知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生了解歷史事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的分析能力。歷史老師在講臺(tái)上講授歷史，這種填鴨式的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考的意識(shí)。為了改變這種課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有必要徹底打破這種傳統(tǒng)的過(guò)時(shí)教學(xué)模式，引入更多新鮮元素，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放和多元化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)歷史是一件輕松愉快的事情。在開(kāi)放和多元化的歷史教室中，歷史老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索，應(yīng)合理安排時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和思考，并在歷史知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)。

2.課堂情境化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展

通過(guò)創(chuàng)造良好的歷史思維環(huán)境，學(xué)生可以思考?xì)v史并學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而達(dá)到形成歷史思維的目的。以新中國(guó)成立的歷史事件為例，教師們播放歷史影片，幫助學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨頑強(qiáng)抵抗的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和歷史責(zé)任感。通過(guò)幫助學(xué)生融入這一歷史事件，感受中華民族興衰的歷史，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。在這種情境設(shè)計(jì)中，教師以強(qiáng)烈的介紹意識(shí)與學(xué)生建立聯(lián)系，并在歷史與現(xiàn)代之間架起一座有效的橋梁，從而達(dá)到喚起歷史的效果，充分引起學(xué)生的思想共鳴。

3.運(yùn)用新媒體實(shí)現(xiàn)歷史資源的集中展示

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中通過(guò)借助新媒體工具，可以集中精力呈現(xiàn)一定的歷史展示效果，從不同的角度闡述歷史文化的內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要作用。例如，利用新媒體資源對(duì)歷史資源進(jìn)行集中處理，形成連貫的歷史信息，為中學(xué)生的歷史課程教學(xué)提供更多的數(shù)據(jù)支持，使歷史課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和充實(shí)，為中學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣和學(xué)生能力的形成提供重要的保證和資源基礎(chǔ);使用新媒體資源，可以讓學(xué)生更直觀地感受到歷史的真實(shí)性和實(shí)物，使用多媒體展示一些文物的照片，可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)中講的該歷史時(shí)期的一些抽象的特點(diǎn)變得更加具象化。比如久遠(yuǎn)的商朝時(shí)期，歷史記載只有很少的資料，但是通過(guò)展示出土的商代玉器與青銅器文物的照片，學(xué)生們就可以深刻認(rèn)識(shí)到商朝政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和與周朝的異同之處。

4.做好對(duì)探究式學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

在創(chuàng)新中學(xué)歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，做好課堂探究式教學(xué)模式。對(duì)于探究式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)交流和共享的過(guò)程。師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行信息交流和共享，不僅可以互相交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，也可以交流和共享探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程。探索性研究學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)小組可以展示小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)研究結(jié)果的表現(xiàn)形式可以不要求唯一性。例如，學(xué)生可以用語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)、課堂表演以及使用多媒體技術(shù)拍攝一段動(dòng)畫(huà)等。每個(gè)小組使用這些方法將小組的結(jié)果盡可能全面地展示給教師和學(xué)生，教師應(yīng)以聽(tīng)眾的身份出現(xiàn)，并認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果展示。教師必須幫助他們形成一種尊重歷史事實(shí)和客觀評(píng)價(jià)自己的感覺(jué)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)積極贊揚(yáng)良好的研究成果，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究式欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

歷史學(xué)科是一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)體系的建立和人文思想的積淀都有著重要作用。最新的高考改革中，歷史已經(jīng)成為和物理學(xué)科一樣的必選兩門(mén)學(xué)科之一，體現(xiàn)了教育決策層對(duì)歷史學(xué)科的重視，因此做好歷史學(xué)科教學(xué)，打好學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在當(dāng)前就顯得尤為重要。剛才我們已經(jīng)分析了在中學(xué)歷史教學(xué)中，中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)的重要性。在未來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)中，教師需要采取相應(yīng)的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，以提高中學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些措施，不僅限于上文中所列舉的一些，歷史任課教師可以根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，更加多元地發(fā)展和實(shí)施更多的行之有效的方法措施。今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年華誕，中央在全國(guó)開(kāi)展了黨史學(xué)習(xí)教育，并同步推進(jìn)一系列相關(guān)的活動(dòng)，將黨史與社會(huì)主義發(fā)展史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放發(fā)展史聯(lián)系起來(lái)，同步推進(jìn)。中學(xué)歷史教育也可以藉由黨史學(xué)習(xí)教育開(kāi)展的契機(jī)，利用權(quán)威部門(mén)提供的很多歷史素材、歷史文獻(xiàn)，運(yùn)用到課內(nèi)外歷史教學(xué)中，來(lái)輔助開(kāi)展歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，以達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的這樣的一個(gè)歷史學(xué)習(xí)的新高度。