“雙高計(jì)劃”背景下高職師資國際化建設(shè)的價(jià)值、問題與對(duì)策

[摘要]高職師資國際化建設(shè)有利于高職專業(yè)建設(shè)國際化，有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)國際化，有利于高職院校治理向國際化邁進(jìn)。但目前高職師資國際化建設(shè)存在國際化意識(shí)薄弱、理念不明確、國際化建設(shè)目標(biāo)模糊、國際化建設(shè)途徑單一、國際化建設(shè)激勵(lì)機(jī)制缺失的問題。因此，基于“雙高計(jì)劃”的高職師資國際化建設(shè)應(yīng)深化思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的師資國際化建設(shè)觀念;明確能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定全面清晰的師資國際化建設(shè)目標(biāo);引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，持續(xù)拓展師資國際化建設(shè)的方法途徑;搭建“引導(dǎo)+獎(jiǎng)助+評(píng)價(jià)”三位一體的師資國際化建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]雙高計(jì)劃;高職院校;師資國際化

[作者簡介]王甜甜（1982- ），女，浙江東陽人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，碩士。（浙江 義烏? 322000）

[基金項(xiàng)目]本文系2018年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“國際化社區(qū)中的文化融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18YJA840024）、2020年高留分會(huì)課題“‘一帶一路沿線國家留學(xué)生文化融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CAFSA2020-Y035）和2021年度義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“‘雙高計(jì)劃背景下高職師資國際化建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZD2021GJ205-01）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G715? ??[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A??? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）13-0053-05

打造高水平“雙師”隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的國際化水平，是高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化發(fā)展的需要。當(dāng)前我國部分高職院校在推進(jìn)實(shí)施“雙高”建設(shè)的過程中對(duì)師資建設(shè)國際化的重要性、必要性和價(jià)值認(rèn)知不足，所進(jìn)行的探索、實(shí)踐及取得的成效與“雙高計(jì)劃”的要求還存在較大差距。因此，基于“雙高計(jì)劃”分析高職師資國際化建設(shè)的價(jià)值和存在的問題，有助于推進(jìn)高職專業(yè)建設(shè)和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)國際化，也有助于學(xué)校管理向國際化邁進(jìn)。

一、高職師資國際化建設(shè)的價(jià)值

（一）有利于高職專業(yè)建設(shè)國際化

1.有利于專業(yè)教育資源國際化。專業(yè)教育資源是高職專業(yè)建設(shè)的基石，包括專業(yè)教材、專業(yè)課程、專業(yè)教育設(shè)施以及教具等。高職院校專業(yè)教育資源建設(shè)各項(xiàng)工作主要是由各學(xué)科專業(yè)的教師來承擔(dān)的，因而高職專業(yè)建設(shè)的國際化必然需要高職師資隊(duì)伍的國際化作為支撐。同時(shí)，高職師資國際化所形成的國際視野和外語應(yīng)用能力，有助于高職院校在全球范圍內(nèi)遴選專業(yè)教材，對(duì)接國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)課程，提升高職專業(yè)建設(shè)的國際化水平。

2.有利于專業(yè)教學(xué)模式國際化。教學(xué)模式是一個(gè)綜合的概念，包含教學(xué)制度、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面的元素。專業(yè)教學(xué)模式是高職專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著高職專業(yè)教育的水平和質(zhì)量。教師是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和主導(dǎo)者，高職師資國際化建設(shè)有助于從各個(gè)方面推動(dòng)高職專業(yè)教學(xué)模式向國際化遷移。首先，在教學(xué)制度層面，作為高職辦學(xué)國際化的一部分，高職師資國際化建設(shè)將會(huì)與中外合作辦學(xué)、學(xué)生國際交流項(xiàng)目、學(xué)分互認(rèn)等教學(xué)制度改革聯(lián)動(dòng)，從而促進(jìn)高職教學(xué)制度的國際化發(fā)展。其次，在教學(xué)方法層面，不論是派遣教師出國研修，還是聘任外籍教師，高職師資的國際化建設(shè)都有利于整個(gè)高職教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)借鑒國際領(lǐng)先的教學(xué)方法，從而促進(jìn)高職教學(xué)方法的國際化發(fā)展。最后，在教學(xué)手段方面，高職師資國際化建設(shè)將帶動(dòng)專業(yè)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中采用國際上先進(jìn)的教學(xué)手段，有效促進(jìn)高職教學(xué)手段的國際化發(fā)展。

（二）有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)國際化

1.有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)理念國際化。教師作為教育活動(dòng)的執(zhí)行者，不管是從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，圍繞人才培養(yǎng)去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方式方法，還是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)成果為中心，全方位、多維度、可持續(xù)地對(duì)學(xué)生和專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，亦或打造動(dòng)態(tài)的、開放的、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保證體系等，都離不開教師的親力親為。高職師資國際化建設(shè)對(duì)于高職院校樹立和踐行國際化人才培養(yǎng)理念，具有不可替代的重要意義。

2.有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國際化。以國際先進(jìn)職教標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。高職師資國際化建設(shè)有利于高職院校在人才培養(yǎng)過程中引入國際先進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，將國際先進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求與中國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相融合，優(yōu)化國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的要素配置。

（三）有利于高職院校治理向國際化邁進(jìn)

信息時(shí)代，全球范圍內(nèi)的國際交流與合作日益密切，我國職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，融入國際職業(yè)教育發(fā)展浪潮，同時(shí)在世界職業(yè)教育事業(yè)建設(shè)過程中發(fā)出中國聲音、貢獻(xiàn)中國方案，就需要不斷提高高職院校治理的國際化水平，在教育治理層面與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。實(shí)施基于“雙高計(jì)劃”的高職師資國際化建設(shè)，加強(qiáng)國內(nèi)外高職教育師資的教育合作、人才流動(dòng)、聯(lián)合培訓(xùn)，從內(nèi)外兩個(gè)方面為我國高職院校學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的治理理念和治理經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件，以有利于高職院校治理向國際化邁進(jìn)。

二、 高職師資國際化建設(shè)存在的問題

（一）國際化意識(shí)薄弱，理念不明確

1.國際化意識(shí)薄弱。高職院校提升國際化辦學(xué)水平是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工程，既包含學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等硬件條件的國際化建設(shè)，也包含校園文化、師生素質(zhì)等軟件條件的國際化發(fā)展，而由于“雙高計(jì)劃”本身規(guī)劃有時(shí)間表和階段性目標(biāo)，一些高職院校“提升國際化水平”的建設(shè)任務(wù)繁重、緊迫，部分院校管理者便滋生了“大干快上”的思想，將院校的國際化建設(shè)資源向改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增加招生數(shù)量等方面傾斜，師資國際化建設(shè)缺乏自主意愿和內(nèi)生動(dòng)力。

2.國際化理念不明確。高職師資國際化建設(shè)的根本目的是培育一批具有國際競爭力的專業(yè)教師，因而師資建設(shè)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)方面。然而，不少高職院校片面地理解師資國際化建設(shè)的內(nèi)涵，把舉辦幾場國際研討會(huì)和講座、開發(fā)幾項(xiàng)國內(nèi)外教師交流項(xiàng)目、聘請(qǐng)幾個(gè)外籍教師、扶持少數(shù)教師取得國外學(xué)歷學(xué)位等作為國際化建設(shè)的“象征”。這樣不僅造成了高職師資國際化建設(shè)資源的虛置和浪費(fèi)，使得高職師資國際化建設(shè)流于表面、后勁不足，還給院校師生群體造成了教師隊(duì)伍國際化建設(shè)“走過場”“搞形式”的不良印象，挫傷了廣大一線教師參與院校師資國際化建設(shè)的積極性。

（二）國際化建設(shè)目標(biāo)模糊

1.缺乏師資國際化建設(shè)的長期目標(biāo)。師資隊(duì)伍建設(shè)的長期目標(biāo)是指未來5年及以上數(shù)年內(nèi)學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)、專兼職結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等所要達(dá)到的狀態(tài)。部分高職院校在進(jìn)行師資國際化建設(shè)的過程中，因缺乏深入的研究分析和系統(tǒng)規(guī)劃，院校管理者對(duì)師資國際化建設(shè)的工作性質(zhì)、內(nèi)涵以及規(guī)律認(rèn)知不清，對(duì)師資國際化建設(shè)與學(xué)校整體國際化建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系也缺乏深入理解，從而導(dǎo)致師資國際化建設(shè)缺乏長期目標(biāo)，所制定的目標(biāo)與院校的辦學(xué)特色、長期發(fā)展規(guī)劃契合度也不高。

2.缺乏師資國際化建設(shè)的能力素質(zhì)目標(biāo)。高職師資國際化建設(shè)事關(guān)每一位高職教師個(gè)體的職業(yè)發(fā)展，需要每一位在職教師的積極參與，因此高職院校應(yīng)制定明確的師資國際化建設(shè)能力素質(zhì)目標(biāo)，為每一位在職教師的能力發(fā)展提供方向性指導(dǎo)。但在當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)實(shí)踐中，很多高職院校對(duì)教師個(gè)體的國際化能力素質(zhì)發(fā)展指導(dǎo)不足，未能從教師能力素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)制定師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的微觀目標(biāo)，造成教師個(gè)體的能力素質(zhì)國際化發(fā)展往往依附于院校開發(fā)實(shí)施的國際化建設(shè)項(xiàng)目，教師得不到系統(tǒng)化、專業(yè)化的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）國際化建設(shè)途徑單一

1.國際優(yōu)質(zhì)師資資源引進(jìn)局限于全職聘任。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)師資資源是高職師資國際化建設(shè)過程中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，很多高職院校在聘任外籍教師方面傾注了不少心血，但總體看來，當(dāng)前高職院校國際化師資引進(jìn)途徑較為單一，大部分院校僅僅局限于全職聘任，缺乏多樣化的國際人才聘任方式。一是相較于研究型普通高等院校，高職院校的發(fā)展平臺(tái)較為有限，在科研扶持和經(jīng)費(fèi)投入方面缺乏競爭優(yōu)勢(shì)，很難在教育市場中以多樣化的形式吸引到國際化大師或企業(yè)名家。二是由于很多高職院校尚未建立完善的國際化兼職教師引入機(jī)制，致使教師來源不足。全職聘任國際化教師的方式有利于保持國際化師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，因此很多高職院校傾向于全職聘任，但這也在一定程度上增加了國際化教師的引進(jìn)難度，直接導(dǎo)致了國際人才引進(jìn)效率低下，不僅全職國際化師資緊缺，而且國際化兼職教師來源也嚴(yán)重不足。

2.師資國際化培養(yǎng)僅局限于出國研修。當(dāng)前，我國大部分高職院校在自主培養(yǎng)國際化教師方面主要是派遣優(yōu)秀教師出國研修，而“派出渠道”局限于“所在單位或個(gè)人合作渠道”“行政管理人員出國研修項(xiàng)目”“高等教育教學(xué)法出國研修項(xiàng)目”這三類，在自主培養(yǎng)國際化師資形式上缺乏創(chuàng)新，只強(qiáng)調(diào)校校跨國合作，缺乏校企跨國合作培養(yǎng)國際化師資項(xiàng)目，以出國研修為主導(dǎo)的自主培養(yǎng)的整體受益面較為有限。

（四）國際化建設(shè)激勵(lì)機(jī)制缺失

1.缺乏強(qiáng)有力的獎(jiǎng)懲機(jī)制。由于現(xiàn)階段我國高職師資國際化建設(shè)的規(guī)模不大，教師群體所能接觸到的國際化培養(yǎng)機(jī)會(huì)和資源也有限，很多高職院校尚未意識(shí)到建立健全教師隊(duì)伍國際化建設(shè)激勵(lì)機(jī)制的重要性，尤其是忽視獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立，滿足于依靠教師自身的內(nèi)生動(dòng)力推進(jìn)相關(guān)工作。隨著我國“雙高計(jì)劃”的深入實(shí)施，對(duì)高職教育國際化水平的要求也不斷提升，相關(guān)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)滯后，不利于高職師資國際化建設(shè)工作的持續(xù)推進(jìn)。

2.缺乏出國效益評(píng)估機(jī)制。高職院校建立健全師資國際化建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，需要以高職教師參與國際化項(xiàng)目的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)約束、考核評(píng)估機(jī)制作為基礎(chǔ)和依據(jù)。但現(xiàn)階段大部分高職院校在推進(jìn)師資國際化建設(shè)過程中熱衷于開發(fā)教師國際交流與合作項(xiàng)目，重選拔、輕考核，使得一些參與國際交流與合作項(xiàng)目的教師認(rèn)為出國研修就是“鍍個(gè)金”，在國外期間并未真正將主要精力放在考察學(xué)習(xí)上，不僅浪費(fèi)了學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，還在教師群體中產(chǎn)生了不良影響。

三、基于“雙高計(jì)劃”高職師資國際化建設(shè)的對(duì)策

（一）深化思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的師資國際化建設(shè)觀念

1.深刻認(rèn)識(shí)高職師資國際化建設(shè)的重要性和必要性，切實(shí)提高重視程度。實(shí)施“雙高計(jì)劃”是貫徹全國教育大會(huì)精神、落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，是帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。提高高職國際化水平是“雙高計(jì)劃”的一項(xiàng)重要任務(wù)，而高職師資國際化建設(shè)是高職院校打造高水平“雙師”隊(duì)伍、提升服務(wù)發(fā)展水平、提升學(xué)校治理水平、提升國際化水平的重要抓手，事關(guān)高職教育長遠(yuǎn)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的全局。高職院校應(yīng)從推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)國家戰(zhàn)略的角度看待和理解高職師資國際化建設(shè)，切實(shí)提高重視程度，把高職師資國際化建設(shè)擺到更加突出的位置上來。

2.深入理解高職師資國際化建設(shè)的本質(zhì)和內(nèi)涵，樹立正確的國際化觀念。高職師資國際化建設(shè)之所以重要，根本原因在于教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。只有實(shí)現(xiàn)高職師資隊(duì)伍的國際化，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國際化才會(huì)擁有最堅(jiān)實(shí)的支撐。高職師資國際化建設(shè)本質(zhì)是以國際化視野、聚集全球優(yōu)質(zhì)教育資源來培育一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍，因此其根本在于人才培養(yǎng)，核心也在于人才培養(yǎng)。高職院校在開展師資國際化建設(shè)的過程中，務(wù)必深入理解該項(xiàng)工作的本質(zhì)和內(nèi)容，時(shí)刻圍繞人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)來開發(fā)國際化項(xiàng)目和開展國際合作，樹立正確的國際化發(fā)展觀念。

（二）明確能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定全面清晰的師資國際化建設(shè)目標(biāo)

1.結(jié)合院校當(dāng)前發(fā)展實(shí)際和未來發(fā)展方向，制定師資國際化建設(shè)宏觀目標(biāo)。師資建設(shè)國際化是高職院校辦學(xué)國際化的有機(jī)組成，兩者是局部與整體的關(guān)系，因此需要加強(qiáng)院校國際化發(fā)展目標(biāo)和師資國際化建設(shè)目標(biāo)的統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)整體與局部的有效協(xié)同、一體化提升。高職院校管理者在師資國際化建設(shè)目標(biāo)的制定上，首先要立足實(shí)際，充分考慮學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)條件，按照“穩(wěn)步推進(jìn)，持續(xù)發(fā)展”的原則，制定好階段性目標(biāo)，明確每一個(gè)階段的工作重點(diǎn)，保障師資國際化建設(shè)導(dǎo)向清晰，有的放矢;其次要結(jié)合學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃和中長期目標(biāo)，明確師資國際化在辦學(xué)國際化中的地位和作用，并在此基礎(chǔ)上制定符合學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)定位、發(fā)展戰(zhàn)略的師資國際化建設(shè)目標(biāo)。

2.按照打造高水平“雙師”隊(duì)伍的要求，制定師資國際化建設(shè)的微觀目標(biāo)。以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造高水平“雙師”隊(duì)伍，培育引進(jìn)一批行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群建設(shè)帶頭人，是“雙高計(jì)劃”對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)提出的基本要求。高職院校應(yīng)結(jié)合“雙高計(jì)劃”的要求，對(duì)接國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，從語言能力、實(shí)踐能力、教學(xué)能力、科研能力等方面制定師資國際化建設(shè)的微觀目標(biāo)，在學(xué)校師資國際化中明確教師個(gè)體能力素質(zhì)提升的重點(diǎn)，保障教師個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校國際化水平提升的整體目標(biāo)趨于一致。

（三）引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，持續(xù)拓展師資國際化建設(shè)的方法途徑

1.創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)國際師資引進(jìn)的方式。傳統(tǒng)的外籍教師全職聘任是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是高職院校建設(shè)國際化師資隊(duì)伍的基本方式，高職院校在堅(jiān)持傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)秀國際師資引進(jìn)的方式。一是著力開發(fā)國際高端人才資源庫，拓展聘任外籍兼職教師的渠道，在國際學(xué)術(shù)權(quán)威、大師級(jí)能工巧匠來華全職任教難以實(shí)現(xiàn)的情況下，可以開辦講座等方式定期邀請(qǐng)其到校指導(dǎo)國際化建設(shè)工作，為我國高職院校的國際化建設(shè)提供新思路、新方法。二是充分利用信息技術(shù)，大力開發(fā)國際化網(wǎng)絡(luò)課程、國際化遠(yuǎn)程教育等新興的優(yōu)質(zhì)國際師資資源利用方式，突破時(shí)空限制向國內(nèi)輸入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

2.創(chuàng)新在職教師的國際化培養(yǎng)方式。國際化師資的自主培養(yǎng)是當(dāng)前以及未來一段時(shí)期內(nèi)我國高職院校師資國際化建設(shè)的主要方式。在國際化師資培養(yǎng)上，學(xué)校依托中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，與國外優(yōu)質(zhì)高職教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展課題研究，邀請(qǐng)職業(yè)教育界知名人士、專家學(xué)者到校指導(dǎo)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升高職院校教師群體的國際化素養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)分析不同類型的專業(yè)能力所需要的培養(yǎng)條件。對(duì)于必須在國際化環(huán)境中培養(yǎng)的能力，可以加大派遣教師出國研修的力度;對(duì)于不是必須在國際化環(huán)境中培養(yǎng)的能力，則可以通過開發(fā)教師國際交流合作項(xiàng)目的方式來培育。

（四）搭建“引導(dǎo)+獎(jiǎng)助+評(píng)價(jià)”三位一體的師資國際化建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

1.建立以引導(dǎo)為基礎(chǔ)的軟性激勵(lì)機(jī)制。高職院校建立師資國際化建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，首先要從意識(shí)層面引導(dǎo)廣大在職教師積極參與國際化建設(shè)相關(guān)工作，建立以引導(dǎo)為基礎(chǔ)的軟性激勵(lì)機(jī)制。高職院校應(yīng)通過開展全方位的文化交流與合作，著力營造具有引導(dǎo)性的校園文化環(huán)境，彰顯出校園文化的“國際范”，使得廣大在職教師在思想認(rèn)識(shí)層面認(rèn)同師資國際化建設(shè)，從情感體驗(yàn)上樂于參與師資國際化建設(shè)。

2.建立以獎(jiǎng)助為核心的硬性激勵(lì)機(jī)制。在強(qiáng)化引導(dǎo)的同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)硬性激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，圍繞在職教師國際化素養(yǎng)的提升建立多層次、立體化的獎(jiǎng)助機(jī)制。在獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容上，應(yīng)兼顧物質(zhì)激勵(lì)與榮譽(yù)激勵(lì);在獎(jiǎng)助的項(xiàng)目上，既要包含師資國際化建設(shè)中各項(xiàng)專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)顯著提升的教師，也應(yīng)包含師資國際化建設(shè)工作中做出突出貢獻(xiàn)的部門和個(gè)人。

3.建立以評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的考核監(jiān)督機(jī)制?？己吮O(jiān)督機(jī)制是確保高職院校師資國際化建設(shè)取得預(yù)期成效的關(guān)鍵要素。高職院校要把師資國際化建設(shè)的每一項(xiàng)工作納入考核評(píng)估體系，尤其是要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教師績效考核指標(biāo)，以目標(biāo)管理和成效評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，建立集國際化能力評(píng)價(jià)、國際化素養(yǎng)評(píng)價(jià)、國際化教學(xué)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)于一體的考核體系，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，督促每一位高職院校在職教師積極參與師資國際化建設(shè)項(xiàng)目，全身心投入到自身國際化素養(yǎng)的提升過程中。

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