百萬擴(kuò)招后山西高職教育教學(xué)存在的問題及對策

李豐 馬聯(lián)合

[摘要]百萬擴(kuò)招后，高職生源類型的多樣化對原有教學(xué)秩序和教學(xué)類型造成了極大的沖擊。文章通過對山西省4所高職院校擴(kuò)招學(xué)生入學(xué)前的學(xué)生情況、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動機(jī)和入學(xué)后的學(xué)習(xí)投入、校內(nèi)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，山西高職擴(kuò)招存在學(xué)生生源單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、高校教學(xué)手段單一等問題。為切實(shí)推進(jìn)高職擴(kuò)招工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)改變招生思路，加強(qiáng)擴(kuò)招政策宣傳;做好頂層設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī);豐富教學(xué)手段，適應(yīng)擴(kuò)招教學(xué)要求。

[關(guān)鍵詞]百萬擴(kuò)招;高職教育;人才培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

[作者簡介]李豐（1983- ），男，山西武鄉(xiāng)人，山西管理職業(yè)學(xué)院，副教授;馬聯(lián)合（1964- ），男，山西聞喜人，山西管理職業(yè)學(xué)院院長，教授。（山西? 臨汾? 041051）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年度山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“高職院校社會培訓(xùn)服務(wù)實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：GH—19288）

[中圖分類號]G717??? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A???? [文章編號]1004-3985（2021）13-0048-05

百萬擴(kuò)招后，高職生源類型的多樣化對原有教學(xué)秩序和教學(xué)類型造成了極大的沖擊。擴(kuò)招生源與普通生源相比，教育背景、學(xué)習(xí)能力與需求等方面差距較大，招考制度、師資配備、人才培養(yǎng)目標(biāo)等都需要重新設(shè)計。這是擺在各高職院校面前亟待解決的重要問題。只有盡可能地全面獲取擴(kuò)招學(xué)生的教育現(xiàn)狀，才能為提高教學(xué)質(zhì)量提供可行性參考意見，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、調(diào)查設(shè)計與樣本選取

（一）擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

在設(shè)計調(diào)查問卷之前，研究人員系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)并對部分相關(guān)人員（包括省教育廳職教處負(fù)責(zé)擴(kuò)招工作相關(guān)人員、高職院校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、授課教師、擴(kuò)招學(xué)生現(xiàn)工作單位人力資源管理人員和擴(kuò)招學(xué)生本人）約45人次進(jìn)行了專門訪談，還參考了國內(nèi)廈門大學(xué)相關(guān)研究人員針對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的調(diào)查問卷、清華大學(xué)研究人員對中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入進(jìn)行調(diào)查所用到的美國NSSE調(diào)查問卷和北京大學(xué)教育學(xué)院針對首都高校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查的調(diào)查問卷，在此基礎(chǔ)上根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)形成了擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，以盡可能客觀地了解擴(kuò)招學(xué)生的情況和當(dāng)前受教育水平。評價體系主要分為入學(xué)前和入學(xué)后兩部分，入學(xué)前主要了解學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)背景（包括全日制和非全日制學(xué)習(xí)）和入學(xué)動機(jī)，入學(xué)后主要調(diào)查學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教育情況和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況。

（二）設(shè)計調(diào)查問卷

依據(jù)擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系分類設(shè)計，形成針對擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)質(zhì)量的專項(xiàng)調(diào)查問卷，并將問卷發(fā)送至相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人與院校領(lǐng)導(dǎo)征求意見，同時選取1所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的某一專業(yè)進(jìn)行小范圍的預(yù)調(diào)查，根據(jù)反饋意見和學(xué)生需求進(jìn)行修訂，最終形成包含5大部分14個小項(xiàng)的22項(xiàng)客觀填空和12個主觀感受問題，共計65個統(tǒng)計變量?？陀^填空盡量做到簡短、精煉，主觀感受采用李克特5點(diǎn)評分法，從“很不滿意”到“非常滿意”分5個等級，分別給予1～5分的分?jǐn)?shù)，評分越高說明對該項(xiàng)做法滿意度越高。問卷收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS24.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計、分類、匯總，最后進(jìn)行分析和處理。

（三）樣本的選取

為全面充分掌握擴(kuò)招學(xué)生各方面的情況，此次調(diào)查共選取了4所高職院校，其中太原2所、臨汾1所、運(yùn)城1所，分別命名為A學(xué)院、B學(xué)院、C學(xué)院、D學(xué)院，每所院校各選擇招收擴(kuò)招學(xué)生的5類專業(yè)，其中3類專業(yè)每類發(fā)放問卷200份，2類專業(yè)每類發(fā)放問卷100份。

（四）閱卷回收情況

為保證問卷的客觀性、真實(shí)性，每所院校由事先聯(lián)系好的1名專職人員負(fù)責(zé)問卷發(fā)放、填寫實(shí)時監(jiān)控和回收工作。本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收784份，有效問卷752份，有效率為94%。

二、擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）入學(xué)前學(xué)生基本情況

學(xué)生入學(xué)前的基本情況主要包括學(xué)生工作單位、家庭住址和政治面貌。大部分?jǐn)U招學(xué)生為上學(xué)方便，報考的主要為離家較近的當(dāng)?shù)貙W(xué)校，工作單位和所報學(xué)校在同一地區(qū)的比例高達(dá)83.38%，這對教學(xué)的開展來說是個很大的利好。學(xué)生的政治面貌，黨員占總調(diào)查人數(shù)的39.10%，群眾占60.51%，其他黨派占比0.39%，這對思政課程的開展較為有利。

（二）入學(xué)前學(xué)習(xí)背景

這部分主要包括學(xué)生入學(xué)前的學(xué)歷背景、學(xué)校背景和專業(yè)背景三大方面。根據(jù)省教育廳的相關(guān)政策，只要具備中專、高中以上的學(xué)歷就可以報考高職院校，沒有要求中專專業(yè)必須和高職專業(yè)相同，但是高職院校各專業(yè)都有配套的學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，如果專業(yè)相近的話，相關(guān)課程和證書可以進(jìn)行學(xué)分置換，從而減輕重復(fù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，有63.97%的中專學(xué)生所學(xué)專業(yè)和高職專業(yè)相近。普通高中學(xué)生在整體的擴(kuò)招生中占比最高，為65.03%;職高和中專由于都是分專業(yè)教學(xué)，教學(xué)模式相同，所以合并為一類，占比為32.85%;有部分學(xué)生有大專學(xué)歷，其學(xué)歷均為函授或成人大專，占比為2.12%。

（三）入學(xué)前學(xué)習(xí)動機(jī)

這部分包括上學(xué)動機(jī)、擇校動機(jī)和專業(yè)動機(jī)三大部分，這一部分的問卷設(shè)計為選擇題，每一個問題下面都有幾大選項(xiàng)，學(xué)生可根據(jù)選項(xiàng)單選或多選，也可以全不選寫出自己的答案。“上學(xué)動機(jī)”中“為了提升學(xué)歷”占比48.94%、“工作發(fā)展的需要”占比38.16%、“學(xué)習(xí)知識技能”占比12.90%，“擇校動機(jī)”中“離工作地方較近”占比77.39%、“看了學(xué)校宣傳被吸引”占比7.18%、“對學(xué)校了解早已想報”占比7.31%、“隨機(jī)報了一個”占比8.11%，“專業(yè)動機(jī)”中“感覺很火就報了”占比25.80%、“和工作內(nèi)容相關(guān)”占比36.44%、“個人很感興趣”占比12.76%、“內(nèi)容簡單好拿畢業(yè)證”占比25.00%。以上的動機(jī)調(diào)查說明，擴(kuò)招學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意愿并不是十分強(qiáng)烈，這對學(xué)校教育提出了較大的挑戰(zhàn)。

（四）入學(xué)后學(xué)習(xí)投入

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，在對任課教師和系部管理人員訪談的基礎(chǔ)上，研究人員對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入做了調(diào)查。擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)投入一般是指學(xué)生在就讀期間投入所學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)中的時間、精力和對學(xué)習(xí)質(zhì)量的把控。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平時集中統(tǒng)一上課時經(jīng)常到課學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的77.93%，這一數(shù)據(jù)在A學(xué)院（骨干校）的占比為85.94%，顯著高于其他學(xué)院。在上課的學(xué)生中，能夠做到認(rèn)真聽課的學(xué)生占到課人數(shù)的55.46%，其他學(xué)生不聽課的原因有聽不懂、身體不適聽不進(jìn)去、玩手機(jī)等。課外能夠按時完成老師布置作業(yè)的學(xué)生占比為72.20%，經(jīng)常主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生占比為38.30%，這一數(shù)據(jù)與訪談時授課教師的反饋基本一致。能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識主動應(yīng)用到工作過程當(dāng)中，或在工作生活中實(shí)踐專業(yè)操作的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的13.43%。總體來說，無論是到課率，還是學(xué)習(xí)的時間、態(tài)度、精力等各方面，擴(kuò)招學(xué)生相比普通學(xué)生都有較大差距。

（五）入學(xué)后校內(nèi)教育

從課程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、學(xué)校服務(wù)三個方面對擴(kuò)招學(xué)生入學(xué)后的校內(nèi)教育情況采用了李克特5點(diǎn)評分法。在課程教學(xué)方面，一是學(xué)生認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課開設(shè)較多，對這方面滿意度較低，評分僅有3.84;二是對學(xué)校的任課教師滿意度整體較高，認(rèn)為能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)，評分為4.93;三是對學(xué)校整體教學(xué)環(huán)境的滿意度較高，評分為4.37;四是認(rèn)為通過大學(xué)教育能夠?qū)W到相關(guān)知識，評分為4.17;五是認(rèn)為大學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有助于實(shí)踐能力的提升，評分為4.22。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，因入學(xué)時大部分學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，部分專業(yè)基礎(chǔ)課的授課地點(diǎn)也在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生的好多操作也用到了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)整體滿意度較高，評分為4.25，隨著以后教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用會更頻繁，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的理解會更深入。在學(xué)生服務(wù)方面，好多院校針對擴(kuò)招學(xué)生的課程主要開設(shè)在周末和放假期間，沒有專門設(shè)置擴(kuò)招學(xué)生的休息、住宿場所等，所以學(xué)生的滿意度一般，評分為3.78;其中部分學(xué)生對此持無所謂態(tài)度，認(rèn)為大齡社會人員有地方學(xué)習(xí)就很不錯了。

（六）入學(xué)后校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中，擴(kuò)招學(xué)生工作經(jīng)歷最低的是1年3個月，最高的是32年4個月，平均工作經(jīng)驗(yàn)為7.36年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但由于本身知識和技能水平不高，所以從事的大都是簡單重復(fù)的工作且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練。在校外實(shí)訓(xùn)方面，他們要求學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性并且能夠解決工作中的實(shí)際問題，因第一學(xué)期開設(shè)的課程大部分為文化基礎(chǔ)課，只開設(shè)1～2門專業(yè)基礎(chǔ)課，校外實(shí)訓(xùn)的重要性并沒有凸顯出來，有待于后續(xù)調(diào)查。在校外頂崗實(shí)習(xí)方面，擴(kuò)招學(xué)生幾乎全都是在崗人員，鑒于實(shí)際情況，4所學(xué)院出臺的《學(xué)分置換辦法》中都明確規(guī)定：“在工作單位和專業(yè)相關(guān)的崗位上工作時間大于半年的學(xué)員，可以置換頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)分。”調(diào)查中，也沒有學(xué)員提出來要到除工作單位以外的其他專業(yè)對口單位頂崗實(shí)習(xí)。

（七）對擴(kuò)招問題的綜合評價

對擴(kuò)招的綜合評價統(tǒng)計匯總后主要有三點(diǎn)意見：一是有81.65%的擴(kuò)招學(xué)生認(rèn)為政府這一政策和做法對提高國內(nèi)勞動人員的綜合素質(zhì)與技能有積極意義，同時也是智力扶貧的重要手段，但仍然有4.76%的學(xué)生認(rèn)為上學(xué)的意義不大。二是對學(xué)校的嚴(yán)格要求和教學(xué)手段感覺不太適應(yīng)，52.42%的學(xué)生認(rèn)為在職人員上學(xué)要求不用那么高，還有64.85%的學(xué)生認(rèn)為集中上課麻煩，建議學(xué)校采取更靈活的授課方式。三是把上學(xué)各方面的投入和畢業(yè)后的收益進(jìn)行比較，有82.79%的學(xué)生認(rèn)為上學(xué)對自己以后發(fā)展有利。

三、擴(kuò)招后教育教學(xué)存在的問題

（一） 擴(kuò)招生源單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4所高職院校擴(kuò)招生源里絕大部分為歷年退役軍人，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和農(nóng)民工一個都沒有，下崗職工有2人。通過訪談得知，退役軍人報考率如此高的原因有兩點(diǎn)：一是宣傳效果較好。通過各縣退役軍人事務(wù)局的通知和軍人之間的相互聯(lián)系，幾乎所有退役軍人都知道高職擴(kuò)招，且只要有高中及同等或以上學(xué)歷均可報名、學(xué)歷證書與普通高職學(xué)生相同。二是政策利好。除食宿和交通外，不用其本人支付其他上學(xué)費(fèi)用。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

作為年齡偏大的社會人員，影響擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)效果、自我努力程度的最根本因素是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)從外在表現(xiàn)來看影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教育過程中的行為，從內(nèi)在歸因來看影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)業(yè)動力。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)U招學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是獲取學(xué)歷，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對考試及格等學(xué)習(xí)結(jié)果非常重視，但對學(xué)習(xí)過程中知識的獲取和技能的提升有所忽略。好多學(xué)生在訪談時都提到，自己無論是年齡、精力還是時間的投入上都不適合再上學(xué)了，現(xiàn)在上學(xué)就是為了混個文憑，勉強(qiáng)能夠拿個畢業(yè)證就算完成任務(wù)。

（三） 教學(xué)手段單一

針對擴(kuò)招學(xué)生，調(diào)研院校的教學(xué)方式只有兩種：一種是在進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程和思政類課程的授課時，主要采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式;另一種是在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課時，利用周末時間將學(xué)生集中在學(xué)校教室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室授課。兩種方式在教學(xué)過程的監(jiān)管方面普遍比較松。一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只關(guān)心學(xué)生上課了沒有，不太注意學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也沒有針對性的課堂測試、課堂學(xué)習(xí)效果評估等內(nèi)容，訪談中甚至發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有讓別人用網(wǎng)絡(luò)掛課的現(xiàn)象;二是周末集中授課時教師對學(xué)生到課情況和課堂學(xué)習(xí)情況管理不到位，個別教師提到“對正常錄取學(xué)生我們的課堂要求非常嚴(yán)格，但擴(kuò)招學(xué)生年齡都偏大，課堂上注意力不集中或不聽講時也不好意思提出來”。

四、解決對策

（一）改變招生思路，加強(qiáng)擴(kuò)招政策宣傳

1.改變招生模式，變被動招生為主動招生。絕大部分高職院校目前所采取的招生方法“還停留在放出招生計劃，等待考生報考的被動僵化模式上”①，這種招生模式已不能適應(yīng)時代需求，高職院校應(yīng)根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生工作生活特點(diǎn)，主動走到他們中間，進(jìn)行國家有關(guān)擴(kuò)招和鼓勵政策的宣傳，提高他們提升知識和技能的意愿度。

2.改變招生時間，變定期招生為長期招生。之前高職院校一般于每年4月進(jìn)行單獨(dú)招生，8月進(jìn)行高考和對口升學(xué)考試的?？齐A段錄取招生。擴(kuò)招以后，社會人員工作的不確定性為招生工作帶來了新的挑戰(zhàn)，各高職院校應(yīng)全年做好招生宣傳工作，將以前的“定時宣傳、定期招生”變?yōu)椤叭晷麄鳌磿r招生”。

3.改變招生地點(diǎn)，變校園招生為社會招生。改變以往只在中職學(xué)校和普通高中開展招生宣傳的做法，要多與各縣的農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校、人社局失業(yè)人員登記部門、下崗工人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會機(jī)構(gòu)和政府部門密切聯(lián)系，建立定向招生機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大招生覆蓋面，提高招生的效率和精準(zhǔn)度。

（二）做好頂層設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

1.充分認(rèn)識百萬擴(kuò)招的重要意義。職業(yè)教育作為一種類型教育，在提升人才素質(zhì)、加強(qiáng)民生就業(yè)、維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。“這次擴(kuò)招是國家應(yīng)對世界百年未有之大變局，深入實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)和改善以就業(yè)為底線的宏觀調(diào)控手段，并視穩(wěn)就業(yè)為重中之重的一項(xiàng)前瞻性戰(zhàn)略決策?！雹诟鞲呗氃盒１仨殢母叩恼疚徽J(rèn)識擴(kuò)招的意義與影響，以更大的決心完成國家和社會賦予的歷史責(zé)任，以積極的心態(tài)保質(zhì)保量完成擴(kuò)招任務(wù)、落實(shí)擴(kuò)招教學(xué)。

2.實(shí)行彈性學(xué)制，加快學(xué)分銀行的引入。百萬擴(kuò)招之后，學(xué)生的背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大變化，“學(xué)習(xí)者的多樣性要求實(shí)施個性化的教學(xué)”③，彈性學(xué)制成為適應(yīng)擴(kuò)招變化的必備要求，上海、江蘇等地已經(jīng)建立終身學(xué)習(xí)學(xué)分銀行，山西也要求各高職院校針對擴(kuò)招學(xué)生必須出臺《學(xué)分置換認(rèn)定辦法》，將彈性學(xué)制和學(xué)分置換、學(xué)分銀行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校對擴(kuò)招學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)評價方面都要適應(yīng)新常態(tài)。一是專業(yè)建設(shè)方面，要針對擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時間制訂專門的人才培養(yǎng)方案，按照擴(kuò)招學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)。二是課程建設(shè)方面，要根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)，課程組織上以工作過程和知識應(yīng)用為主線，課程執(zhí)行上采用項(xiàng)目化、任務(wù)模塊等靈活形式。三是教學(xué)評價方面，在評價內(nèi)容上要減少理論知識并適當(dāng)擴(kuò)展操作技能，評價時間上要結(jié)合社會人員特性在規(guī)定的時間段內(nèi)采用靈活的時間點(diǎn)，評價方式上根據(jù)內(nèi)容的不同和對象的不同采用考試評價、證書評價、企業(yè)評價、操作評價等諸多評價手段。

4.加強(qiáng)思政建設(shè)，提升學(xué)習(xí)意愿。一是在思政課程的實(shí)施方面，要將思政課程與學(xué)生工作背景相結(jié)合，在案例的選取上、語言的表達(dá)上、思想的深度上探討符合擴(kuò)招學(xué)生特點(diǎn)的思政內(nèi)容。二是在課程思政的設(shè)計方面，要針對擴(kuò)招學(xué)生特點(diǎn)，把基于職業(yè)性的道德教育、基于社會性的品格提升和基于工作過程的安全教育等思想融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。三是在日常學(xué)生教育方面，要針對擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀，通過課程思政、集中班會、線上會議等手段，極力改變學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)生動力，推動學(xué)生從“想拿證不得不學(xué)”向“我喜歡所以要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（三）豐富教學(xué)手段，適應(yīng)擴(kuò)招教學(xué)要求

1.開展以線上線下相結(jié)合為主的混合式教學(xué)。擴(kuò)招學(xué)生的職業(yè)性和社會性使線上學(xué)習(xí)成為必需，疫情之后各院校在線上學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)、線上精品課程建設(shè)和教師線上教學(xué)手段等方面都積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程中將課前的理論講解、示范操作、教學(xué)資源和課后的作業(yè)批改、個別指導(dǎo)放在線上，線下主要進(jìn)行相對集中的實(shí)訓(xùn)練習(xí)和現(xiàn)場答疑，以有效提升教學(xué)效率。

2.通過1+X證書的考取，以證促學(xué)。擴(kuò)招學(xué)生因其職業(yè)屬性，在考取“X”證書時具有操作更規(guī)范、崗位更熟悉等天然優(yōu)勢。高職院校要出臺相關(guān)規(guī)定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行各類對應(yīng)證書的學(xué)分認(rèn)定和置換工作，積極推進(jìn)書證融通，鼓勵擴(kuò)招學(xué)生通過“X”證書的考取來達(dá)到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和技能提升的目的。

3.積極推進(jìn)新技術(shù)的運(yùn)用。擴(kuò)招對學(xué)校的課堂組織、學(xué)生管理等方面提出了新的挑戰(zhàn)，而新技術(shù)的運(yùn)用可以有效提升教學(xué)與管理水平。一是大數(shù)據(jù)技術(shù)。教師可以通過線上教學(xué)的課堂回答次數(shù)與回答準(zhǔn)確性、課后提問內(nèi)容與提問次數(shù)、作業(yè)完成情況等相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與存在問題，進(jìn)而更好地實(shí)施分層教學(xué)和精準(zhǔn)輔導(dǎo)。二是區(qū)塊鏈技術(shù)。針對擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的跨區(qū)域、開放性、安全性等特征，可將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的檔案信息利用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行儲存，當(dāng)所在企業(yè)或其他學(xué)校瀏覽學(xué)生檔案時可訪問個人檔案二維碼調(diào)取，從而保證學(xué)生數(shù)據(jù)的安全與私密。

[注釋]

①張宏亮.百萬擴(kuò)招背景下高職生源結(jié)構(gòu)變動與職業(yè)教育調(diào)適策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（7）：55.

②姜大源.論高職擴(kuò)招給職業(yè)教育帶來的大變局與新占位[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：5.

③王琴，馬慶發(fā).擴(kuò)招背景下高職教育教學(xué)制度變革探析[J].職教論壇，2020（1）：64.

[參考文獻(xiàn)]

[1]董剛，周建松，陳秋明，任君慶，劉蘭明.對高職院校百萬擴(kuò)招的思考（筆談）[J].中國高教研究，2019（4）：1-15+73.

[2]楊黎明.關(guān)于職業(yè)教育的教學(xué)制度——實(shí)現(xiàn)教學(xué)制度從“學(xué)年制度”逐步向“學(xué)分制度”的轉(zhuǎn)變[J].職教論壇，2012（21）：1.

[3]董鳳，雷曉兵.高職擴(kuò)招百萬形勢下加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（2）：17-20.