如何讓小學(xué)生對(duì)作文不再畏之如虎

董明春

【摘? 要】寫作能力是學(xué)生必備的基本能力。從個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)文試卷中作文所占的分值越來(lái)越大，因此學(xué)生要想考高分，就得寫好作文。但在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生怕寫作文，對(duì)寫作有強(qiáng)烈的畏難情緒。本文分析了小學(xué)生畏懼寫作的原因，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面提出了解決的一些策略。

【關(guān)鍵詞】作文;積累;興趣;觀察;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0152-02

How to Make Pupils not Afraid of Composition

（Unity Primary School， Jiawang District， Xuzhou City， Jiangsu Province，China） DONG Mingchun

【Abstract】Writing ability is the essential basic ability for students. From the perspective of personal learning and development， the value of the composition in the Chinese test paper is getting bigger and bigger， so if students want to get a high score， they have to write a good composition. But in real learning， many students are afraid of writing and have a strong fear of writing. This article analyzes the reasons why elementary school students are afraid of writing， and proposes some solutions from both teachers and students.

【Keywords】Composition; Accumulation; Interest; Observation; Evaluation

一、學(xué)生害怕寫作的原因

（一）積累不足

1.生活素材積累不足。生活中從來(lái)不缺作文素材，但學(xué)生在平時(shí)缺乏主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考的意識(shí)，導(dǎo)致一自身缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生在拿到一個(gè)有關(guān)生活的題目時(shí)，都不知道應(yīng)該寫什么。比如在寫作《我學(xué)會(huì)了……》一文時(shí)，雖然學(xué)生正是學(xué)習(xí)的最佳年齡，他們每天都在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能：騎自行車、做飯、輪滑等，可是他們拿著這一題目苦思冥想很久也想不起來(lái)當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)的情景。這就是學(xué)生平時(shí)不善于觀察、積累生活素材的體現(xiàn)。

2.文學(xué)素材積累不足?，F(xiàn)如今智能手機(jī)得到了廣泛的普及，能安靜地坐下來(lái)讀書的人越來(lái)越少，小學(xué)生自制力不夠，更容易被游戲、視頻吸引，他們不愿意閱讀，更不愿意摘抄、記憶文學(xué)素材，偶爾為之也僅僅為了完成作業(yè)，并沒(méi)有把這些妙詞佳句內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在這樣的影響下，學(xué)生寫作文時(shí)語(yǔ)言蒼白，文章缺乏真情實(shí)感。

3.寫作能力積累不夠。現(xiàn)在的學(xué)生大多都能說(shuō)會(huì)道，可動(dòng)筆時(shí)卻“愁容滿面”，造成這樣的后果是因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力不足。口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化需要學(xué)生深刻了解語(yǔ)法、詞語(yǔ)、文章結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，很難把自己的所思所想用文字表達(dá)出來(lái)。

（二）學(xué)生畏懼犯錯(cuò)，不敢寫

小學(xué)生的心理較脆弱，他們樂(lè)于接受別人的肯定和表?yè)P(yáng)，害怕受到批評(píng)和嘲笑。別人的看法，特別是來(lái)自同學(xué)、教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生尤為在意，因?yàn)檫@是他們進(jìn)行自我定位，生成自信或自卑心理的主要憑據(jù)。因此部分學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到了困難時(shí)不敢請(qǐng)問(wèn)教師，在發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足時(shí)未能及時(shí)改正，他們對(duì)自己的期望值較高，唯恐自己寫得不好，遲遲不敢動(dòng)筆。

（三）學(xué)生缺乏寫作興趣，不想寫

很多學(xué)生在花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間、很多精力后終于寫出了一篇自己滿意的作文，卻沒(méi)有得到期望中的表?yè)P(yáng)和肯定，這讓他們產(chǎn)生了挫敗感。比如，作文題目要求學(xué)生圍繞“我喜愛的體育運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生常常因?yàn)樽约翰粣圻\(yùn)動(dòng)，缺乏相關(guān)經(jīng)歷，認(rèn)為題目標(biāo)題不符合自身興趣而無(wú)從下筆。

二、讓學(xué)生愛上寫作的方法

（一）教師要做喜歡寫作的人

“上有所好，下必甚焉”，教師只有自己喜歡寫作，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師寫得越多，就能發(fā)現(xiàn)越多素材，幫助學(xué)生拓展知識(shí)、開闊眼界。教師在為學(xué)生布置寫作作業(yè)前一定要先寫“下水文”，做好作文課前的開展準(zhǔn)備。如筆者在教學(xué)《我的心愛之物》這一作文時(shí)時(shí)，寫了《溫暖牌圍巾》這篇“下水文”。寫作中，筆者覺得“借圍巾抒發(fā)師生情”是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“讀了教師的作文你有什么感受。”學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中，將能夠深刻明白“借物抒情”的用法。

（二）教師要做一個(gè)善于觀察的人

“處處留心皆是學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)留心可做文章”，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，善于觀察，把握教學(xué)學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)。如正在上課時(shí)，教室里突然來(lái)了一位“不速之客”——一只蜜蜂、一只蝴蝶或是一團(tuán)飄忽的柳絮，學(xué)生的注意力頓時(shí)被吸引過(guò)去了。這時(shí)，教師不妨按下閱讀教學(xué)的“暫停鍵”，讓學(xué)生觀察這個(gè)不速之客，并引導(dǎo)他們以此為內(nèi)容寫一篇小短文。教師要在教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生，從學(xué)生的角度去布置寫作任務(wù)。教師應(yīng)避免設(shè)置“一件有意義（難忘、有趣）的事”的這類作文題目，因?yàn)檫@樣的題目容易使學(xué)生的文章寫得“假、大、空”。這方面，于永正老師給我們做了很好的示范和引領(lǐng)。在教學(xué)《記我校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)》這篇作文時(shí)，于老師發(fā)現(xiàn)題目太大，于是把這個(gè)大題目分成了若干小題目，命了《趙彪第一！》和《雖敗猶榮》兩個(gè)小題目，幫助學(xué)生的作文視角從“全?！边@個(gè)宏觀角度轉(zhuǎn)換為“趙彪”等某人、某班的微觀角度上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體化、翔實(shí)化的寫作。

（三）教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生之所以不敢寫、不想寫，大多由于他們沒(méi)有得到肯定，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，抓兩個(gè)典型——大典型和小典型。所謂“大典型”是指寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生，把他們的作文當(dāng)成范文進(jìn)行朗讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生;“小典型”是指學(xué)生的某個(gè)優(yōu)美詞句、獨(dú)特的開頭、有韻味的結(jié)尾，教師可以用波浪線或紅圈標(biāo)出這些“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生感受到寫作的成就感，激發(fā)他們的寫作興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

1.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)選材。觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要途徑之一，觀察不是簡(jiǎn)單地看，是有目的性地帶著問(wèn)題去看。比如寫一個(gè)小動(dòng)物時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、活動(dòng)情況等。此外，教室還要引導(dǎo)學(xué)生全方位、細(xì)致地去感受，調(diào)動(dòng)多種感官，可以去嗅、去觸碰、去品嘗，還可以側(cè)耳聽，以此收集到更多有關(guān)動(dòng)物的信息，為寫作提供多種素材。教師引導(dǎo)學(xué)生選取素材也是一門學(xué)問(wèn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材，提醒他們選取的材料要有代表性、典型性，不能“一鍋亂燉”。教師只有引導(dǎo)學(xué)生精心地選材，精巧地構(gòu)思，精妙地描寫，才能寫出一篇精美的文章。

2.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)積累。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生要只有好讀書、讀好書，才能有效提高自己的寫作能力。對(duì)此，教師可以適當(dāng)向?qū)W生推薦一些書籍，如名人故事、中外名著等。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇讀書方法，提高自身的閱讀水平。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要注重積累，做好讀書筆記。筆者在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，除了要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)佳句，還要求他們?cè)诠P記后面附寫自己的讀后感，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素材的內(nèi)化。

3.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)修改、會(huì)評(píng)價(jià)。文章“三分寫，七分改”。有人說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”，這話不無(wú)道理。很多學(xué)生在修改自己的習(xí)作時(shí)僅僅停留在改正錯(cuò)別字上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)要求學(xué)生的作文要文通字順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其中語(yǔ)句通順是基本要求，結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)是更高層次的寫作要求。對(duì)此，教師需引導(dǎo)學(xué)生在修改作文時(shí)要舍得對(duì)作文“動(dòng)手術(shù)”，可以采用自改和互改的方式修改作文。學(xué)生也可以借助教師的指導(dǎo)，在認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，提高自己的寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只有師生共同努力，教師引導(dǎo)學(xué)生在日常中勤于觀察、善于思考、多讀、多想、多練，才能讓學(xué)生不怕寫作，進(jìn)而愛上習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉聲.淺談小學(xué)生害怕寫作文的原因及對(duì)策[J].信息周刊，2019.

[2]于永正.于永正：我怎樣教語(yǔ)文[M].北京：教育科學(xué)出版社（第一版），2014（02）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）