合理運(yùn)用微課資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

肖良霞

【摘? 要】隨著教育信息化的發(fā)展，目前已經(jīng)衍生出很多新穎的教學(xué)手段與教學(xué)方法，極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)質(zhì)量。其中，微課是近年來(lái)應(yīng)用廣泛的一種教輔手段，以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、效果好等優(yōu)點(diǎn)深受師生的歡迎。為此，本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0060-02

Reasonable use of Micro-class Resources to Improve the Effectiveness of Primary School Math Teaching

（Nanpu Central Primary School， Quangang District， Quanzhou City， Fujian Province，China） XIAO Liangxia

【Abstract】With the development of education informatization， many novel teaching methods and teaching methods have been derived， which have greatly enriched classroom teaching content and improved teaching quality. Among them， the micro-lecture is a teaching aid method that has been widely used in recent years. It is very popular among teachers and students for its short， sharp， pertinent， and good effects. For this reason， this article discusses the application of micro-classes in elementary school mathematics teaching， in order to improve the efficiency of elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Micro-class resources; Application

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，微課具有不少優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠豐富教學(xué)資源，活躍課堂氛圍，并且也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的有機(jī)融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考的重要課題。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理運(yùn)用微課資源，打造高效課堂的問(wèn)題進(jìn)行論述。

一、微課的概念與優(yōu)點(diǎn)

微課是微型課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指教師根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題等內(nèi)容制作微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該微課視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)。這屬于一種新型的教輔手段，也是非常重要的教學(xué)資源。具體來(lái)講，微課有三大優(yōu)勢(shì)：一是時(shí)間短，一節(jié)微課通常在5～10分鐘左右，能夠有效集中學(xué)生注意力。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課堂上注意力保持集中的時(shí)間僅為10分鐘，而微課短小精悍正符合這一規(guī)律。一方面學(xué)生可以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也不會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力;二是針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍。微課通常是圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)難點(diǎn)來(lái)論述的，有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)講得清楚明白，學(xué)生容易接受。同時(shí)，微課這一特性也有利于學(xué)生開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;三是突破時(shí)空限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。通過(guò)智能終端設(shè)備，學(xué)生就可根據(jù)個(gè)人需要隨時(shí)隨地觀看微課并進(jìn)行自學(xué)，針對(duì)自己不明白的地方還可以多次反復(fù)重播，直到弄懂為止。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理運(yùn)用微課提高預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法，有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更充分地理解新知識(shí)。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，內(nèi)容也更多，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以降低學(xué)習(xí)難度，跟上教學(xué)節(jié)奏。有效的預(yù)習(xí)是指學(xué)生提前熟悉新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以了解新知識(shí)中的重難點(diǎn)，并提前發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中有側(cè)重地聽(tīng)教師講解，從而跟上教師的教學(xué)步伐。教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課正是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生通過(guò)微課能夠在短時(shí)間內(nèi)了解知識(shí)重點(diǎn)，并熟悉教師歸納出的相關(guān)知識(shí)體系，從而確保自己在短時(shí)間內(nèi)能夠獲得更多有用的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及各種易混淆點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上搜集相關(guān)教學(xué)資料并制作成微課視頻，供學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在微課中可設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，提高其預(yù)習(xí)的有效性。此外，為提高教學(xué)效率，教師可將微課與其他教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）借助微課化解教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更輕松

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包括大量的概念、公式，高年級(jí)數(shù)學(xué)中內(nèi)容更加復(fù)雜，難度也更大。若教師單純依靠傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是很難完全掌握知識(shí)的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。微課的出現(xiàn)正好解決了這一難題，教師可利用將課本上的重難點(diǎn)內(nèi)容的形成過(guò)程以動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解。此外，教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中可從學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓微課更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激起他們的求知欲，再配合相應(yīng)的解說(shuō)指導(dǎo)幫助學(xué)生化解教學(xué)難題。

（三）運(yùn)用微課實(shí)施幾何教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

小學(xué)生的思維以形象思維為主，其邏輯思維能力與空間想象能力都明顯不足。以往的幾何教學(xué)只能以教師口頭講解并配合畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行，而小學(xué)生缺乏空間思維能力，理解起來(lái)比較困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高。微課能夠有效解決上述問(wèn)題，讓幾何教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)單。微課具有動(dòng)畫(huà)演示功能，教師可運(yùn)用這一功能來(lái)動(dòng)態(tài)演示相關(guān)幾何圖形的變化，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的空間制約，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的空間想象能力。

（四）將微課運(yùn)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固、內(nèi)化知識(shí)的有效途徑，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，加上課堂時(shí)間有限，因此教師更應(yīng)該注重課后復(fù)習(xí)這一環(huán)，達(dá)到鞏固、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極觀看微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，使自己更好地消化和理解新知識(shí)。在一節(jié)課接近尾聲前，教師可開(kāi)展隨堂練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)他們存在的薄弱點(diǎn)安排課后作業(yè)，并督促學(xué)生圍繞自己的薄弱點(diǎn)在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師可把學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行歸納總結(jié)并放在微課里面，于下節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生梳理思路，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，提升他們的復(fù)習(xí)效果。此外，教師可圍繞課后復(fù)習(xí)題制作一些包含專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的微課。在一個(gè)單元或章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可制作專(zhuān)門(mén)的總結(jié)型微課，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理歸納在一起，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系。

（五）拓展微課外延，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中一個(gè)重要任務(wù)就是要求教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷進(jìn)行培育。小學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物的認(rèn)知還比較簡(jiǎn)單，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解不夠深刻。盡管很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有興趣，但他們的科學(xué)意識(shí)、探究意識(shí)、意志品質(zhì)等方面尚不完善。為此，數(shù)學(xué)教師可充分利用微課資源來(lái)培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)人文情懷。數(shù)學(xué)教師要積極挖掘人文型的數(shù)學(xué)資源，選取數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)猜想、中外數(shù)學(xué)研究成果、數(shù)學(xué)史話等內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)成有趣的微課視頻，供學(xué)生在課后觀看，讓學(xué)生去多接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要通過(guò)微課來(lái)著重對(duì)部分學(xué)生群體進(jìn)行指導(dǎo)，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的人文關(guān)懷，通過(guò)微課給予他們指導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)困生重建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，利用數(shù)學(xué)情懷的感染力來(lái)促使數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升。

總之，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。教師合理運(yùn)用微課可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)微課教學(xué)在國(guó)內(nèi)尚處于起步階段，這需要教師多總結(jié)、多研究，積極探索出將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效途徑，使其真正發(fā)揮出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用，讓小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）