基于美國(guó)兒童博物館互動(dòng)體驗(yàn)教育的思考

劉雅 紀(jì)園園 任芷伊

摘要：一百多年前，第一家兒童博物館在美國(guó)建立，之后，世界范圍內(nèi)拉開(kāi)了兒童博物館建設(shè)和發(fā)展的序幕。本文以美國(guó)波士頓兒童博物館為例，探索美國(guó)兒童博物館互動(dòng)體驗(yàn)的教育模式，找尋“讓兒童科學(xué)地玩”的設(shè)計(jì)方法，旨在推動(dòng)國(guó)內(nèi)兒童博物館實(shí)踐教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童博物館;兒童教育;互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G269.26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）08-00-02

在國(guó)外，兒童博物館一直被稱作“校外課堂”。兒童博物館能夠以生動(dòng)、探索、趣味的教育形式向兒童傳輸生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)。對(duì)比中國(guó)和美國(guó)兒童博物館的展品設(shè)計(jì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)兒童博物館在形式上還略有不足，而美國(guó)兒童博物館在上百年的發(fā)展過(guò)程中，積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)和展館設(shè)計(jì)案例。在社會(huì)文化不同的背景下，如何引進(jìn)美國(guó)兒童博物館的設(shè)計(jì)理念，打造具有中國(guó)特色的兒童博物館，如何讓“科學(xué)地玩”這一教育理念落地生根，是當(dāng)前有關(guān)設(shè)計(jì)師需要研究和探索的方向。

1 波士頓兒童博物館的人文背景

在美國(guó)波士頓國(guó)會(huì)大街上，原本一個(gè)羊毛倉(cāng)庫(kù)的所在地，現(xiàn)在矗立著美國(guó)歷史最悠久的博物館之一——波士頓兒童博物館。這是一家以兒童為對(duì)象的常設(shè)非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，打破了單一的展品陳設(shè)和文字說(shuō)明等傳統(tǒng)形式，針對(duì)不同年齡段的兒童特點(diǎn)設(shè)立了不同的教育體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目，讓孩子們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，在探索中思考。因此，可以說(shuō)波士頓兒童博物館既是兒童教育體驗(yàn)中心，也是兒童研究中心，還是兒童教育設(shè)計(jì)中心。

2 波士頓兒童博物館教育實(shí)踐模式

愛(ài)玩是兒童的天性，人們很容易忽視孩子是通過(guò)玩耍、游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的事實(shí)[1]?！坝變航逃浮备５撠悹栒J(rèn)為：讓孩子的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，在玩中積累和升華知識(shí)，在游戲中發(fā)展智慧和培育創(chuàng)新精神[2]。波士頓兒童博物館作為美國(guó)最具有代表性的兒童博物館之一，其教育實(shí)踐模式值得國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)師借鑒和學(xué)習(xí)。

2.1 趣味性

如果說(shuō)舒適性是兒童展開(kāi)環(huán)境探索的前提，那么趣味性就是刺激兒童開(kāi)展探索的誘因[3]。走近波士頓兒童博物館，首先看到的是一只矗立在館前空地上的約三層樓高的牛奶瓶，奶瓶外形萌呆有趣，寓意博物館是向兒童輸送營(yíng)養(yǎng)的精神食糧。進(jìn)入波士頓兒童博物館大廳，看到的第一個(gè)項(xiàng)目是攀爬大迷宮（如圖1所示），迷宮里面線路錯(cuò)綜復(fù)雜，沒(méi)有游戲規(guī)則，孩子可以想象自己是在一個(gè)洞穴中探險(xiǎn)，或是在秘密通道中躲藏，又或是在懸崖處攀爬……可以盡情發(fā)揮自己的想象力，趣味無(wú)限。兒童是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們天生好奇、敏感、好動(dòng)[4]，所以，在設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)樂(lè)趣的持久性，利用豐富的造型、色彩、材質(zhì)、圖案等增強(qiáng)兒童感官系統(tǒng)知覺(jué)[5]，促使兒童在博物館中學(xué)習(xí)。

2.2 互動(dòng)性

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們理解事物主要依靠的是自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。兒童是兒童博物館的主要互動(dòng)對(duì)象，博物館可以給兒童提供大量親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)[6]。波士頓兒童博物館內(nèi)有個(gè)號(hào)稱永不過(guò)時(shí)的展品體驗(yàn)區(qū)（如圖2所示），是孩子非常喜歡且操作簡(jiǎn)單的一個(gè)項(xiàng)目，展區(qū)中有不同型號(hào)的設(shè)備讓孩子體驗(yàn)，在這里，孩子們可以吹出大小不一、形態(tài)各異、色彩紛呈的泡泡。體驗(yàn)區(qū)旁邊還提供了兒童護(hù)具，這樣就不用擔(dān)心衣服濺濕，免去家長(zhǎng)顧慮，孩子們可以盡興地玩耍。這種體驗(yàn)式、互動(dòng)式的展品可以通過(guò)調(diào)動(dòng)兒童的感官，增強(qiáng)兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)“客觀存在”的主觀感受[7]，使他們更容易認(rèn)知和理解科學(xué)，真正做到了玩中有學(xué)、學(xué)中有樂(lè)。

2.3 探索性

要想了解科學(xué)中的奧秘，兒童就需要有足夠的勇氣去探索和研究。在波士頓兒童博物館中，多數(shù)展品兒童都可以觸碰，并可以通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)、比較，找尋差異，增強(qiáng)兒童認(rèn)知自我的意識(shí)，感受客觀存在[8]。如軌跡球翻跟頭（如圖3所示），主要是在高低不等的平滑軌道上，放入小球讓其自由滑落，其中在說(shuō)明文字“LOOP THE LOOP”上，有一個(gè)問(wèn)題“最低從哪個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，能夠讓球像過(guò)山車那樣翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)？”看似簡(jiǎn)單的游戲項(xiàng)目，實(shí)際是幫助孩子學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識(shí)——重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。孩子可以反復(fù)嘗試玩球，通過(guò)“玩”滿足自己的好奇心，從而對(duì)科學(xué)形成初步認(rèn)知 [9]。這種無(wú)限次主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式會(huì)比程序化的預(yù)設(shè)行為更加鍛煉兒童的思考、邏輯以及動(dòng)手能力[10]，達(dá)到增強(qiáng)孩子創(chuàng)造力和行動(dòng)力的目的。

2.4 教育性

兒童博物館和學(xué)校一樣，是重要的教育機(jī)構(gòu)，目的在于幫助兒童形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。兒童博物館為兒童提供不同種類的教育資源，通過(guò)色彩、燈光、音響等形式復(fù)原場(chǎng)景[11]，讓兒童能夠真實(shí)地感受科學(xué)的魅力，從而高學(xué)習(xí)興趣[12]。兒童博物館的教育優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在它比課堂更直觀生動(dòng)，能夠分析兒童在心理特征、生理特征及認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)[13]，讓孩子通過(guò)實(shí)踐對(duì)世界形成正確認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確判斷和掌握事物的本質(zhì)，培養(yǎng)兒童自信心。波士頓兒童博物館內(nèi)除了給每個(gè)展覽項(xiàng)目都配上相應(yīng)的“家長(zhǎng)指南”，在墻上還有很多給家長(zhǎng)的提示，如“科學(xué)就在我們身邊”等。兒童通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚪佑|并學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)和技能。

3 兒童博物館從美國(guó)到中國(guó)

與美國(guó)“開(kāi)放”的思想相比，中國(guó)“傳統(tǒng)”的教育理念根深蒂固，掣肘著中國(guó)教育制度的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)式的“照本宣科”“填鴨式教育”很大程度上壓制了兒童自由發(fā)揮、創(chuàng)新的能力，這與西方國(guó)家尊重兒童天性，讓兒童依據(jù)自己的興趣在“玩”中自由探索的理念不同。同時(shí)，我國(guó)兒童博物館創(chuàng)立和發(fā)展都相對(duì)較晚，還沒(méi)有形成一套完備的管理體系[14]，在摸索研究道路上遇到的問(wèn)題較多，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，我國(guó)兒童博物館缺乏正式、正規(guī)的獨(dú)立兒童教育活動(dòng)中心，大多為科技館的形式或在博物館內(nèi)設(shè)置兒童展區(qū)[15]。第二，兒童博物館結(jié)構(gòu)形式較單一，展品多用科學(xué)儀器進(jìn)行展示，且多為大型設(shè)備，兒童無(wú)法做到在真實(shí)情景中參與體驗(yàn)、感知事物規(guī)律[16]。第三，館內(nèi)項(xiàng)目設(shè)施陳舊，跟不上時(shí)代潮流，不能用最新、最先進(jìn)的設(shè)備讓兒童認(rèn)知這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界[17]。

3.1 中國(guó)兒童博物館的發(fā)展

2013年，在老牛基金會(huì)的資助下，我國(guó)成立了中國(guó)兒童博物館研究中心，標(biāo)志著中國(guó)兒童博物館的發(fā)展正朝著規(guī)范化的方向穩(wěn)步前進(jìn)。2015年，中國(guó)兒童中心老牛兒童探索館在京開(kāi)館，開(kāi)館后受到了參觀者的稱贊和業(yè)界的肯定。與傳統(tǒng)的早教有明顯差異，老牛兒童探索博物館項(xiàng)目主要通過(guò)引進(jìn)歐美兒童博物館先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和公益實(shí)踐模式，將具有代表性的中國(guó)元素融入實(shí)際情況[18]。展區(qū)以中國(guó)傳統(tǒng)十二生肖元素為主題，將語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康和藝術(shù)等教育內(nèi)容巧妙地貫穿其中，最終建成集創(chuàng)新性、互動(dòng)式、示范性于一身的兒童博物館[19]。老牛兒童探索館的建立標(biāo)志著我國(guó)迎來(lái)了兒童博物館發(fā)展的春天，中國(guó)兒童博物館的發(fā)展既面對(duì)著機(jī)遇，也將面臨各種挑戰(zhàn)。

3.2 中國(guó)兒童博物館面臨的挑戰(zhàn)

兒童博物館不管是在初期建設(shè)還是后期運(yùn)營(yíng)階段都需要大量資金的投入，這意味著博物館的建立離不開(kāi)政府和社會(huì)的支持。美國(guó)兒童博物館在運(yùn)行機(jī)制上呈多元化形式，建設(shè)和運(yùn)營(yíng)基本上都依靠基金會(huì)和信托支持、大公司贊助以及社會(huì)捐助，并且可以通過(guò)政府法定融資機(jī)構(gòu)進(jìn)行融資。而我國(guó)大多數(shù)博物館為公辦性質(zhì)的公益性事業(yè)單位，館內(nèi)的建設(shè)投入和運(yùn)營(yíng)成本都由政府統(tǒng)一管理，這導(dǎo)致博物館在改革模式上受到層層約束，在教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上難以實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新，不能很好地實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。所以，我國(guó)兒童博物館在未來(lái)一段時(shí)間里，要想更好地適用于兒童、服務(wù)于兒童，就要對(duì)政策扶持、模式改革、教育理論、技術(shù)手段等方面有充分的認(rèn)知，努力改陳，解決面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[20]。

4 結(jié)語(yǔ)

歐美國(guó)家兒童博物館的核心理念是在教育體驗(yàn)活動(dòng)融入人文、自然科學(xué)、藝術(shù)知識(shí)，重視開(kāi)發(fā)觀察、觸摸、思考、探索、自我展示等觀展環(huán)節(jié)，從世界文化、生活常識(shí)、才藝表演等方面迎合兒童興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，使他們成為具有創(chuàng)造力、好奇心、有全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的孩子。筆者認(rèn)為，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，兒童博物館將承擔(dān)部分學(xué)前教育、義務(wù)教育的社會(huì)職能，不再只具備為專家學(xué)者研究提供學(xué)術(shù)史料的功能，能夠在提高兒童綜合素養(yǎng)的過(guò)程中起到與學(xué)校教育同等重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：劉雅（1999—），女，湖南常德人，本科在讀，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（廣告出口）。

紀(jì)園園（1984—），女，山東濟(jì)寧人，碩士，講師，系本文指導(dǎo)老師，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

任芷伊（2000—），女，河南焦作人，本科在讀，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（廣告出口）。