家庭教育“十三問(wèn)”之小學(xué)段

問(wèn)題聚焦1：如何指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)面對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)？

“家長(zhǎng)作業(yè)”爭(zhēng)議是近年來(lái)備受關(guān)注的家校矛盾形式，如果處理不好，會(huì)對(duì)和諧的家校關(guān)系帶來(lái)不良影響。為有效解決爭(zhēng)議、防止危機(jī)升級(jí)，建議學(xué)校及教師做到：1.樹(shù)立“以學(xué)生為本”的家庭作業(yè)觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)作業(yè)價(jià)值。2.制訂學(xué)校政策或簽訂公約，明確家庭作業(yè)活動(dòng)中的家校責(zé)任邊界。3.主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通家庭作業(yè)問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)有效參與家庭作業(yè)活動(dòng)。

精選案例：學(xué)生“家庭作業(yè)”，不是“家長(zhǎng)作業(yè)”

某小學(xué)家長(zhǎng)向媒體反映，現(xiàn)在孩子的家庭作業(yè)五花八門(mén)，不少老師要求孩子作業(yè)完成后家長(zhǎng)既要進(jìn)行檢查、簽字，更要協(xié)助孩子完成手工作品，“家庭作業(yè)”成了“家長(zhǎng)作業(yè)”。同時(shí)認(rèn)為“老師改作業(yè)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的薄弱之處。如果家長(zhǎng)都幫助孩子修改了，老師對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的掌握就不會(huì)那么清楚，不利于孩子對(duì)知識(shí)的掌握”。

科學(xué)分析：

這是一起由“家庭作業(yè)”變成“家長(zhǎng)作業(yè)”所引發(fā)的家校爭(zhēng)議。這場(chǎng)家校爭(zhēng)議的產(chǎn)生主要源于兩個(gè)方面：

一方面，家長(zhǎng)未能正確認(rèn)識(shí)參與孩子家庭作業(yè)活動(dòng)的重要意義。家庭作業(yè)是教師布置的學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長(zhǎng)參與孩子的家庭作業(yè)活動(dòng)不僅是保障家長(zhǎng)教育參與權(quán)，促進(jìn)家校合作與溝通的重要方式，同時(shí)也是增強(qiáng)親子互動(dòng)，促進(jìn)形成良好家庭氛圍與和諧親子關(guān)系的重要途徑。許多實(shí)證研究也都表明，讓家長(zhǎng)更多地參與學(xué)生的作業(yè)而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要比沒(méi)有家長(zhǎng)參與的學(xué)生更優(yōu)秀，即家長(zhǎng)的有效參與會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和品格形成產(chǎn)生積極影響。

另一方面，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況缺乏必要的溝通。教師和家長(zhǎng)各自在自己的位置上做著自以為正確的事情，未能以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，共同協(xié)商通過(guò)家庭作業(yè)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式，導(dǎo)致雙方互不認(rèn)可，才是爭(zhēng)議產(chǎn)生的深層次原因。

解決辦法：

1.樹(shù)立正確的家庭作業(yè)觀。一方面，教師應(yīng)樹(shù)立正確的家庭作業(yè)觀，認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)、教師調(diào)整教學(xué)的重要途徑，把“以學(xué)生為本”作為設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的能力、興趣和需求，合理安排作業(yè)數(shù)量和設(shè)計(jì)作業(yè)難度，創(chuàng)新作業(yè)形式。

另一方面，學(xué)校及教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的家庭作業(yè)觀，使家長(zhǎng)意識(shí)到：家庭作業(yè)是反映孩子學(xué)習(xí)情況的重要途徑，也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格品性的重要手段。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)參與孩子的家庭作業(yè)活動(dòng)，其角色主要是“陪伴者”“支持者”和“督促者”，而不是“主導(dǎo)者”。不應(yīng)對(duì)家庭作業(yè)包辦代替，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主性；同時(shí)加強(qiáng)與孩子的溝通交流，了解他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式給予方法指導(dǎo)和適度幫助。

2.厘清家庭作業(yè)活動(dòng)中的家校責(zé)任邊界。學(xué)校可通過(guò)制訂家庭作業(yè)政策或者與教師、家長(zhǎng)簽訂公約的形式，向家長(zhǎng)和教師明確家庭作業(yè)活動(dòng)中的家校責(zé)任邊界。應(yīng)強(qiáng)調(diào)樹(shù)人、傳道、授業(yè)、解惑職責(zé)在學(xué)校，明確檢查批改作業(yè)、了解掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況是教師的基本職責(zé)，可要求教師不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤。

要明確家長(zhǎng)在家庭作業(yè)活動(dòng)中的責(zé)任與義務(wù)，可從兩個(gè)方面進(jìn)行規(guī)定：一是為孩子提供家庭作業(yè)支持，即應(yīng)提供安靜、明亮、不受干擾的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，幫助孩子養(yǎng)成日常家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是與學(xué)校保持聯(lián)系，即應(yīng)把有關(guān)家庭作業(yè)的反饋信息，如家庭作業(yè)量的多少、難易程度、孩子的完成情況以及自己對(duì)家庭作業(yè)方面的意見(jiàn)或建議及時(shí)告訴學(xué)校，以幫助教師改進(jìn)和完善家庭作業(yè)。

3.圍繞家庭作業(yè)形成良好的家校溝通與合作機(jī)制。每學(xué)期初，教師與家長(zhǎng)應(yīng)就孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行共同交流討論，以學(xué)生的全面發(fā)展為共同出發(fā)點(diǎn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等形成共識(shí)，并據(jù)此對(duì)家庭作業(yè)的數(shù)量、難度、形式等達(dá)成初步一致。

一是應(yīng)主動(dòng)了解家長(zhǎng)作業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程。定期開(kāi)展學(xué)生家庭作業(yè)交流活動(dòng)，了解學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，收集家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)的看法和建議，以便改進(jìn)教學(xué)工作。

二是應(yīng)幫助家長(zhǎng)參與家庭作業(yè)活動(dòng)?？赏ㄟ^(guò)各種方式定期向家長(zhǎng)傳授參與家庭作業(yè)活動(dòng)的方法和技巧，如指導(dǎo)家長(zhǎng)如何針對(duì)不同的作業(yè)類型輔導(dǎo)孩子的功課；對(duì)需要家長(zhǎng)與孩子共同完成的作業(yè)，應(yīng)將作業(yè)的任務(wù)與目標(biāo)、作業(yè)的完成步驟、作業(yè)任務(wù)角色的分配以及對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生共同實(shí)施作業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)等清楚地告知家長(zhǎng)。

問(wèn)題聚焦2：如何培養(yǎng)孩子的注意力？

在日常生活中，家長(zhǎng)要足夠重視孩子注意力的培養(yǎng)；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在注意力問(wèn)題的孩子，要及時(shí)與家長(zhǎng)正面溝通；家校合作，采取適合的注意力訓(xùn)練方法，持續(xù)關(guān)注，加強(qiáng)反饋，盡快培養(yǎng)孩子良好的專注力。

精選案例：一年級(jí)學(xué)生的注意力問(wèn)題突出

很多家長(zhǎng)把孩子送到幼小銜接班，學(xué)習(xí)拼音、寫(xiě)字、運(yùn)算。其實(shí)，這是狹隘地認(rèn)識(shí)幼小銜接，把提前準(zhǔn)備變成提前入學(xué)。孩子入學(xué)需要能力上的準(zhǔn)備，并不等同于知識(shí)上的儲(chǔ)備。孩子的傾聽(tīng)能力、專注能力、規(guī)則秩序感、合作意識(shí)，這些能力比知識(shí)上的儲(chǔ)備更重要。

科學(xué)分析：認(rèn)識(shí)“注意力”

關(guān)于“注意”，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人類有意識(shí)地自覺(jué)主動(dòng)地獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的根本手段。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，注意力是孩子能夠感知外部信息、認(rèn)識(shí)事物的重要工具，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，良好注意力是學(xué)習(xí)效果的重要保證。

因此，注意力是影響孩子進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和做好一切事情的最重要因素，也是最需要在孩童時(shí)期逐步進(jìn)行培養(yǎng)的。許多家長(zhǎng)忽視了注意力的培養(yǎng)，甚至在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下破壞孩子的注意力，如在孩子專心游戲或閱讀時(shí)，不斷與其交談、提醒飲水等打斷孩子正在做的事，等等。在孩子出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，不采用科學(xué)、適切的方法引導(dǎo)和改善，卻一味訓(xùn)斥、責(zé)備，延誤改善孩子注意力的最佳時(shí)間。

受年齡特點(diǎn)的影響，兒童容易出現(xiàn)注意力分散、自制力比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心等特點(diǎn)。要想改變這些問(wèn)題，首先需要家長(zhǎng)足夠重視，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，并在日常生活中持續(xù)引導(dǎo)。

解決辦法：培養(yǎng)兒童注意力的具體做法

對(duì)于幼升小階段的兒童，在學(xué)前要培養(yǎng)的習(xí)慣有很多，而注意力持久性的培養(yǎng)在其中尤為關(guān)鍵。

首先，面對(duì)“注意力不集中”的孩子，老師在課堂上先要采取一些舉措。比如，課堂上要求學(xué)生不僅要聽(tīng)老師講，更要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，可以用“開(kāi)火車”的形式檢查學(xué)生的讀，這樣后面的同學(xué)就能集中注意力，將“火車”順利開(kāi)下去。

其次，如果孩子的問(wèn)題比較嚴(yán)重，一定要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)全面了解孩子的狀況，引起足夠重視，形成家校合力。應(yīng)該遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，以尊重兒童、賞識(shí)兒童的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的方法展開(kāi)干預(yù)和引導(dǎo)，不能只是簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)備。

再次，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是培養(yǎng)注意力的重要途徑。在與家長(zhǎng)的交流中，老師一定要給出具體的做法指導(dǎo)：

1. 孩子在做一件事的時(shí)候，不要隨意打斷，并且旁邊不要有分散注意力的物品，提供有利于專注力發(fā)展的環(huán)境。

2. 一次只做一件事，不要同時(shí)交代孩子做好幾件事，一心不可二用。

3. 注意培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，比如：說(shuō)話時(shí)就要求他看著你的眼睛，耐心聽(tīng)大人把話說(shuō)完自己再說(shuō)。

4. 提倡親子閱讀，每天利用10分鐘時(shí)間給孩子讀故事，要做到專注地從頭聽(tīng)到尾，不隨便插話，不走神。然后，交流一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，用有趣的故事情節(jié)來(lái)吸引他們，培養(yǎng)注意力。

5. 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，身體大肌肉和小肌肉得到適度的發(fā)展有助于專注力的培養(yǎng)。

問(wèn)題聚焦3：如何關(guān)注學(xué)生心理健康？

教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好精神人格的最佳時(shí)期, 也是形成自信心的關(guān)鍵期。教師與家長(zhǎng)要以賞識(shí)教育為理念，讓學(xué)生信心飛揚(yáng)。真心賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成寬松、和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生在校學(xué)習(xí)的幸福感、認(rèn)同感。

精選案例：“陽(yáng)光播報(bào)臺(tái)”，讓陽(yáng)光住進(jìn)孩子心里

在四（6）班的家長(zhǎng)微信群里有一個(gè)“陽(yáng)光播報(bào)臺(tái)”，記錄班級(jí)里每天的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，使好的方面及時(shí)得到表?yè)P(yáng)和肯定，不足之處提出糾正意見(jiàn)，及時(shí)得到老師”和家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)。播報(bào)小使者是一位活潑開(kāi)朗的小姑娘，她在媽媽的策劃和指導(dǎo)下，在班主任的支持鼓勵(lì)下,三年來(lái)一直堅(jiān)持每天晚上將自己發(fā)現(xiàn)的好人好事及時(shí)播報(bào)出去。比如：“放學(xué)后，小昊同學(xué)主動(dòng)留下來(lái)為班級(jí)打掃衛(wèi)生，任勞任怨，默默付出?！薄斑@幾天班級(jí)作業(yè)完成情況良好，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)按老師要求完成作業(yè)，請(qǐng)自查?！薄瓣?yáng)光播報(bào)”所帶來(lái)的力量不容小視，在她的帶動(dòng)下，班里好多同學(xué)只要發(fā)現(xiàn)美的瞬間，都會(huì)在當(dāng)晚的群里播報(bào)出去，傳遞贊美，營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍。

科學(xué)分析：心理健康教育促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

首先，自信是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂(lè)觀，能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生在自信品質(zhì)的培養(yǎng)方面仍有很多不足，存在自卑的消極心理，或者盲目自大。這種心理的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生自己、家長(zhǎng)或老師常常在教育過(guò)程中隨意比較，或用某同學(xué)的缺點(diǎn)與另一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較，欠缺客觀評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生或者是覺(jué)得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞；或者是盲目自大，過(guò)分樂(lè)觀，優(yōu)越感過(guò)強(qiáng)，這兩種狀況都是不可取的。教師與家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，給予孩子肯定和賞識(shí)，使之學(xué)會(huì)欣賞自己，也懂得欣賞他人。本案例中播報(bào)小使者的媽媽策劃的活動(dòng)非常巧妙。不僅讓女兒和同伴有了發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，在培養(yǎng)孩子更加陽(yáng)光樂(lè)觀的性格的同時(shí)，也成就了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；每個(gè)被小使者點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)因?yàn)榈玫叫』锇榈目隙ǘ院?，也?huì)更加努力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)、信心倍增；群里的家長(zhǎng)們看到自己的孩子被肯定，更是一種激勵(lì)與鞭策。

其次，良好的個(gè)性心理品質(zhì)是培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，坦然接受自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，不驕不餒。“陽(yáng)光播報(bào)臺(tái)”是幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)孩子的自信和勇氣的有效途徑。不僅幫助學(xué)生建立了良好的個(gè)性心理品質(zhì)，而且孩子們積極傳遞班級(jí)正能量，也為班級(jí)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、班風(fēng)的形成和班集體的氛圍提供了有力的幫助。

再次，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性和諧發(fā)展，健全學(xué)生人格。小學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題或適應(yīng)性問(wèn)題。從一個(gè)同學(xué)主導(dǎo)到全體學(xué)生播報(bào)的“陽(yáng)光播報(bào)臺(tái)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格。

解決辦法：“陽(yáng)光播報(bào)臺(tái)”，讓陽(yáng)光住進(jìn)孩子心里

首先，讓“陽(yáng)光播報(bào)臺(tái)”成為家校溝通的法寶。老師應(yīng)該努力尋求適合自己的家校溝通模式。家校溝通是一門(mén)藝術(shù)，是需要講究方式方法的，尤其是班主任老師更應(yīng)該明白，家校溝通不是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀、反映問(wèn)題，更不是家長(zhǎng)簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)、身體等方面的情況，孩子的心理健康、同伴交往也應(yīng)成為家校溝通的重點(diǎn)。

其次，讓“陽(yáng)光播報(bào)臺(tái)”成為轉(zhuǎn)化個(gè)別生的有力武器。在小學(xué)教育中，最令老師們傷神的問(wèn)題莫過(guò)于特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任老師可以借助此平臺(tái)，用放大鏡看個(gè)別生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其自我轉(zhuǎn)化。

再次，讓“陽(yáng)光播報(bào)臺(tái)”成為學(xué)生成長(zhǎng)的加油站，用正能量不斷地感染著孩子們，使其健康樂(lè)觀、積極奮進(jìn)，努力成為心中充滿陽(yáng)光的人。

問(wèn)題聚焦4：如何提升家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的規(guī)范性？

一所學(xué)校的家長(zhǎng)來(lái)自不同行業(yè)、學(xué)歷各異、教育能力層次不一，而家長(zhǎng)學(xué)校是改變教育理念、提高教育能力最直接有效的途徑。不斷探索家長(zhǎng)學(xué)校的新模式，是學(xué)校進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)始終要堅(jiān)持的方向。家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)，要具有時(shí)效性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性，符合家長(zhǎng)的實(shí)際需求，解決家長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其參與積極性，要充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段方式，進(jìn)一步豐富家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容。

科學(xué)分析：家長(zhǎng)學(xué)校要有“心”意,要有“新”境

籀園小學(xué)構(gòu)建了“HOME+養(yǎng)育力”家長(zhǎng)學(xué)校新體系。家長(zhǎng)走進(jìn)該校為新家長(zhǎng)準(zhǔn)備的家長(zhǎng)學(xué)校及其“正面養(yǎng)育”工作坊，逐漸改善了與孩子之間關(guān)系，并且實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步?！?”諧音為“加”，寓意加油，為每一個(gè)家庭提供教育支持，同時(shí)也寓意“增加”，即拓展教育資源，創(chuàng)建學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)“三位一體”育人機(jī)制，為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的、有效的、系統(tǒng)的養(yǎng)育支持，實(shí)現(xiàn)家校共育的價(jià)值。

解決辦法：系統(tǒng)思考家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)

學(xué)校主動(dòng)作為，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，利用學(xué)校教育資源有針對(duì)性地開(kāi)展常規(guī)化、系列化活動(dòng)，推廣先進(jìn)的家庭教育理念，普及科學(xué)的家庭教育方法。

首先，建立家長(zhǎng)學(xué)校章程及制度，針對(duì)其組織架構(gòu)、運(yùn)行方式等做出明確要求，例如固定的時(shí)間、空間和地點(diǎn)，保證家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化運(yùn)行。

其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建設(shè)一支專業(yè)的家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍。家長(zhǎng)學(xué)校授課的對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng), 每位家長(zhǎng)的文化層次、社會(huì)閱歷、對(duì)孩子的目標(biāo)期待、教育方式不同,這對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的教師提出了更高的專業(yè)要求。因此，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果, 需要有一支專業(yè)的家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍。

再次，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校課程專業(yè)化建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)形式。設(shè)置以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，主要以家庭教育科學(xué)分析的方式，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女能力的專業(yè)性、科學(xué)化課程。開(kāi)發(fā)適合家長(zhǎng)需求的專題性、針對(duì)性、實(shí)用性菜單式課程，以滿足不同家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求。研究制定校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校課程綱要，安排落實(shí)學(xué)期授課計(jì)劃。確定主題時(shí)考慮兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)立不同的家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)主題。例如，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力、認(rèn)真傾聽(tīng)、自我控制能力等的重要性先于成績(jī)。需要家庭教育和學(xué)校教育合作，將孩子的養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)。家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容設(shè)置從幼小銜接、讀書(shū)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面展開(kāi)。小學(xué)中年級(jí)段是能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)最應(yīng)關(guān)注的是對(duì)于孩子能力的培養(yǎng)。所以中年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校主要從閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和合作能力四方面展開(kāi)。小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的初期。這一階段的家長(zhǎng)學(xué)校重點(diǎn)在生命教育，教育孩子要敬畏生命，心中有愛(ài)。在教學(xué)形式上，可采用集中學(xué)習(xí)、讀書(shū)分享會(huì)、案例研討等多種形式，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

最后，建立反饋機(jī)制，保障學(xué)習(xí)效果。一方面，關(guān)注家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)后的收獲與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，可采用撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得及成果交流會(huì)等形式開(kāi)展。另一方面，依據(jù)家長(zhǎng)對(duì)于課程效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化課程體系，提升課程實(shí)效性。

具體措施：主題引領(lǐng)+體系構(gòu)建

籀園小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校新體系以四種主題為引領(lǐng)（“當(dāng)你陪伴孩子，我們陪伴著你”“美美與共，和而不同”“傾一片真心，匯萬(wàn)家智慧”“一年級(jí)，我們?cè)谝黄稹保?，指向“四種”維度（面向問(wèn)題解決、面向?qū)ｎ}需求、面向全員普及、面向新家長(zhǎng)），以此為依托構(gòu)建四個(gè)模塊（家智慧——正面工作坊、家學(xué)堂——專題觀場(chǎng)會(huì)、家長(zhǎng)匯——公眾訂閱號(hào)、新家長(zhǎng)——入學(xué)課程）。

1.搭建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)

公眾訂閱號(hào)——“籀園家長(zhǎng)匯”秉承“愛(ài)與自由”的教育理念，邀請(qǐng)來(lái)自身邊的老師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士、學(xué)生講述自己的養(yǎng)育或成長(zhǎng)故事，傳遞教育理念。如《朗讀者》欄目以語(yǔ)音、文字分享自己的養(yǎng)育之道?！洞蟪尚R》欄目則邀老師們暢談教育思想，碰撞智慧火花。

2.開(kāi)發(fā)并實(shí)施多層次、多對(duì)象的家庭教育課程

（1）新生家長(zhǎng)課程

“幼小銜接”是家長(zhǎng)最為需要和關(guān)注的。為此，學(xué)校依托特級(jí)教師、名優(yōu)教師的教育資源，推出學(xué)習(xí)力輔助課程和習(xí)慣力MINI課程。學(xué)習(xí)力輔助課程以微課形式開(kāi)展，每課10分鐘，講解一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與家庭的有效配合策略。習(xí)慣力MINI課程采用圖卡形式，根據(jù)學(xué)校德育處制定的一年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，為新生家長(zhǎng)羅列出作息攻略、書(shū)包整理、作業(yè)習(xí)慣、記事習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣等十個(gè)操作指南，簡(jiǎn)單明了，可操作性強(qiáng)。

（2）家庭教育大講堂課程

家庭教育大講堂課程以家長(zhǎng)為核心，結(jié)合當(dāng)前的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)，了解家長(zhǎng)的需求，列出家長(zhǎng)較關(guān)心的話題，然后由校家委會(huì)出面聯(lián)系各方資源，做好規(guī)劃。每學(xué)期舉辦三至五場(chǎng)大型講座，并結(jié)合講座組建微信群，進(jìn)行同步專題調(diào)查，及時(shí)了解家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，為后續(xù)工作進(jìn)行反思總結(jié)。

（3）班級(jí)主題沙龍課程

該課程主要由各班班主任開(kāi)發(fā)。開(kāi)學(xué)初班主任通過(guò)調(diào)查，了解家長(zhǎng)感興趣的話題，邀請(qǐng)班級(jí)里有教育資源或有教育經(jīng)歷的家長(zhǎng)開(kāi)展沙龍。

3.建立家長(zhǎng)工作坊，讓家長(zhǎng)真正提升自己

在講堂宣傳理念的基礎(chǔ)上，聚焦親子關(guān)系建設(shè)中的重點(diǎn)問(wèn)題建立了“籀園家智慧”養(yǎng)育工作坊。工作坊分三個(gè)階段：一階“新家長(zhǎng)工作坊”面向一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，開(kāi)啟愛(ài)的導(dǎo)航；二階“經(jīng)典工作坊”面向中年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，鍛煉愛(ài)的能力；三階“青春期工作坊”面向高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，走進(jìn)青春之道。每一階課程共四次活動(dòng)，每次兩個(gè)半小時(shí)，一周一次。課程基于正面管教、高效能父母、薩提亞家庭治療的理論研究和操作建議，并結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，由學(xué)校資深班主任和專職心理老師共同帶領(lǐng)。課程注重體驗(yàn)互動(dòng)，通過(guò)分享討論、場(chǎng)景模擬、游戲感知，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身的養(yǎng)育水平。