高中班主任開(kāi)展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對(duì)策探究

宋昌銀

摘要：伴隨我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于高中班主任中管理工作能力也提出了更高的發(fā)展，對(duì)于高中生而言班主任管理工作不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題以及學(xué)生生活等多方面的管理，作為班主任在展開(kāi)學(xué)生管理環(huán)節(jié)時(shí)，不僅發(fā)揮自身管理性作用，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，共同致力于學(xué)生管理工作，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)互相協(xié)作共贏，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供廣闊平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中班主任、家校合作、學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G626? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-049

班主任管理在教育體系中占據(jù)非常重要的位置，因此作為班主任應(yīng)當(dāng)給予極大重視，處于新教育背景下，其地位更突顯出來(lái)重要性。家校合作優(yōu)化學(xué)生管理具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，作為高中班主任應(yīng)當(dāng)給予充分重視，并有效地發(fā)揮家校合作的積極性作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在本文中筆者將針對(duì)高中班主任展開(kāi)家校合作優(yōu)化學(xué)生管理具體策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、高中班主任開(kāi)展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理的基本原則

1.目標(biāo)一致性原則

學(xué)生管理重要組成部分具體包含家庭教育與學(xué)校教育，二者缺一不可，教育教學(xué)效果具體取決于學(xué)校與家庭是否一致，如果沒(méi)有達(dá)成，那么學(xué)校的教育就會(huì)不堪一擊。因此，保持家庭教育與學(xué)校教育一致性，注重朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，那么才有可能促進(jìn)高中生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.相互溝通原則

高中班主任要想有效地展開(kāi)家校合作，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，才能夠確保合作意愿順利進(jìn)行。在教育學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任主要是結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人，那么作為學(xué)生家長(zhǎng)則可能會(huì)其有不同的教育理念產(chǎn)生，此時(shí)，兩者在教育理念上不一致，將導(dǎo)致學(xué)生思想混亂，不知何為正確。因此，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)則如果各自按照自己的教育理念引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣以及良好品格的培養(yǎng)高中生正處于正在處于人生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，因此作為班主任與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重溝通，進(jìn)一步理解彼此教育理念的差異性，并在汲取對(duì)方教育理念的優(yōu)勢(shì)，克服自身教育理念所存在的不足之處后，共同優(yōu)化組合，促進(jìn)家校合作達(dá)成最佳效果。

3.共同成長(zhǎng)原則

伴隨社會(huì)不斷發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，作為班主任與學(xué)生家長(zhǎng)則應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)學(xué)生管理方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)與班主任共同成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)則善于借助班主任的管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性以及扎實(shí)的教育理論等，正確學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)與教育學(xué)生，則作為班主任則善于與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，積極了解學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀，進(jìn)一步針對(duì)不同學(xué)生采取不同教育策略，在整體家校合作環(huán)節(jié)中，教師與家長(zhǎng)秉承合作共贏、共同成長(zhǎng)教育理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧成長(zhǎng)環(huán)境。

二、高中班主任開(kāi)展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理環(huán)節(jié)中所遇到的問(wèn)題

1.高中班主任溝通能力有待提升

對(duì)于班主任而言，具體是結(jié)合學(xué)校與家庭，針對(duì)性優(yōu)化學(xué)生管理，如果班主任自身的溝通能力不足，那么班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)在進(jìn)行具體溝通環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)問(wèn)題，溝通不及時(shí)或者不充分等，都會(huì)進(jìn)一步影響到家校合作的效率，無(wú)法幫助學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生管理工作的重要性，甚至還會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。進(jìn)入到后期環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)不好，學(xué)生家長(zhǎng)可能還會(huì)進(jìn)一步責(zé)怪到學(xué)校身上。如此一來(lái)，則容易導(dǎo)致班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系緊張，更加難以有效展開(kāi)家校溝通工作。作為班主任本身而言，應(yīng)當(dāng)盡可能的避免與學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生沖突，預(yù)防家校矛盾的發(fā)生，提升家校合作效率，有效優(yōu)化學(xué)生管理環(huán)節(jié)。

2.高中班主任對(duì)于家校合作認(rèn)識(shí)不足

家校合作從本質(zhì)上而言是一種良好的管理方式，但是在針對(duì)學(xué)生管理環(huán)節(jié)具體應(yīng)用中往往會(huì)遇到各種障礙，無(wú)法達(dá)到理想教育效果。例如為了高效展開(kāi)家校合作，反而會(huì)降低課堂教學(xué)效率。因此作為班主任需要做到的則是更新對(duì)家校合作的看法，注重結(jié)合實(shí)事求是教育理念，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，完善家校溝通技巧以及溝通意識(shí)，盡量避免與學(xué)生家長(zhǎng)出現(xiàn)沖突。例如在遇到具體學(xué)生管理問(wèn)題的時(shí)候，作為班主任應(yīng)當(dāng)注重提出系列化問(wèn)題解決策略，反之，如果教師對(duì)于家校認(rèn)識(shí)不足，則會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的發(fā)展。

3.日常教學(xué)壓力影響了家校合作開(kāi)展

由于高中班主任在日常家校合作環(huán)節(jié)中，具體承擔(dān)管理的職責(zé)，因此在學(xué)生管理過(guò)程中自然不可避免會(huì)遇到大的壓力，不僅關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，處于這樣的情境下，再加上諸多因素影響，往往會(huì)促使班主任心煩意亂，無(wú)暇顧及與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流與探討，降低了班主任工作效率，可能在面對(duì)學(xué)生管理問(wèn)題上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響家校合作有序開(kāi)展。

三、高中班主任開(kāi)展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理環(huán)節(jié)具體策略分析

1.制定一致性學(xué)生管理目標(biāo)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

高中班主任要想進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生管理工作，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合理性溝通，制定一致性管理目標(biāo)，與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，這樣才能夠真正做到雙管齊下，完成教育目標(biāo)。每一位學(xué)生家長(zhǎng)所從事的職業(yè)各不相同，因此在面對(duì)學(xué)生管理工作的時(shí)候也有著屬于自己的看法與見(jiàn)地。因此學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)基于自己的認(rèn)知提出不同的學(xué)生管理辦法，之后高中班主任針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)所提出的管理辦法進(jìn)行總結(jié)與歸納，借助集成式方式促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。處于常規(guī)教育管理中，高中班主任管理方式以及理念如果過(guò)于陳舊的話，可能會(huì)影響家長(zhǎng)進(jìn)言獻(xiàn)策的積極性，反而不利于深入展開(kāi)家校合作，更不要說(shuō)完成學(xué)生管理任務(wù)了?；诖耍槍?duì)學(xué)生管理過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，班主任在接手高中班級(jí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)深入展開(kāi)家訪活動(dòng)，了解每一位學(xué)生的性格與愛(ài)好，通過(guò)家訪的形式了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)以及家庭教育方式等，為后續(xù)展開(kāi)家校合作，共同致力于學(xué)生管理工作進(jìn)一步做好鋪墊。同時(shí)高中班主任在針對(duì)學(xué)生管理問(wèn)題，善于與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，明確學(xué)生管理的職責(zé)范圍，給予學(xué)生家長(zhǎng)足夠尊重，借助合理性溝通拉近與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，共同致力于學(xué)生的管理教育工作。

2.強(qiáng)化班主任家校合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)班主任主動(dòng)性參與學(xué)生管理

由于教育教學(xué)機(jī)制尚未跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此在高中教育中，班主任尚未受過(guò)專業(yè)性管理訓(xùn)練，具體是結(jié)合長(zhǎng)期教育管理經(jīng)驗(yàn)所積累與總結(jié)出的一套學(xué)生管理方案，因此大部分班主任的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)依然存在其不足之處。處于家校合作背景下，高中班主任要想進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生管理水平，那么就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化自身的家校合作意識(shí)。無(wú)論是從思想層面還是從行動(dòng)層面，始終關(guān)注高中班主任的家校合作意識(shí)的培養(yǎng)，這樣班主任才會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)，并將家校合作意識(shí)落實(shí)到自身的實(shí)際性行動(dòng)中去。一旦高中班主任意識(shí)到家校合作的重要性之后，可能就會(huì)調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性，積極投身于家校合作中。因此，學(xué)校注重開(kāi)設(shè)思政教育課程，促使高中班主任真正意識(shí)到家校合作的重要性，并最終參與其中。另外，學(xué)校還可以設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)形式，其主要目的在于促進(jìn)高中班主任不斷反思自我，優(yōu)化家校合作方式，踐行學(xué)生管理方案，確保班主任管理工作有序進(jìn)行。

3.增加家校合作機(jī)會(huì)，有效組織父母進(jìn)校園活動(dòng)

作為高中班主任，注重以班級(jí)為單位，展開(kāi)班級(jí)教育活動(dòng)，并取得家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)作為志愿者或者活動(dòng)的參與者與學(xué)生一起參與班級(jí)活動(dòng)。由于班級(jí)活動(dòng)主要是以班級(jí)為單位所展開(kāi)的，因此其活動(dòng)內(nèi)容與形式都比較靈活，如果部分學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)槠渌氖虑殄e(cuò)過(guò)了班級(jí)活動(dòng)，還可以通過(guò)其他機(jī)會(huì)參與班級(jí)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生管理，積極展開(kāi)班級(jí)活動(dòng)，不僅可以拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系，同時(shí)也有利于家長(zhǎng)體諒學(xué)校，強(qiáng)化對(duì)于高中班主任工作的認(rèn)同感。組織父母進(jìn)校園活動(dòng)形式新穎，具有極強(qiáng)的參與性，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)的認(rèn)可度都非常高，因此作為高中班主任，則善于挖掘高中校園資源，有效調(diào)動(dòng)人力與物力資源，為高中生營(yíng)造積極向上的管理氛圍。對(duì)于父母進(jìn)校園活動(dòng)的安排可以按照月份展開(kāi)，例如單月份組織講座活動(dòng)，雙月份組織主題班會(huì)活動(dòng)等，確?；顒?dòng)內(nèi)容的豐富性以及全面性，便于后續(xù)班主任學(xué)生管理活動(dòng)的有序展開(kāi)。

4.線上溝通學(xué)生具體情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理信息有效傳達(dá)

班主任針對(duì)學(xué)生管理情況展開(kāi)詳細(xì)具體分析，充分利用微信平臺(tái)實(shí)時(shí)傳遞學(xué)生在學(xué)校中的情況，同時(shí)也便于教師隨時(shí)了解學(xué)生在家具體情況，有效滿足高中班主任與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)性學(xué)生管理信息傳達(dá)。高中班主任在利用微信平臺(tái)過(guò)程中，不得發(fā)放學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或者其他學(xué)校管理的正式通知，而是用來(lái)發(fā)布與了解學(xué)生管理過(guò)程中所存在的細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，具體發(fā)布信息內(nèi)容包含，第一，每個(gè)月發(fā)放集中過(guò)生日學(xué)生的名單，并為班級(jí)學(xué)生送上生日祝福，第二，在學(xué)習(xí)期間發(fā)送學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生名單，對(duì)于學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果給予肯定。第三，在學(xué)校比賽活動(dòng)或者參加校外活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)生的名單，并給予祝賀。第四，則針對(duì)班級(jí)學(xué)生的健康情況發(fā)送相關(guān)注意事項(xiàng)，提升學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的身體健康狀況等。由于微信平臺(tái)上學(xué)生家長(zhǎng)人數(shù)眾多，作為班主任在發(fā)布信息的時(shí)候，盡可能的應(yīng)用正能量的語(yǔ)句，確保微信群及時(shí)有效溝通，整體環(huán)節(jié)中，作為班主任需要學(xué)會(huì)正確處理線上家校關(guān)系，避免出現(xiàn)負(fù)面群體效應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，處于素質(zhì)教育背景下，高中班主任要想進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生管理過(guò)程，則應(yīng)當(dāng)注重借助學(xué)生家長(zhǎng)的力量，實(shí)現(xiàn)家校合作，一方面便于高中班主任了解學(xué)生的居家狀態(tài)，另外一方面也便于學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的在校學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)家校及時(shí)溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?；诖耍瑢⒓倚：献鲬?yīng)用于學(xué)生管理環(huán)節(jié)中，作為班主任則應(yīng)當(dāng)注重制定一致性家校合作管理目標(biāo)，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，樹(shù)立家校合作理念，豐富家校合作形式，全方位強(qiáng)化高中班主任學(xué)生管理水平，為學(xué)生全方位成長(zhǎng)做好鋪墊。

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（作者單位：湖北省宜昌金東方高級(jí)中學(xué)，湖北 宜昌 443000）