旗幟引領(lǐng)改革 創(chuàng)新聚焦素養(yǎng)

譚曉冬

摘要：新課標(biāo)的持續(xù)推進(jìn)，使高中思想政治教學(xué)有了更豐富多樣的創(chuàng)新模式。但無論哪一種創(chuàng)新模式，學(xué)科核心素養(yǎng)仍然是引領(lǐng)教學(xué)的旗幟，是教學(xué)過程必須圍繞的中心。如何落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，多做教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試，是高中思想政治教師持續(xù)奮斗的目標(biāo)。因此，根據(jù)高中思政課的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情實(shí)際和時代資源，思政教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行多元整合的策略研究，真正推進(jìn)教學(xué)改革的有效實(shí)踐，落實(shí)“立德樹人”的培養(yǎng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多元整合;高中政治;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-029

在教學(xué)模式的探索實(shí)踐中，教師始終堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮好自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)情的全面分析，在學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，通過情景、主題、議題的創(chuàng)設(shè)和多種策略的綜合運(yùn)用，促使學(xué)生在潛移默化中形成政治認(rèn)同，增強(qiáng)科學(xué)精神，提高法治意識，促進(jìn)公共參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升與發(fā)展。

一、多元整合的內(nèi)涵

顧名思義，多元整合，就是把多方面（或是多種有聯(lián)系）的事物整理合并在一起。與融合不同，整合是有序的，有內(nèi)在條理和邏輯的。多元整合策略常常被運(yùn)用于教學(xué)之中，單一的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生日益增長的知識需求和能力需求，多元整合下的教學(xué)實(shí)踐，更有利于學(xué)生高效地吸收知識、提升能力，同時獲得核心素養(yǎng)的形成。對于高中政治學(xué)科教學(xué)而言，“多元整合”可以包括多學(xué)科整合、多資源整合、多模式整合或者立體多維度整合。將涉及教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)領(lǐng)域的知識及能力的培養(yǎng)，通過一定的模式、方式整合在一起，能夠有效提升教學(xué)過程的趣味性、可變性和豐富度，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的熱情，同時促使學(xué)生獲得更為廣泛深入的認(rèn)知。多元整合教學(xué)模式符合現(xiàn)階段新課程改革方案中的相關(guān)要求，與素質(zhì)教育理論是相匹配的[1]。

二、多元整合在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐

1.多學(xué)科整合，用議題促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同

政治認(rèn)同感與人們的心理活動緊密相連，是人們在社會政治生活中產(chǎn)生的一種情感和意識上的歸屬感。當(dāng)人們心中有了政治認(rèn)同意識，可以促使國家、社會形成凝聚力、感召力，從而獲得長期存在下去的生命力。只有人們心中有了政治認(rèn)同，才會在行為、思想上表現(xiàn)出良好的政治信念，從而彰顯自身的忠誠品質(zhì)。為了提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，教師需要深刻理解時代的背景和變化，理解國家意志與教學(xué)目的，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理，設(shè)計(jì)打動學(xué)生內(nèi)心的授課方案。為此，多學(xué)科知識的整合，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究，在綜合活動中培養(yǎng)學(xué)生的深層政治認(rèn)同[2]。

例如在講解《堅(jiān)持新發(fā)展理念》時，教師要求學(xué)生探究“毛烏素沙漠的治理奇跡”。學(xué)生從探究毛烏素沙漠的地理特征、歷史成因，再到探究治理沙漠的具體措施和法制建設(shè)，從探究治沙所必需的地理、生態(tài)知識，到探究治沙所必配的法制、社會保障知識，跨越了不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，對政治、地理、歷史、生物等學(xué)科知識有了立體的建構(gòu)。尤其重要的是，深入了解治沙的奇跡，學(xué)生才能深刻體會到國家治沙的艱難，才能真正明白國家是如何切實(shí)貫徹新發(fā)展理念的，學(xué)生在課堂升華家國情懷，形成高度的政治認(rèn)同感。又如，思政教學(xué)與語文教學(xué)合作，以“詩詞探究 為祖國作賦”為主題整合，要求學(xué)生對愛國詩詞進(jìn)行搜集、分類整理、對比賞析等。在探究中，學(xué)生不僅僅是一次詩詞賞析的學(xué)習(xí)，更是一次愛國主義思想政治課的學(xué)習(xí)。以辛棄疾的詩詞和雷鋒的語句作對比，以中外愛國詩篇作對比，請學(xué)生思考什么是國家？不同時期的愛國情懷和追求為何不同？中外愛國詩篇反映了什么樣不同的國家性質(zhì)，當(dāng)代我們應(yīng)該怎樣愛國。當(dāng)探究深入時，學(xué)生既能沉浸詩詞之美，更能堅(jiān)定愛國之志。

多學(xué)科整合，必須精選合適的課程主題，必須做好完善的整合規(guī)劃，知識是表層的，整合是深層的。在多學(xué)科整合過程中，學(xué)生對其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也逐漸形成多元思維，能學(xué)會綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識，能習(xí)慣性地理論聯(lián)系實(shí)際。由此，教學(xué)能全面提升學(xué)生的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使之形成政治認(rèn)同感。

2.多資源整合，用素材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)精神作為政治核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生成長發(fā)展起著重要作用。政治教學(xué)不是純理論的大話，更不是脫離實(shí)際的假話。政治學(xué)科的知識理論性雖強(qiáng)，但一樣經(jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，就是推動學(xué)生從實(shí)際生活、從現(xiàn)實(shí)社會找到例證，學(xué)會推導(dǎo)論證教材的原理，知識則不講也明。為了落實(shí)科學(xué)精神的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中，必須及時而充分地引用大量時政素材，讓學(xué)生身在課堂，卻心在社會，能明顯感知政治課堂傳達(dá)出“與時俱進(jìn)”的新鮮感，能提高對時政的政治性、時代性、科學(xué)性、趣味性的把握協(xié)助學(xué)生在課堂上“融入”社會，成為新時代的見證者[3]。

例如在學(xué)習(xí)《我國政府是人民的政府》這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生更深入地理解我國政府的相關(guān)知識，教師以2020年我國疫情防控工作為主題，設(shè)計(jì)了一個課例——《聚焦抗疫 感受人民的政府》。在此課例中，以疫情防控工作為主線，設(shè)置思考和知識生成的議題，把線上和線下的各種時事資源大量地、及時地補(bǔ)充進(jìn)課堂，并在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種資源和素材進(jìn)行深入地思考，立體化去了解我國政府的性質(zhì)、宗旨、職能等知識，達(dá)到自我的知識生成和建構(gòu)。在利用線上資源方面，教師可以利用優(yōu)質(zhì)的教育APP，如“佛山教育”“佛山+”“南方+”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的廣東學(xué)習(xí)平臺等，把線上優(yōu)質(zhì)微課、名師優(yōu)課等優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，利用學(xué)校的智慧平臺，給學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力。多元資源的整合利用，使學(xué)生更容易對《政治生活》的知識和社會問題有清晰的直觀感知和理性思辨，能夠站在多維角度理解政府，從而形成對政府部門的信任感，而隨著深入學(xué)習(xí)和理解中國的政治制度，更能感受、認(rèn)同中國特色社會主義道路的優(yōu)越性，產(chǎn)生理論自信和制度自信。

3.多模式整合，用案例構(gòu)建學(xué)生法治意識

法治意識的培養(yǎng)和提升，對于幫助學(xué)生貫徹落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)有著重要作用，如能推動學(xué)生的法治意識不斷提升發(fā)展，他們會發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可、崇尚和自覺遵守我國法律法規(guī)，使其在心中樹立一道準(zhǔn)則，同時能以正確的態(tài)度和行為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，促使自己做合法的事，做正義的事，做正確的事。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多模式整合的方法，可以采用議題主導(dǎo)模式、學(xué)生導(dǎo)學(xué)模式、實(shí)踐推證模式，或主題內(nèi)外并學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場景，不同的課堂策略，讓抽象理論化的法律知識融入思政課堂，讓法治意識在學(xué)生頭腦中生根發(fā)芽，并全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)效果長效有力[4]。

在進(jìn)行《全面依法治國的基本要求》的教學(xué)時，每課時前都先進(jìn)行“今日說法”環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”的課題內(nèi)容，選出符合主題的經(jīng)典案例進(jìn)行主播，并由學(xué)生進(jìn)行課堂授課。如王思聰?shù)男茇埢拾咐?，學(xué)生對知名人物的案例比較熟悉，興趣濃厚，由學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，使課堂的學(xué)習(xí)印象特別深刻，學(xué)生更深入理解法治意識的重要性，更真切明白“全民守法”的意義。以《法治政府》一課為例，教師采用實(shí)踐推證模式。請學(xué)生搜集現(xiàn)實(shí)的大量法治案例，推證我國政府如何向建成“法治政府”的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生搜集瑞幸咖啡的案例，螞蟻金服的上市案例等，通過小組合作、討論探究、層層推論在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，政府是如何做到權(quán)力依法行使的，從而認(rèn)同我國政府的職能科學(xué)、權(quán)責(zé)法定、執(zhí)法嚴(yán)明。在《法治中國建設(shè)》的教學(xué)中，教師采用主題內(nèi)外并學(xué)模式，組織課內(nèi)與課外的同步并學(xué)。課外組織學(xué)生開展“我的民法典故事”創(chuàng)作大賽，課內(nèi)把學(xué)生的故事通過智慧課堂，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和平板設(shè)備，進(jìn)行實(shí)時互通共享、交互演示。法律故事的創(chuàng)作能讓學(xué)生感知法的權(quán)威，并在內(nèi)心產(chǎn)生深遠(yuǎn)的警戒作用。由此，在不同教學(xué)模式的運(yùn)用和整合下，能很好地提高學(xué)生法治意識，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注法制建設(shè)，關(guān)注我國如何為建設(shè)法治國家所做的努力和奮斗。而這種關(guān)注、理解和理性認(rèn)識，最終將落到學(xué)生的生活實(shí)踐中、外化于行。

4.多維度整合，用活動提升學(xué)生公共參與

政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)生落實(shí)公共參與。公共參與體現(xiàn)為各種社會實(shí)踐的參與。高中以校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)為陣地，社會參與的可能性不多，教師可因此開展多項(xiàng)主題活動，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)“公共參與”。一般來說，政治教學(xué)多局限在單一維度，也就是僅限于向教師學(xué)習(xí)這一維度，學(xué)習(xí)是單向的被動傳授?？紤]多維度，教師可以根據(jù)課堂因地制宜，創(chuàng)設(shè)活動，幫助學(xué)生形成立體多維度的學(xué)習(xí)模式，既能向教師學(xué)，也能向同學(xué)學(xué)，更能模擬真實(shí)場景，在“參與社會”中學(xué)。

以《我國公民的政治參與》這一專題教學(xué)為例。為了使學(xué)生識記直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉的含義及優(yōu)缺點(diǎn)，提高對選舉權(quán)的重視度，教師可以組織學(xué)生開展村委會主任選舉的現(xiàn)場模擬活動。在模擬過程中，讓學(xué)生分別扮演選舉人和被選舉人，進(jìn)行角色扮演和競選模擬。在扮演模擬的過程中，學(xué)生深刻明白擔(dān)當(dāng)被選舉人所必需的才能和品德，要競選成功，必需努力通過自身的綜合素質(zhì)和為人民服務(wù)的真心才能贏得選票。學(xué)生也能明白作為選舉人如何主動去了解、分析、理性甄選候選人，投出神圣的一票，行使好自己的選舉權(quán);此外，組織學(xué)生一起分析直接選舉與間接選舉的特點(diǎn)，等額選舉與差額選舉的差異，最后綜合推導(dǎo)，我國現(xiàn)今采取的選舉方式及其原因。例如在講授《國家利益》這一課時，由學(xué)生分別扮演特朗普和拜登，模擬一次美國總統(tǒng)競選辯論。辯論的焦點(diǎn)是“美國應(yīng)將中國視為敵手還是朋友”。在學(xué)生雙方辯論的過程中，學(xué)生必須明確中美自己的國家利益，并就本國國家利益探討如何在國際上處理與他國的關(guān)系，從而深刻明白國際關(guān)系的決定因素。在這個過程中，也讓學(xué)生明白中美較量的背后，是中國發(fā)展面臨的國際機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國必須堅(jiān)持、堅(jiān)定走中國特色社會主義道路，青年一代要為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。一般的思政課堂教學(xué)維度比較單一，模式比較死板，過往較少把戲劇教學(xué)運(yùn)用在思政課堂中。但戲劇教學(xué)，角色扮演的課堂活動，能比較真實(shí)地模擬社會現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生能在融入角色的過程中，形成立體的體驗(yàn)，能從多個方向體驗(yàn)道理，能綜合掌握和運(yùn)用知識，達(dá)成“公共參與”的目的。在“戲劇教學(xué)”的模擬活動中，學(xué)習(xí)是多維度的，學(xué)習(xí)自主建構(gòu)是自然完成的。除了戲劇教學(xué)，教師還可以組織其他更多不同的模擬體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，形成多維度的整合，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生公共參與意識，增強(qiáng)其公共參與的熱情和動力[5]。

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的旗幟引領(lǐng)，教學(xué)的創(chuàng)新和改革始終聚焦在“立德樹人”的核心目標(biāo)上。進(jìn)行高中思想政治教學(xué)，教師要堅(jiān)持多樣教學(xué)模式的嘗試，注重多元整合，在靈活多變的課堂里，凝聚學(xué)生的政治認(rèn)同感，提升學(xué)生的法治意識和科學(xué)精神，鼓勵學(xué)生多參與公共活動，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使思想政治教學(xué)充滿生機(jī)和活力，使思政教育充滿生命力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭家樂.高中思想政治課堂滲透性別平等教育的有效思考——基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2019（7）.

[3]苑蕊.社會主義核心價值觀在高中政治教學(xué)中的滲透[J].華夏教師，2019（25）.

[4]胡月.淺析高中政治教學(xué)中學(xué)生政治認(rèn)同培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（2）.

[5]史瑩瑩.新課標(biāo)背景下高中政治課教師專業(yè)發(fā)展研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

（作者單位：廣東省佛山市第三中學(xué)，廣東 佛山 528000）